高職多媒體課題制作

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編者按：本論文主要從教學(xué)性問題；實用性問題；藝術(shù)性問題；共亨性問題；形式多樣性的問題等進行講述。包括了多媒體課件教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率、制作的課件是為了輔助教學(xué)、多媒體是一種調(diào)動多種媒體為其服務(wù)的手段、多數(shù)高職教師使用的課件,都是教師個人本人或者團隊制作開發(fā)的、一個多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,強化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量為核心等，具體資料請見：

摘要:隨著計算機技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,多媒體教學(xué)已成為一種很普遍的教學(xué)方式,多媒體課件制作也成為一項基本技能。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合當(dāng)前高職教育的特點,就課件制作中的幾個問題談了一些看法。

關(guān)鍵詞:多媒體課件制作高職

隨著信息社會的到來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛,并促進了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的多樣化。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過多媒體課件來實現(xiàn)的。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的,表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容,反映一定的教學(xué)策略的計算機軟件,它可以用來存儲、傳遞、和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進行交互操作,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價的教學(xué)媒體。目前許多學(xué)校加大投資力度,建設(shè)多媒體教室,通過開展多媒體課件制作培訓(xùn)、課件評優(yōu)評獎等手段,大力扶持多媒體課件的開發(fā)與制作。本人結(jié)合教學(xué)的實踐及體會,對當(dāng)前多媒體課件中存在的一些問題談幾點看法。

1教學(xué)性問題

多媒體課件教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教學(xué),又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在課件的制作上,首先要考慮它的必要性,如果整個課件不能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),那么再漂亮的課件也是無用的。并不是每一門課程的任何章節(jié)都是有必要做課件的,也沒有必要讓每個教師所教的課程都必須作成課件。選擇那些用語言和文字或其他形式不易表達(dá)的教學(xué)課程,選擇那些教學(xué)中的重點和難點,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)效果。每門課程有每門課程的特點,根據(jù)自身的特點選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式。例如計算機繪圖類課程就適合用多媒體來講解,而那些純理論類的課程采用多媒體則效果不大。

2實用性問題

制作的課件是為了輔助教學(xué),如果一個課件制作的太過復(fù)雜與龐大,教師和學(xué)生在課堂上都把寶貴的時間用在安裝與調(diào)試課件上面,則未免本末倒置。但也不能將課件做成電影,一放到底。課件的實用性主要從下面的三個方面來考慮,一是課件內(nèi)容的科學(xué)性,課件中不應(yīng)出現(xiàn)知識性錯誤,教學(xué)是為了教授學(xué)生正確的知識,要達(dá)到教學(xué)目的與效果,便于學(xué)生的接受,則要采取必要的技術(shù)手段來實現(xiàn)。比如三相電動機的工作原理,旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生,則要用一定的技術(shù)手段,使學(xué)生能夠感知磁場在空間的旋轉(zhuǎn)。二是可操縱性。在課件的界面上,要有明確的導(dǎo)航按鈕和菜單,方便教師的控制,避免多層次的菜單操作以節(jié)省上課的時間,要有一定的容錯功能,方便教師的退出與切入。三是經(jīng)濟性。制作課件需要一定的人力、物力與財力。好的課件一定是在課堂上有助于教學(xué)效果的提升,起到畫龍點晴的作用,如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源,比如掛圖,錄像等就能夠較好的實現(xiàn)教學(xué)目的,則沒有必要非要做成課件。

3藝術(shù)性問題

多媒體是一種調(diào)動多種媒體為其服務(wù)的手段,包括文本、聲音、視頻、動畫等多種文件的組合體,從理論上說,媒體應(yīng)用越多,表現(xiàn)力就越豐富。但是如果對它們的關(guān)系處理不好的話,極易使人的感官互相沖突,影響學(xué)習(xí)效果。有的教師將課件界面設(shè)計的很花哨,內(nèi)容切換時用了過多的動畫,也用了各種不同的切換聲音效果,這些往往會影響學(xué)生的注意力,降低了教學(xué)的效果。界面的形式要符合課堂氣氛的需要。多媒體課件需要一定的藝術(shù)形式,但是不能停留在表面文章,需要將充實的內(nèi)容與完美的外表結(jié)合起來,才能真正達(dá)到傳授知識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改善教學(xué)環(huán)境的目的。相反,不注重藝術(shù)性的教學(xué)過程,也易使的教學(xué)缺乏趣味,感到枯燥,因而難以達(dá)到理想的效果。

4共亨性問題

目前,多數(shù)高職教師使用的課件,都是教師個人本人或者團隊制作開發(fā)的。這樣的課件只適合本人使用,其他教師如果要想使用的話,很難和其教學(xué)的進度與內(nèi)容合拍,這樣,就出現(xiàn)有許多內(nèi)容相近,制作手法差不多的課件,造成了課件資源的極大的浪費。為避免和減少這種情況的出現(xiàn),建議各個學(xué)校之間應(yīng)加強交流與合作,互通有無,最大限度的實現(xiàn)資源的共享。而要實現(xiàn)共享,又必須以兼容性與操作的簡便性為前提,在教學(xué)內(nèi)容上,可以按教學(xué)內(nèi)容的知識點,模塊化制作課件,這樣,教師可以根據(jù)自己的需要,從課件庫中按需有進行再組合,快速做出符合自己教學(xué)需要課件。

5形式多樣性的問題

教師的教學(xué)是一個帶有教師個性化特點的過程。只有符合教師個性特征的,在教學(xué)中取得實際效果的才是成功的教學(xué)。同樣,制作多媒體課件的方法與手段也是多種多樣的。評判課件的優(yōu)劣,不能簡單的以制作課件的工具復(fù)雜程度為標(biāo)準(zhǔn)。無論哪種工具都有其自身的特點與優(yōu)點。教師熟悉哪種軟件或者哪種形式適合表現(xiàn)哪種主題,就可以用哪種工具來制作,甚至幾種工具配合一起使用。另外,在制作課件的過程中,要注重教師與學(xué)生的互動,要發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。杜絕將原來的“人灌”變成現(xiàn)在的“人灌+機灌”新誤區(qū)。無論是采用哪種形式的課件,只要教師方便使用,高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo),都可以稱得上是成功的課件。

總而言之,一個多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,強化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量為核心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗,努力獲得更佳的教學(xué)效果。大力提倡多媒體輔助教學(xué),可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)的效率。只要我們一切以獲得良好的教學(xué)效果為出發(fā)點與落腳點,多媒體課件就一定會為教學(xué)發(fā)揮更大的作用。