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      多元智能理論英語教育論文

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      多元智能理論英語教育論文

      一、所得啟示傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般是以語言知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)

      其內(nèi)容寬泛,方法和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)單一,沒有創(chuàng)新突破點(diǎn)。只注重傳統(tǒng)智能理論的實(shí)現(xiàn),忽視研究生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性需求,不注重研究生的研究能力,造成了研究生各方面的畸向發(fā)展。多元智能理論因其含義和衍生分類可見其社會(huì)性,注重與社會(huì)實(shí)際需求的協(xié)調(diào)和接軌。因此,研究生學(xué)習(xí)的課程、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的。這一理論在打破傳統(tǒng)定義束縛的同時(shí),也為研究生英語教育開拓了新思路。首先,鑒于研究生個(gè)體差異性,這八種智能可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組合。其次,這些不同的組合僅僅是以學(xué)生個(gè)體差異性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的智能組合,沒有優(yōu)劣之分。再次,智能組合沒有優(yōu)劣之分,卻在不同的學(xué)生身上可以看到不同的突出點(diǎn)或者弱勢(shì)之處。在不放棄弱勢(shì)智能組合的同時(shí),可以著重發(fā)揮其優(yōu)秀智能組合。另外,在某一方面智能突出的學(xué)生,確實(shí)能更好的處理這一方面的知識(shí),然而,對(duì)特定這一方面突出的人,不僅僅是天賦使然,更有對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的后天彌補(bǔ)。對(duì)于沒有相關(guān)天賦智能的學(xué)生,通過合適的智能組合,來彌補(bǔ)這方面的缺陷,對(duì)天賦突出的學(xué)生,加強(qiáng)這一方面的培養(yǎng)。最后,面對(duì)學(xué)生或突出或弱勢(shì)的智能情況,具體問題具體分析,在尊重學(xué)科規(guī)律的情況下創(chuàng)新改革,根據(jù)其特點(diǎn)來尋找適合的英語教學(xué)手段和教學(xué)方法,以課程教學(xué)多樣化來滿足研究生英語學(xué)習(xí)的各種需求。

      二、實(shí)際教學(xué)策略以多元智能理論為基礎(chǔ)

      衍生出了一種創(chuàng)新性教育方法———因材施教,分級(jí)教學(xué)。其基于研究生的個(gè)體差異性和研究生所處階段的創(chuàng)造性,進(jìn)行不同的智能組合,將強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)相結(jié)合,以此來設(shè)定不同的英語教學(xué)課程。在全面了解學(xué)生的情況下,進(jìn)行多維教學(xué),令學(xué)生向均衡方向發(fā)展。

      (一)以學(xué)生為中心,因材施教,采用適合其優(yōu)勢(shì)的英語教學(xué)方案多元化智能理論的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生為中心,其強(qiáng)調(diào)不區(qū)分差生優(yōu)生,根據(jù)其智能優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),促其發(fā)展。教師應(yīng)該采用真實(shí)材料,整合理論,多維教學(xué),通過不同的教學(xué)方法來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。

      (二)從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā),根據(jù)其不同智能類型,設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語教學(xué)活動(dòng),用多種多樣的方式方法激發(fā)其主觀能動(dòng)性,通過小組對(duì)話、演講等手段引導(dǎo)學(xué)生的多元智能開發(fā)。

      (三)針對(duì)學(xué)生突出的優(yōu)勢(shì),開發(fā)豐富多樣的課程資源,設(shè)置特色選修課,如英語報(bào)刊閱讀或英語影視欣賞等,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的有效交流。

      (四)構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系,而非傳統(tǒng)單一的成績(jī)考核體系。要從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià),如自評(píng),互評(píng),師評(píng)。這就要求學(xué)生要經(jīng)常自我審視,與他人多交流,教師也要長(zhǎng)期觀察學(xué)生,收集其日常數(shù)據(jù),進(jìn)行長(zhǎng)期性、多方面的評(píng)估。

      三、結(jié)語

      多元智能理論是一種兼收并蓄的創(chuàng)新理論,它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育理念造成了沖擊。隨著其優(yōu)勢(shì)的慢慢展現(xiàn),與現(xiàn)代英語教學(xué)結(jié)合也越來越深。因材施教,全面發(fā)展,多元智能理論將指導(dǎo)著研究生的公共英語教學(xué)走上一條愈加完善的道路。

      作者:杜靜雅秦川單位:重慶科技學(xué)院

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