高職院校學生就業(yè)指導分析論文

前言：本站為你精心整理了高職院校學生就業(yè)指導分析論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文摘要：在高等教育大眾化的新形勢下，高職院校學生的就業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。目前高職院校學生的就業(yè)指導工作存在著就業(yè)指導觀念短視、模式滯后、工作層次低和內(nèi)容單一等問題；針對上述情況，提出了強化學生實踐技能、提高就業(yè)指導隊伍素質(zhì)、貫徹為地方支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的思路和對策。

論文關(guān)鍵詞：高職院校；學生；就業(yè)指導

在高等教育大眾化的新形勢下，高職院校已成為我國高等教育的“半壁江山”。高職教育要為受教育者提供就業(yè)服務(wù)，通過就業(yè)指導工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率。目前高職學生的就業(yè)形勢十分嚴峻。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2003年高職的初次就業(yè)率56％，2004年為61％，2005年為62．1％。高職院校的就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，不能適應就業(yè)的市場化形勢，現(xiàn)狀令人堪憂。

1高職院校學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

1．1就業(yè)指導觀念的短視性

高職院校很多是由中等職業(yè)教育升格轉(zhuǎn)化而來，辦學時間較短，尚處于“增容”階段，學校的主要精力放在爭取生源、擴大招生規(guī)模上，即重視“進口”；有些老牌高職院校也受到新升格高職院校搶奪生源形勢所迫，也紛紛在招生工作上給予更多關(guān)注，在人力、物力等方面相對傾斜，但對于“出口”，即就業(yè)方面，重視程度則明顯不夠。俗話說：出口暢，進口才能旺。從學校長遠發(fā)展看，對學生就業(yè)工作不重視，將最終制約高校自身的發(fā)展。

1.2就業(yè)指導模式的滯后性

2002年前一般院校就業(yè)指導模式是“純就業(yè)中心模式”，只設(shè)學校一級就業(yè)工作機構(gòu)和人員，直接對學生開展就業(yè)信息服務(wù)、指導與咨詢工作。主要是傳達上級有關(guān)文件精神，幫助畢業(yè)生辦理就業(yè)手續(xù)等。這種模式只能適用于畢業(yè)生很少、供不應求的情況。2002年以后，隨著畢業(yè)生的增加，大多學校進行了改革，由“純就業(yè)中心”模式改為“學校就業(yè)指導辦+系部就業(yè)聯(lián)絡(luò)員”模式，校就業(yè)指導辦負責為全校學生提供就業(yè)信息、指導與咨詢等服務(wù)，而系部就業(yè)聯(lián)絡(luò)員則主要為畢業(yè)生提供教育、輔導、咨詢等服務(wù)。這一模式較前雖有所改進，仍不能滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增加的服務(wù)需求，亟待創(chuàng)新。

1．3就業(yè)指導工作的低層次性

目前，就我國高職院校就業(yè)指導隊伍來說，主要由輔導員及管理機構(gòu)的工作人員兼代，這些人員流動性大，工作任務(wù)多頭，就業(yè)指導能力不強，管理人員更換頻繁，隊伍不穩(wěn)定，大多沒有取得國家正規(guī)的職業(yè)指導資格證書，因此，就業(yè)指導工作處于低水平、低層次狀況。隨著大學生就業(yè)的市場化，原有管理機構(gòu)的單純控制管理職能已不能適應形勢要求，就業(yè)市場走向、分析預測研究、專業(yè)化的指導和服務(wù)等方面的職能越來越重要，因而這種狀況是很難適應的。

1．4就業(yè)指導內(nèi)容的單一性

現(xiàn)有就業(yè)指導模式主要為畢業(yè)生提供就業(yè)政策的宣傳和就業(yè)信息的等，就業(yè)指導缺乏總體規(guī)劃，內(nèi)容乏味，千人一面，沒有結(jié)合專業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展前景來開設(shè)就業(yè)指導講座，因而專業(yè)針對性不強，效果不夠理想。從形式和手段上看，也是灌輸多，互動少；請進來多，走出去少；一般化教育多，個性化指導少；坐等用人單位上門多，主動搜集用人單位信息少等，所有這些制約了畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

2加強高職院校學生就業(yè)指導工作的對策

2．1強化實踐技能

目前高職院校學生就業(yè)難的成因，從表面上看，是歷年擴招造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹的結(jié)果，實際上則是我國目前高職院校教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、體制及就業(yè)途徑不暢等諸多方面不適應市場經(jīng)濟體制要求的必然結(jié)果。通過對用人單位及往屆畢業(yè)生的調(diào)查，最受用人單位歡迎的人才是動手實踐能力強，一專多能的復合型人才，這也是高職提高競爭力的砝碼。我們對揚州職業(yè)大學2007屆畢業(yè)生進行了調(diào)查，有62．2％學生認為“就業(yè)成功最重要的因素是技能、能力”，當問“畢業(yè)生目前最煩惱的事情是什么”，有48．7％人認為“沒有過硬的技術(shù)、技能。”因此，就業(yè)指導應圍繞實踐技能這個核心，培養(yǎng)受社會歡迎的高職畢業(yè)生，可通過以下途徑：

2．1．1圍繞就業(yè)指導主題，開展多種形式的活動

例如，學習期間開展見習、實習等社會實踐活動和職業(yè)體驗活動，舉辦成功人士求職報告會、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流會、追尋優(yōu)秀畢業(yè)生成功軌跡的采風活動、開展招聘模擬活動等，增加畢業(yè)生對就業(yè)的感性認識和自信心，做好擇業(yè)的心理準備。

2．1．2增加就業(yè)實踐體驗性機會，提高實踐技能

就業(yè)指導工作單純依靠就業(yè)指導部門是不夠的，需要全校各部門的配合，需要學校政策措施的配套。因此，一方面，學校要根據(jù)社會需求，對原有的課程、教學模式及評價體系等進行改革并創(chuàng)新，特別是要改革目前高校專業(yè)設(shè)置過細過偏的弊端，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復合型人才，改變重傳承輕創(chuàng)新、重知識輕能力的培養(yǎng)模式。另一方面，要增加實踐課課時比例，增加實踐性環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入，提供學生充分的實踐體驗機會，提高實踐技能。

2．1．3建立畢業(yè)生職業(yè)技能培訓基地，完善考核體系

高職院校要充分利用社會資源，把學生實踐實習及畢業(yè)設(shè)計等放到相關(guān)的工廠企事業(yè)單位中去，充分發(fā)揮實驗實訓基地的優(yōu)勢互補，讓學生在生產(chǎn)第一線尋找畢業(yè)設(shè)計課題，熟悉生產(chǎn)流程，接受工廠技術(shù)人員指導，實現(xiàn)學生實踐實習、畢業(yè)設(shè)計、學生就業(yè)三者統(tǒng)一。高職院校要正確處理職業(yè)性與學術(shù)性的關(guān)系，改變那種培養(yǎng)學生基礎(chǔ)理論不如本科，實踐技能不如中專，毫無高職特色的現(xiàn)狀。通過建立畢業(yè)生職業(yè)技能培訓基地，完善職業(yè)技能考核體系，鼓勵學生參加技能考核鑒定，使之成為具有職業(yè)技能且被認可的、符合社會需求的高層次的應用型人才，體現(xiàn)高職特色，提高就業(yè)率。

2．2為地方經(jīng)濟服務(wù)

堅持緊密貼近地方支柱產(chǎn)業(yè)和發(fā)展需求，拓展學生的就業(yè)之路是高職院校學生就業(yè)指導工作的方向，以江蘇揚州為例，從1978年至2006年，揚州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)以下變化：第一產(chǎn)業(yè)不斷下降，第二產(chǎn)業(yè)比重有升有降，第三產(chǎn)業(yè)上升最為明顯，從輕重工業(yè)的比例來看，重工業(yè)高于輕工業(yè)。因此，高職院校就業(yè)指導工作人員必須及時向?qū)W生介紹地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，公布招聘信息，為學生就業(yè)創(chuàng)造條件。學校要加強與社會各界的聯(lián)系，制訂產(chǎn)學研、校企合作的長期計劃，使高職畢業(yè)生成為地方經(jīng)濟主力軍。同時積極向外拓展，與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位要建立聯(lián)系，疏通畢業(yè)生的就業(yè)渠道，做好畢業(yè)生推薦工作。

2．3加強正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、誠信觀教育

目前，大學生就業(yè)存在“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是就業(yè)觀念的問題。高職院校培養(yǎng)的應是高等技術(shù)應用型人才，廣大的企業(yè)、基層是他們大顯伸手的地方。學校必須圍繞高職人才定位開展正確的職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育，應該開設(shè)就業(yè)指導課程，系統(tǒng)地對學生進行就業(yè)指導。同時，結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)就業(yè)指導講座，并把就業(yè)指導與“兩課”課程相結(jié)合，與專業(yè)課相結(jié)合，要充分利用大學生時間最多影響最深的專業(yè)教育渠道，全方位地滲透職業(yè)觀特別是創(chuàng)業(yè)觀教育。在對揚州職業(yè)大學2007屆畢業(yè)生的調(diào)查中，有39．1％學生認為“創(chuàng)業(yè)風險太大，有勇氣的人才能創(chuàng)業(yè)”，具有55．4％學生認為“先就業(yè)，積累經(jīng)驗后再創(chuàng)業(yè)”，其余學生認為“人不一定創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)業(yè)觀教育任重道遠，是否有意識地引導學生學會創(chuàng)造，將是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分水嶺。誠信觀教育也是畢業(yè)生教育中必須重視的方面，如“對畢業(yè)生畢業(yè)后頻繁跳槽、任意毀約現(xiàn)象的看法”時，有10．7％的學生認為“很正常”，有l(wèi)8．2％的學生認為“人向高處走，很正常，無須指責”。因此，加強學生的誠信教育，提高思想道德素質(zhì)，對于學校樹立良好的人才品牌信譽，保持學校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2．4全心全意為學生服務(wù)

學生的需求就是我們的就業(yè)指導服務(wù)的方向，是就業(yè)指導工作的宗旨。為了更好地了解學生的需求，我們對2007屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，有83．7％學生認為“要加強就業(yè)指導”，有57．3％的學生認為“就業(yè)指導應貫穿大學階段的始終，而不僅僅是畢業(yè)前進行”，有93．7％的學生認為“學校應該開設(shè)就業(yè)指導課程”，但是由于受到經(jīng)費、課時、人員等限制，目前學生就業(yè)指導工作相對薄弱。畢業(yè)生就業(yè)不僅需要有形的物質(zhì)準備，同時需要無形的精神、心理準備，如對就業(yè)政策、信息、技巧等方面的熟悉與了解程度。因此，要讓就業(yè)指導工作上升到一個層次，必須把握學生需求動態(tài)，這樣工作才能有的放矢。

2．5提高就業(yè)指導隊伍素質(zhì)

就業(yè)指導隊伍素質(zhì)的高低決定了學校就業(yè)指導工作的好壞。就業(yè)指導隊伍建設(shè)可以從專職和兼職兩方面進行，一是培養(yǎng)一支專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，也即稱就業(yè)指導師。可從政治輔導員和學生工作干部中挑選一批工作責任心強、熱心就業(yè)指導工作、實踐經(jīng)驗豐富的骨干充當；可從社會學、管理學、心理學等專業(yè)教師中分離一部分人來從事就業(yè)指導工作研究與應用；也可從社會招聘優(yōu)秀的職業(yè)指導師和人力資源管理專家等，有條件的高校可培養(yǎng)這方面的高級專門人才二是建立一支龐大的兼職就業(yè)指導隊伍，也即稱就業(yè)指導輔助人員；一方面是校內(nèi)兼職人員，由院黨委書記(或校長、院長)、系部黨支部書記(或主任)、輔導員、班主任、任課老師等擔任。另一方面是校外兼職人員。主要聘請著名教育專家和學者、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、高級職業(yè)指導師、心理輔導專家和人力資源專家等擔任兼職指導師。這支隊伍實踐經(jīng)驗豐富、說服力強，能對學生進行有針對性的指導。超級秘書網(wǎng)：