基于遠(yuǎn)程網(wǎng)上教育的新教學(xué)模式的探討

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)授課成為新的人才培養(yǎng)模式。通過網(wǎng)絡(luò)開展教育工作，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上授課模式成為教師在短期內(nèi)必須掌握的方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高層次創(chuàng)新型人才的迫切需求，本文對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)上授課模式面臨的困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程；網(wǎng)上授課；信息化；高層次創(chuàng)新人才；探討

隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)不能滿足“全民化”教育的需求，也不符合國(guó)家對(duì)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。2013年，我國(guó)已經(jīng)有68所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校可開展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育招生。現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個(gè)體生存的基本條件。網(wǎng)絡(luò)授課模式下，教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的廣泛性，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性[1-2]。高等教育是中國(guó)百年大計(jì)，是提高全民教育水平的重要舉措。作為提供高等教育的重要部分，高校擁有優(yōu)良的師資力量和教育資源，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課中發(fā)揮著舉足輕重的作用。承載著培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才歷史使命的高等院校，必須緊跟時(shí)代變遷的步伐，探索遠(yuǎn)程網(wǎng)上授課的新教學(xué)模式，分析新教學(xué)模式面臨的困難和挑戰(zhàn)，積極提出應(yīng)對(duì)的措施和建議，為求學(xué)者提供公平的高質(zhì)量教育機(jī)會(huì)做出貢獻(xiàn)。

1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下遠(yuǎn)程教育的新概念和特點(diǎn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課是利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星通信、多媒體等現(xiàn)代通信手段，采用實(shí)時(shí)在線或非實(shí)時(shí)點(diǎn)播相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)不限地點(diǎn)、不限空間、不限時(shí)間的新型教學(xué)模式，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念[3,4]。學(xué)習(xí)者不受年齡和背景的限制，也不再受地域和時(shí)間的限制，可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課為人們提供了滿足終身學(xué)習(xí)、提高學(xué)歷、擴(kuò)展知識(shí)面等美好生活需求的公平機(jī)會(huì)，因此受到現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)可，發(fā)展十分迅猛。高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，引領(lǐng)教育發(fā)展前沿，做好模范帶頭作用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課應(yīng)該成為高等教育的主要學(xué)習(xí)模式之一，同時(shí)成為高校教育的重要補(bǔ)充，推動(dòng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的步伐。通過分析網(wǎng)上課程的種類、平臺(tái)、內(nèi)容等，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下在線授課教學(xué)模式的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下遠(yuǎn)程網(wǎng)上授課方式的特點(diǎn)如下。

（1）教育資源的最大化利用。由于我國(guó)的不平衡發(fā)展現(xiàn)狀，地理位置的區(qū)別決定了教育水平和教育資源的分布差距。東南沿海城市的教育水平明顯高于西部的城市，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展差距逐漸增大。傳統(tǒng)的個(gè)體教師的課堂授課嚴(yán)重限制了教育知識(shí)面的擴(kuò)展，而且不同教師的水平不同，導(dǎo)致了教育的“不公平”。我國(guó)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)教育的門檻高。網(wǎng)上授課可以共享各種教育資源庫，跨越了空間距離的限制，使更好的教育模式和資源可以輻射到更廣泛的地區(qū)，把最優(yōu)秀的教師和最休息的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，實(shí)現(xiàn)最大化的利用。例如，西部農(nóng)村的中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線收看北京清華附中的老師上課，這是網(wǎng)上授課模式最吸引人的優(yōu)勢(shì)。

（2）學(xué)習(xí)行為的最大自主化。互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)得到迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到我國(guó)的大江南北。可以毫不夸張地說只要有人的地方就有網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于網(wǎng)上授課來說，只要網(wǎng)絡(luò)覆蓋到的地方，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何課程都可以靈活選擇。學(xué)習(xí)者不再需要被動(dòng)地聚集到一個(gè)固定的地方，被動(dòng)的接收面對(duì)面的授課。面對(duì)網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以自主的進(jìn)行篩選，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主的最大化。學(xué)習(xí)不再是某個(gè)年齡段才能做的事情，只要自己想學(xué)，不再擔(dān)心沒有老師，網(wǎng)上授課為求學(xué)者提供了終身接受教育的最大選擇自由化。

（3）教學(xué)管理的最大自動(dòng)化。在網(wǎng)絡(luò)上，利用計(jì)算機(jī)管理軟件和信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理和遠(yuǎn)程處理的功能。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)時(shí)在線管理，學(xué)習(xí)者的咨詢、選課、交費(fèi)、考試、作業(yè)、學(xué)籍管理、學(xué)歷認(rèn)證等都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的系統(tǒng)化和自動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)可以提高學(xué)生和老師的交流效率，節(jié)省了時(shí)間和金錢。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以實(shí)時(shí)反饋到網(wǎng)絡(luò)中，并保存在數(shù)據(jù)庫中，從紙質(zhì)化材料解放出來，更加便于長(zhǎng)期保存和管理。

2網(wǎng)上授課的新模式的困難和挑戰(zhàn)

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)的可快速發(fā)展，遠(yuǎn)程網(wǎng)上授課教學(xué)模式的發(fā)展已經(jīng)成為全球化的趨勢(shì)，無法阻擋，高校只能順應(yīng)時(shí)代潮流[5]，才能提高培養(yǎng)人才的能力，為社會(huì)為國(guó)家做成貢獻(xiàn)。網(wǎng)上授課成為解決教育資源貧乏，實(shí)現(xiàn)資源共享難題的重要戰(zhàn)略決策。隨著5G通信技術(shù)和區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上授課還將有更大的發(fā)展前景。然而，遠(yuǎn)程的網(wǎng)絡(luò)教育模式還存在很多困難和挑戰(zhàn)。

（1）優(yōu)良的教育資源稀缺，質(zhì)量發(fā)展不平衡。目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的普及化程度已經(jīng)非常高，但是仍然存在東西部地區(qū)的差距。受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響，偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)上授課的接收程度都有待進(jìn)一步提高。這是一個(gè)社會(huì)問題，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這種發(fā)展不平衡的狀態(tài)會(huì)逐步改善。優(yōu)質(zhì)的教育資源仍然存在稀缺問題，西部農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，不僅造成教育人才缺失，還有硬件條件的嚴(yán)重落后，這依靠單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)課程是無法解決的。

（2）教學(xué)模式缺乏多樣性，師生的交互性差。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是不受時(shí)間和空間的限制，但是如何將傳統(tǒng)的教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上是一個(gè)難題。教學(xué)優(yōu)異的人才不一定精通網(wǎng)絡(luò)，懂網(wǎng)絡(luò)的人不一定懂教育，如何將兩種人才做到融合和協(xié)同也是一大挑戰(zhàn)。只是單純地將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，無法滿足學(xué)習(xí)者教學(xué)內(nèi)容多樣性的需求，這會(huì)導(dǎo)致沒有嚴(yán)格管理制度的學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性變差。非實(shí)時(shí)在線的網(wǎng)絡(luò)課程具有重復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，可以隨意選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但也存在教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)性的問題，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接受，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式依賴性大，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新型。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上存在海量資源。但現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程還停留在將傳統(tǒng)課堂上的教材、內(nèi)容和教授方式照搬到網(wǎng)絡(luò)上，教學(xué)課件老舊、形式單一，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)趕不上時(shí)展的步伐。作業(yè)、考試形式和評(píng)價(jià)方法仍然沿用傳統(tǒng)校園教育的方法，缺乏創(chuàng)新型，尋找適合網(wǎng)絡(luò)教育的邏輯結(jié)構(gòu)是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

（4）缺乏個(gè)性化教育，情景教學(xué)中情感教育缺失。目前的網(wǎng)絡(luò)授課還是和傳統(tǒng)的課堂授課相似，都是一種廣泛式的教育，很難做到個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)授課被制作成為流水線的教學(xué)形式，授課老師的網(wǎng)上視頻傳播到四面八方，接受的對(duì)象成千上萬，教師和學(xué)生之間缺乏情感交流。教育的目的不僅是教書，更是育人。老師要以身作則，從心靈上教化學(xué)生，這是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課所缺失的。

3應(yīng)對(duì)措施和建議

遠(yuǎn)程網(wǎng)上授課彌補(bǔ)了教育資源共享和平等接受教育的不足，造福了萬千學(xué)子。但是遠(yuǎn)程教育也面臨很多困難和挑戰(zhàn)，為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)授課的發(fā)展，本文提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施和建議。

（1）開放共贏，共享優(yōu)良的教育資源。高校之間存在競(jìng)爭(zhēng)合作的關(guān)系，但要放棄“小農(nóng)思想”，努力做到“合作共贏”。高等學(xué)校應(yīng)該確立培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和智慧型人才為目標(biāo)，建議打破現(xiàn)有的教育模式，不再故步自封，應(yīng)該以開放包容的心態(tài)進(jìn)行對(duì)外交流，學(xué)習(xí)和引進(jìn)更好更先進(jìn)的教育模式和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也將自己的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的領(lǐng)域傳播出去，同行業(yè)或跨行業(yè)之間相互交流學(xué)習(xí)，建立相互開放學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共享教育資源，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)建議引進(jìn)更多的教育方式，如視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、智能機(jī)器教育等新興的教學(xué)方式，打破空間和地域的限制。

（2）解放思想，積極與互聯(lián)網(wǎng)公司合作。再優(yōu)秀的老師也只能專注于一個(gè)方面，個(gè)體的力量畢竟是有限的。優(yōu)秀的老師應(yīng)該解放思想，本著教育為人的原則，將優(yōu)良的教育傳播到更廣泛的地區(qū)，讓更多的學(xué)習(xí)者收益。近十年，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)公司成為引領(lǐng)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的中堅(jiān)力量。社會(huì)各界應(yīng)該各取所長(zhǎng)，將高校的優(yōu)質(zhì)教育資源與互聯(lián)網(wǎng)公司的先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，教師貢獻(xiàn)教育內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)貢獻(xiàn)先進(jìn)的授課軟件和技術(shù)，豐富網(wǎng)上課堂，優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮出優(yōu)質(zhì)教育的最大作用。

（3）積極創(chuàng)新，優(yōu)化課堂形式和種類。網(wǎng)上授課教師要積極創(chuàng)新，尋找新的授課形式和種類，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，建設(shè)個(gè)性化課堂，從大而全逐步過渡到小而精，面向個(gè)體差異的學(xué)習(xí)者開設(shè)特色課程。順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，采用最新的網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)，例如學(xué)習(xí)現(xiàn)在最火的網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢(shì)，全方面多維度的增強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者之間的交流與互動(dòng)，在教師和學(xué)習(xí)者之間建立長(zhǎng)期的友好關(guān)系，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，逐漸建立以學(xué)習(xí)者為主教師為輔的朋友關(guān)系，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一種自主的、主動(dòng)的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)人群非常復(fù)雜，從小學(xué)到研究生，從小朋友到老人。網(wǎng)絡(luò)授課教師應(yīng)該更加學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、課程特色設(shè)置具有個(gè)性化的教學(xué)模式，采用錄像、視頻、動(dòng)畫、聲音和文字等不同的多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂的表現(xiàn)形式。教育尤其是高層次的教育是未來國(guó)家發(fā)展的核心之一，作為培養(yǎng)人才的中堅(jiān)力量，高校負(fù)有決定性的作用。緊跟時(shí)代步伐，抓住歷史機(jī)遇，積極探索新型的授課方式是高校改革的重要內(nèi)容。

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作者：張滿  單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院