高職院校職業(yè)英語(yǔ)教育淺析

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【摘要】高職教育要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)目前高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，筆者就高職院校如何加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)教育提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力

高職教育要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職英語(yǔ)的教學(xué)要求是“在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。這就要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高職院校加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)教育，逐步實(shí)現(xiàn)由“基礎(chǔ)型”英語(yǔ)教學(xué)向“應(yīng)用型”英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡，這樣才能使我們的高職畢業(yè)生在將來(lái)的職場(chǎng)中具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。針對(duì)目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，就如何更好地在高職院校加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)教育，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)早已不符合高職教育的人才培養(yǎng)觀，更不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)市場(chǎng)的需求。因此，高職英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)高職教育“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立高職院校特色的教學(xué)觀和人才觀。進(jìn)一步明確高職英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更要注重培養(yǎng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。以“必需為主，夠用為度”為原則，教給學(xué)生真正“實(shí)用”的英語(yǔ)，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。

二、改變教學(xué)模式

首先，新生入學(xué)時(shí)要對(duì)他們的英語(yǔ)水平進(jìn)行一次評(píng)估摸底，針對(duì)不同水平分層次教學(xué)，真正做到因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，第一學(xué)年就可以開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)普通英語(yǔ)，加強(qiáng)其基礎(chǔ)，到第二學(xué)年再開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)。其次，要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀。英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步掌握和提高。過(guò)去那種“以教師為中心”，重視“讀寫(xiě)”卻輕視“聽(tīng)說(shuō)”的方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)。教師可以精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，模擬學(xué)生將來(lái)在職場(chǎng)中可能碰到的口語(yǔ)交際情景，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們敢于開(kāi)口，勇于表達(dá)，積極參加到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

三、改變考核方式

英語(yǔ)考試不能只是片面地考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握情況，更要考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生更加注重英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的卷面筆試形式，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用能力卻很差。因此要將筆試與口試相結(jié)合，增加口語(yǔ)和聽(tīng)力的考核比重，真正體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性功能，幫助學(xué)生走出“啞巴英語(yǔ)”的困境。當(dāng)然，口試內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。比如，針對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)，教師可以制定一個(gè)幼兒園課堂活動(dòng)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)；針對(duì)航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)，教師可以設(shè)定一個(gè)航班飛行的情景，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹航班情況及跟乘客交流。

四、完善教學(xué)設(shè)施

高職院校要進(jìn)一步完善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，增加語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等的投入使用。目前，在許多高職院校，只有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)才有語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)具有覆蓋面廣、傳播速度快、超越時(shí)空限制和實(shí)現(xiàn)資源共享等優(yōu)勢(shì)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

五、完善師資結(jié)構(gòu)

高職教育要培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這就要求高職院校的教師自身既要有深厚的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。打造高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是提高高職教學(xué)質(zhì)量的保證。然而，高職院校的英語(yǔ)教師大多畢業(yè)于師范類(lèi)院校，他們往往有著扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，卻缺乏特定的專(zhuān)業(yè)技能。因此，高職院校要大力加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師的比重。一方面，學(xué)校要做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，那就是不斷引進(jìn)既有較高理論水平，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)校還可以不定期地請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，如：商務(wù)、建筑、機(jī)械和物流等相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校要做到“走出去”，那就是鼓勵(lì)教師深入到各行業(yè)企業(yè)去學(xué)習(xí)鍛煉，熟悉各運(yùn)作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。學(xué)校可以分批讓英語(yǔ)教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)中去，學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解最前沿、最實(shí)用的信息。這樣，回校后他們才能將各行各業(yè)最新信息傳遞給學(xué)生。

六、合理選擇教材

目前的高職英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，參差不齊。在選購(gòu)教材時(shí)，首先要注重的是語(yǔ)言的交際功能。在讓學(xué)生掌握適量專(zhuān)業(yè)詞匯的同時(shí)，更要提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，讓他們學(xué)會(huì)如何在將來(lái)的職場(chǎng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)。另外，學(xué)校還可以組織專(zhuān)門(mén)人才對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行整理篩選，編寫(xiě)出適合本校本專(zhuān)業(yè)的校本教材。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，剔除教材中相對(duì)滯后的部分，合理添加與各個(gè)行業(yè)最新發(fā)展相符合的內(nèi)容，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王鵬,宋敏,呂丹.高等職業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)模式改革與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2010

作者：劉娜娜 單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院