公共英語口語教學方法淺談

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高等職業教育的目標是培養應用型人才，高職公共英語教學的目標是培養學生用英語進行交際的能力，特別是聽說能力，尤其是在日常生活中和與未來職業相關的業務活動中進行口頭交流的能力，因此，提高高職學生英語口語表達能力也就成為當前高職公共英語教學與改革的重點。然而，很多高職院校的公共英語教學重理論輕實踐，忽略了口語練習,高校英語教學中存在“啞巴英語”現象，學生缺乏用英語進行實際交際的能力。基于這種現狀，結合本人多年從事公共英語教學的實戰經驗，本文對加強和改進高職公共英語口語的教學方法提出了若干改進策略與建議，希望能為提高高職學生英語口語水平提供一些可供參考的建議。

一、注重基礎詞匯和語法的輸入

有效的輸入才能保證準確的輸出，語言技能的訓練也離不開大量有效的語言信息的輸入。因此，在英語課堂上教師要注重學生語言基礎知識的積累，讓學生掌握基礎詞匯和語法知識是必不可少的。教詞匯時要與語境相結合，不僅要教拼寫，意思和發音，更要通過多種手段引導學生感知詞匯，真正學會使用詞匯。另外，要系統學習需掌握的英語基本語法，包括時態、時態一致、主謂一致、名詞單復數及各種主從句。

二、注重語音語調的模仿

練習英語口語應該做到發音標準、地道。然而很多學生語音知識掌握得不牢固，發音方式受母語、方言影響，語音面貌不理想，不懂唇形舌位，有很多學生不會發后元音和雙元音，甚至用中文發音代替英語發音。解決這個問題的最好學習方式就是模仿。比如播放磁帶里純正的美式讀音，讓學生們先反復聽，留意每個單詞的發音、連讀、斷句的位置和語調，輔助講解發音時的舌位和唇形，然后要求學生逐句跟讀，反復模仿，訓練學生的發音和語調。以單詞book為例，讓學生先聽讀音，并引導學生注意發元音∕u∕時雙唇應向前凸出，然后要求學生反復跟讀。

三、注重實踐教學

語言學習具有很強的實踐性。英語課是實踐課，英語口語能力只有通過大量的練習實踐才能得到培養和提高。然而受應試教育的影響，很多高職院校口語課堂仍是“以教師為中心”的傳統教學模式，重理論輕實踐，課堂上大部分時間都是老師在講解理論知識，學生很少有機會開口去說英語，這種教學模式忽略了學生英語交際技能的訓練，導致“高分低能”，“啞巴英語”現象嚴重。因此，提高口語水平最為重要的還是加強練習，在實踐中鍛煉能力。以一節課四十五分鐘為例，除了十五分鐘必要的理論知識講解之外，其他時間都應該用于學生的實踐練習，老師只起引導作用，這樣才能真正實現“以學生為中心”的教學模式。

四、注重角色扮演教學法

角色扮演教學法是“情景教學法”的一種，其具體內容是教師模擬真實生動的生活場景和工作場景，讓學生分角色扮演，讓學生通過體驗某種情境中的角色，模仿其行為,把語言知識、實踐和活動有機結合在一起，進行綜合性、創造性地表達交流。比如設計面試情境，讓學生分別扮演面試官和面試人。首先面試官提出一些用人方可能要了解的問題，如“Wouldyouliketointroduceyourself?”,“Doyouhaveanyexperienceinthistypeofwork?”,“Whatareyourstrengths?”那么扮演面試人的學生就會思考學習怎樣回答這些問題。而扮演面試人的學生也會詢問一些與工作相關的問題，如“Whataretheworkinghours?”,“Whatisthesalary?”,“Isthereanyopportunitytogetpromotion?”同樣地，扮演面試官的學生也會積極思考如何回答這些問題。通過角色扮演法練習英語口語，不但可以使學生掌握基本詞匯和句型，而且會把情境和角色與這些基本詞匯句型聯系起來，有利于學生積累與情境有關的會話經驗，當實際工作與生活中遇到此類情境時能夠熟練地與人交流。

五、注重鼓勵式教學

學生的學習態度會直接影響學習結果，積極主動的心態有利于學生提高學習效果，不自信則會在很大程度上阻礙學生的口語學習。學生需要的是老師的鼓勵，而批評打擊會使學生喪失自信心。因此。我們要幫助學生樹立自信，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的學習動機和興趣,以不同的方式引導學生張口說。在教學中，對學生的每一點進步都要予以肯定，即使出現語法錯誤或發音不準確，也不要當場打斷或糾錯，更不要批評指責，要掌握好改正學生錯誤的技巧和時機，避免導致學生失去學習英語的興趣、熱情和動力。

六、注重跨文化交際的學習

語言是以文化為背景的，語言的學習離不開文化，了解英美等主要英語國家文化背景和生活習俗，熟悉東西方的文化差異，有助于提高學生的英語應用能力，使學生能夠進行正確得體的使用英語交際。比如，在練習關于邀請建議的句型時，就應該提示學生中美文化在這個方面的差異。在中國，建議外出吃飯的一方通常是邀請方，飯后會買單，所以中文中建議對方一起外出吃飯和邀請對方一起外出吃飯的區別不大。然而在美國人的觀念中，二者是不同的。如果說“I’mwonderingifyouwouldliketohavedinnerwithme?”是邀請對方吃飯，飯后會買單，但如果是“Let’sgofordinner.”則只是一種建議，通常雙方會各付各的賬單。知道了這一點，學生就會清楚的記住這兩個句型并準確使用它們。弗倫奇(FrenchF．Gl認為：說是基礎，其他的能力(聽、讀、寫)都是靠“說"建立起來的，口語是書面語有聲的形式，口語在前，書面語在后，這是人類語言發展的實踐的規律。目前國內公共英語教學中，口語教學方法仍存在諸多問題，大多數非英語專業學生的口語仍是薄弱環節，要提高高職學生的英語口語水平還需要學院和老師們長期的努力。

作者：肖少華 王立賓 單位：河北工程技術學院