高職學生職業(yè)人培養(yǎng)思路

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1高職教育的培養(yǎng)目標

1．1教育必須以人的全面發(fā)展為目標

教育家蔡元培先生曾倡導過：“教育是幫助受教育的人給他能發(fā)展自己的能力．完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責任。”教育的本質就是教育者按照一定的社會要求．向受教育者的身心施加有目標、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預期變化的活動ll_。由此可見．教育既要社會發(fā)展服務，也要為個人發(fā)展服務．要把學生作為“全人”來培養(yǎng)．而不能把學生作為“做事”的工具來訓練日應喚醒受教育者的“主體性意識”．而不能把學生作為接收知識的口袋來灌輸知識。教育是專門培養(yǎng)人的事業(yè)，它的唯一出發(fā)點是人的發(fā)展，它的最高頂峰是人的完善．簡單來說教育的目標是培養(yǎng)合格．有用，完善的人因此．不管是何種類型與層次的教育，都必須以人的全面發(fā)展為目標．只是側重點有不同而已。

1．2高職教育應培養(yǎng)怎么樣的職業(yè)人

教育的本質和高職教育的特點決定了高職教育應培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人．既要滿足社會對人才的需求，又要滿足個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》為高職教育指明了方向．圍繞“能力本位”對工學結合人才培養(yǎng)模式、素質教育、專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設、“雙師”結構教學團隊建設、教學質量保障體系等方面提出指導性建議隨著國家示范性高職院校建設的深入開展．高職教育應更注重職業(yè)能力的培養(yǎng)已是不爭的事實。使學生走出校門能快速進入職業(yè)角色并可持續(xù)發(fā)展那么．高職教育應培養(yǎng)怎么樣的職業(yè)人?筆者認為，要成為一名合格的職業(yè)人，應具備三要素：扎實的專業(yè)能力、良好的職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質。

2貫穿融合。更好將學生培養(yǎng)為職業(yè)人

2．1職業(yè)人三要素之間的關系

三要素目標是一致的，都是為了提高職業(yè)執(zhí)行力．相輔相成、互相滲透、互相促進、缺一不可。(1)專業(yè)能力是職業(yè)執(zhí)行力的直接表現(xiàn)．扎實的專業(yè)能力是學生順利就業(yè)的必備條件。(2)職業(yè)核心能力是職業(yè)執(zhí)行力的保障，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中頒布的與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等八項職業(yè)核心能力，是從所有職業(yè)活動中抽象出來的具有普適性本能力．適用于各種職業(yè)．是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。(3)職業(yè)基本素質是職業(yè)執(zhí)行力的根本．沒有良好的職業(yè)基本素質，再強的能力也難以發(fā)揮出來。職業(yè)素質包含的內容很寬．包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能，職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽和職業(yè)作風八個范疇l引，每一范疇又包含很多方面的內涵。經過廣泛調研．從用人單位反饋的調查表看，其中責任心、毅力、工作作風和團隊精神是作為職業(yè)人的基本素質目前．很多院校都意識到培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質的重要性．但多數(shù)院校集中在課外．通過課外活動或專門的課程進行培養(yǎng)．與專業(yè)能力的培養(yǎng)分割開，效果并不理想。三要素互相滲透、互相促進．應將職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質貫穿于整個教育過程中，包括專業(yè)課程的教學中。

2．2培養(yǎng)職業(yè)人具體措施

要真正將學生培養(yǎng)成為職業(yè)人．需要學校、企業(yè)、教師、學生多方聯(lián)動．共同努力。

2．2．1校企聯(lián)合培養(yǎng)

建立校企緊密合作、共同育人的有效機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同制定人才培養(yǎng)方案．共同參與教學資源、教學團隊、實訓條件、管理機制等方面建設．共同實施人才培養(yǎng)方案，共同評估教學計劃并持續(xù)改進．共同推薦就業(yè)在此培養(yǎng)過程中．改革的核心是人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。在廣泛調研的基礎上，結合職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范及生產過程。歸納提煉崗位的典型工作任務．確定崗位對人才能力、知識和素質的要求，歸納整合典型工作任務形成學習行動領域．構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系．在強化專業(yè)能力的基礎上．把職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質貫穿始終。

2．2．2教師引導監(jiān)督

課堂是培養(yǎng)學生知識技能的主要學習場所．也是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質的核心環(huán)節(jié)在課堂教學中培養(yǎng)．更貼近今后的工作．效果會更明顯．首先．教師要重構教學內容．根據(jù)工作過程主體形成特定職業(yè)素質需要的知識、經驗、對策。以工作項目、工作任務、案例、日常行為、崗位體驗活動、崗位實踐活動為載體重構教學內容。根據(jù)內容需要，基于工作過程環(huán)境設計教學情境，盡可能貼近企業(yè)機制。其次．要改進教學方法，從單向、垂直、一刀切的教學模式向雙向、網絡化、靈活化方向發(fā)展，采取項目化、任務式、案例式、探討式等教學方法的綜合。在工作項目訓練、案例認知、環(huán)境熏陶、規(guī)范約束中培養(yǎng)專業(yè)能力的同時．滲透養(yǎng)成學生的職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質。最后．細化考核標準．培養(yǎng)習慣。教師的考核標準不再是單一對專業(yè)能力的考核．還必須包含職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質的考核內容。當然，在每一次課中考核的內容不可能包含所有的能力和素質，但需要教師根據(jù)每次課的特點．細化考核標準．有側重點地培養(yǎng)相應的能力與素質。

2．2．3學生自我教育

要成為一名職業(yè)人．僅僅靠教師單方面的力量是不夠的．需要學生積極配合教學內容、教學方法、考核標準的改革，都要求學生要積極參與，更加主動、獨立完成學習任務，實現(xiàn)既定目標。在此過程中，教師更多的是充當一名指導者，學生才是教學的主體．所以學生自身應該非常明確每門課、每次課的目標．包括專業(yè)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質的目標．有意識地培養(yǎng)自己全面發(fā)展。另外，多參加課外的社團活動和實踐活動．主動走出校門，參加社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題．強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)素質。

3結束語

本文從教育的本質出發(fā)．分析了高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)能力、良好的職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質三要素的職業(yè)人，根據(jù)三要素互相滲透、互相促進的關系，提出應將職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質貫穿于整個教育過程中，最后從校企聯(lián)合培養(yǎng)、教師引導監(jiān)督、學生自我教育三方提出培養(yǎng)職業(yè)人的具體措施．對學生職業(yè)能力與素質的培養(yǎng)有一定的借鑒作用，利于學生可持續(xù)發(fā)展。