高職英語(yǔ)口語(yǔ)選修課教學(xué)模式探索

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引言

為了滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，我院積極深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力為根本目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)在2014級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

大多數(shù)高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)口語(yǔ)更差。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于受到高中應(yīng)試教學(xué)的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)也很差。此外，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣、信心和動(dòng)力，主動(dòng)參與性不積極。盡管一些學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，但他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情和恒心。

二、教學(xué)模式的選擇

針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)很差的現(xiàn)狀，筆者在授課時(shí)采取了多種教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力、合作能力和創(chuàng)新能力等。

三、啟發(fā)式教學(xué)模式

啟發(fā)式教學(xué)模式就是運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、視頻、音樂(lè)等手段創(chuàng)造生動(dòng)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生積極的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在思想高度集中和精神完全放松的情況下從事智力活動(dòng)，達(dá)到高效率的記憶和領(lǐng)悟。筆者在口語(yǔ)課堂上經(jīng)常使用這種啟發(fā)式教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)和組織學(xué)生積極地投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。比如，在討論話(huà)題parents時(shí)，筆者事先會(huì)問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題:1.Whatdoesyourfather/motherdo?2.Whatishis/herhobby?3.Whatcharacterdoeshe/shehave?4.Howdoesyourfather/mothershowhis/herloveforyou?5.Doyourememberyourparents’birthday?通過(guò)這樣的啟發(fā)，學(xué)生課堂上就會(huì)比較積極，注意力也會(huì)集中，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。

四、情境性教學(xué)模式

情境性教學(xué)模式就是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先在口語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近實(shí)際生活的場(chǎng)景，比如公司招聘情境，商場(chǎng)購(gòu)物情境，產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)情境，售后服務(wù)情境等。然后，確定談?wù)摰脑?huà)題，讓學(xué)生自主查找與之相關(guān)的信息。之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，交流。最后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，典型示范，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。比如，在談?wù)撛?huà)題recruitment時(shí)，筆者將學(xué)生分好小組，讓學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)演”和“演員”，模擬實(shí)際招聘場(chǎng)景，進(jìn)行interviewer和interviewee之間的對(duì)話(huà)。StudentA:Whyareyouinterestedinourcompany?StudentB:IthinkthiscompanycanprovidemewithagoodopportunitytoutilizemyknowledgeStudentA:What’syourgreatestweakness?StudentB:Iamapersonwithstrongprinciples,soit’shardformetogiveupmyprinciplestocatertosomeone.StudentA:Howdoyoucommentyourself?StudentB:IthinkIameasy-goingandpositive.Ilikecooperatingwithothers.這種情境教學(xué)模式有利于創(chuàng)造自然和諧、輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，排除心里障礙，從而促進(jìn)交際活動(dòng)的展開(kāi)。

五、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師指導(dǎo)學(xué)生彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者經(jīng)常在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上設(shè)定具體目標(biāo)，提供資源，將學(xué)生合理分組，多讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，小組協(xié)作共同完成任務(wù)。比如在討論話(huà)題theonly-childpolicyinChina時(shí)，筆者將學(xué)生分成6人一組，讓每個(gè)組盡量平衡，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。將每個(gè)小組一位英語(yǔ)水平較好的學(xué)生設(shè)為小組長(zhǎng)。然后由小組長(zhǎng)給其他成員分配任務(wù)，比如有的成員負(fù)責(zé)搜集相關(guān)信息（獨(dú)生子女政策的好處、壞處以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、資源和環(huán)境的影響等），有的負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言（贊成獨(dú)生子女政策，著重闡明該政策的好處）。教學(xué)實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式不僅提高了學(xué)生上課的積極性與參與度，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

六、設(shè)計(jì)教學(xué)模式的原則

(一)循序漸進(jìn)性原則。

筆者針對(duì)高職學(xué)生的具體情況,在口語(yǔ)教學(xué)中從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)開(kāi)始,逐步過(guò)度到常用句型操練,然后進(jìn)入到簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)練習(xí),最后進(jìn)入到情境對(duì)話(huà)角色扮演。

(二)知識(shí)性和趣味性原則。

教師選擇的話(huà)題應(yīng)多樣化,具有啟發(fā)性和趣味性,貼近大學(xué)生生活實(shí)際以便吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性。

(三)激勵(lì)性原則。

教師應(yīng)使話(huà)題的安排能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,采取多種方法激勵(lì)學(xué)生善于思考,大膽設(shè)想,敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，不應(yīng)在意說(shuō)的對(duì)錯(cuò)。

七、評(píng)價(jià)反饋

經(jīng)過(guò)半年多的英語(yǔ)口語(yǔ)選修課教學(xué)模式的探索，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但糾正了自己的錯(cuò)誤發(fā)音，鍛煉了膽量，還具有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

作者：趙明 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院