探析如何培養(yǎng)幼兒教師的心理素質(zhì)

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分別采用了不同的教學(xué)方法，以提高她們的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，因人而異，因材施教，取得了明顯效果。

第一類：內(nèi)向型學(xué)員

一、心理暗示法。

將回琴地點(diǎn)由琴房轉(zhuǎn)移到教室，要求學(xué)員面對(duì)老師和同學(xué)彈奏，以鍛煉其在公眾面前彈琴的心態(tài)。同時(shí)引導(dǎo)她們調(diào)整心態(tài)，給自己積極的內(nèi)心暗示，排除外界干擾，別把自己想象成在表演。要調(diào)勻氣息，摒棄雜念，以最好的狀態(tài)去彈奏樂曲的首句，然后本著再練習(xí)一次的念頭去彈奏。對(duì)于學(xué)員在彈奏中出現(xiàn)的問題，要委婉提出，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處大加贊揚(yáng)，以增強(qiáng)她們的自信心。

二、集體互助法。

發(fā)動(dòng)全體學(xué)員，成立了“傳、幫、帶小組”，將內(nèi)向?qū)W員分別編入各小組內(nèi)，明確小組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)監(jiān)督責(zé)任人。要求內(nèi)向?qū)W員在練習(xí)流暢后，先面對(duì)個(gè)別同學(xué)彈奏，得到認(rèn)可再在小組內(nèi)表演，等小組驗(yàn)收通過后就可以面對(duì)教師及全體同學(xué)演奏了。同時(shí)，鼓勵(lì)小組內(nèi)同學(xué)之間要相互信任、相互鼓勵(lì)，并對(duì)內(nèi)向?qū)W員著重關(guān)注，及時(shí)給予輔導(dǎo)，以達(dá)到快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

三、增壓提效法。

對(duì)于琴法教學(xué)中出現(xiàn)的歌曲、練習(xí)曲，要求學(xué)員全部做到邊彈邊唱，并在此基礎(chǔ)上，刻意安排內(nèi)向?qū)W員進(jìn)一步練習(xí)給別人伴奏。通過反復(fù)的伴奏練習(xí)，能夠使她們集中精神去想鍵盤、看樂譜、聽歌聲，在鍛煉的過程中淡化了緊張情緒，再到公眾場(chǎng)合演奏時(shí)，心理也就輕松多了。

四、社會(huì)融入法。

教師要拓寬渠道，組織各種跨年級(jí)交流及聯(lián)誼活動(dòng)，讓內(nèi)向?qū)W員多參加，多融入，并適當(dāng)?shù)亟o予她們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。還可鼓勵(lì)她們多參加社會(huì)文體活動(dòng)及公益活動(dòng)，使她們?cè)谏鐣?huì)廣闊的舞臺(tái)上鍛煉心理承受水平，體會(huì)自信帶來的快樂及收獲，從而迅速提高自身心理素質(zhì)。

第二類：技能不足型學(xué)員

一、苦練內(nèi)功法。

因?yàn)樽陨硭较拗疲@類學(xué)員在彈奏過程中會(huì)出現(xiàn)肩緊、腕緊、掌緊、手指笨拙等狀況。特別是彈奏較快的曲子時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)的力不從心，而這些皆來源于她們的基本功不扎實(shí)。這時(shí)，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)員，掌握“用力”技巧。彈琴時(shí)力的來源在臂，擊發(fā)點(diǎn)在指尖，要把力量從臂輸送到指尖，就如同水從水管里流下一般。要把肩、肘、腕、掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)等都看成能活動(dòng)的連接部，而不是“關(guān)卡”，否則就會(huì)因中間某處關(guān)節(jié)用力而使力量傳不到指端，從而造成手指的笨拙。因此在彈琴中，要求學(xué)員一定要對(duì)上述部位保持松弛狀態(tài)，不可用力。對(duì)于因肩部用力而造成肩緊的同學(xué)，可采用“重力彈奏”練習(xí)法，讓她們充分體會(huì)手指從鍵盤上方落向琴鍵時(shí)，那種肩部放松的感覺；對(duì)于腕緊的同學(xué)則可采用“斷奏”的方法，去體會(huì)下鍵的力量與手腕的放松感覺。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)到練習(xí)基本功的重要性，要明白“怎樣彈及彈得如何”才是真實(shí)的程度和水平。要練出“彈”的感覺，不“敲”琴、“打”琴，更不要“按”琴，一切不正確的彈奏方法都會(huì)造成身體某部位的緊張。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)手在鍵盤上的“釋重”、“休息”、“提腕”、“放松”，為正常彈奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精力集中法。

在琴法教學(xué)中，一些學(xué)員因?yàn)槟承┰颍憩F(xiàn)的目光無神，精神恍惚，不能夠集中注意力去練琴。在這種狀態(tài)下，即使花費(fèi)再多的時(shí)間也很難見效。教師要引導(dǎo)學(xué)員銘記“精神放松，藝術(shù)開始”的藝訓(xùn)，在練琴時(shí)消除雜念，全神貫注，不要在練琴時(shí)思考其他事情，要明白思想上的認(rèn)真才是學(xué)習(xí)的靈魂，只有將全部精力投入到練習(xí)中去，才可取得優(yōu)異的成績(jī)，也才能在面對(duì)公眾時(shí)消除緊張心理。

三、小火慢工法。

“慢練”是琴法練習(xí)的秘訣，通過“慢練”才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的問題。如指法是否合理、手型是否正確、樂句是否清晰完整等。特別是新課教學(xué)中有難度的地方，更要通過慢練來達(dá)到預(yù)期的目的。有的學(xué)生在拿到一首新曲子后，急于求成，用很快的速度去練習(xí)，并對(duì)練習(xí)過程中出現(xiàn)的反復(fù)停頓現(xiàn)象視而不見。當(dāng)這樣成為習(xí)慣，即使練曲熟練了，也容易出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，影響彈奏的質(zhì)量，事倍功半，也在無形中增加了彈奏者的心理壓力，造成了不應(yīng)有的緊張情緒。

四、循序漸進(jìn)法。

練琴必須循規(guī)蹈矩，循序漸進(jìn)，天天堅(jiān)持練習(xí)才會(huì)有收獲。教師要培養(yǎng)學(xué)員的良好練琴習(xí)慣，明確練琴次序，如每次練習(xí)時(shí)要先練基本功，側(cè)重于手指的力感、快速指法練習(xí)等，再練習(xí)作業(yè)或歌（樂）曲。對(duì)每一首練習(xí)曲，都不要以練習(xí)的遍數(shù)和時(shí)間為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要以連續(xù)幾次彈奏均流暢無差錯(cuò)的效果為目的。學(xué)員還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)自己本次練習(xí)的成績(jī)及缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)抑短，補(bǔ)缺補(bǔ)差，從而以更積極的狀態(tài)投入到琴法學(xué)習(xí)中去，在提高自身技能水平的同時(shí)，也提高了自己心理素質(zhì)，從而為從事音樂教學(xué)和個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：孫巖單位：安徽省蕭縣教師進(jìn)修學(xué)校