職教發(fā)展走向

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一、積極搶占職業(yè)培訓市場

我國職業(yè)教育迄今為止重心還是在學校形態(tài)的、長學制的、學歷化的職前養(yǎng)成教育上。這種職教模式對全面提高勞動者素質(zhì)是很有用的，適合青年早期的學生。同時也要看到這種模式因其培養(yǎng)學生的周期長，對市場需求與技術(shù)進步的反應就不夠靈活，已日益顯出與市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難等弊端，與日益增漲的培訓需求不相適應。社會對職業(yè)培訓的需求總量是大大超過學校職業(yè)教育的。隨著勞動力流動加劇和勞務輸出事業(yè)的擴大，一定會帶動職業(yè)培訓的需求。

二、促進職業(yè)教育極早邁向現(xiàn)代化

國家現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的動因。從本質(zhì)上來說，我國的現(xiàn)代化包含兩方面內(nèi)容，即物的現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化，兩者相輔相成。人是社會活動的主體，物是人造出來的，又是通過人加以利用的，因此，人的現(xiàn)代化比物的現(xiàn)代化更加重要。職業(yè)教育要現(xiàn)代化，就是要為我國的社會主義現(xiàn)代化建設服務，為經(jīng)濟建設培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的專門人才和勞動技術(shù)大軍；職業(yè)教育要現(xiàn)代化，就要進行自身的改革，改革教育體制，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，完善教育體系。

三、創(chuàng)辦不同類型的職業(yè)教育

（1）基礎型。在研究信息技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)等行業(yè)、產(chǎn)業(yè)“現(xiàn)場工程師”人才的培養(yǎng)后，注意到“寬口徑，厚基礎”的知識與技術(shù)技能在未來人才發(fā)展中的持續(xù)性作用，強調(diào)職校教育的奠基作用，強調(diào)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，注意處理好長短期知識、技能與素質(zhì)需求的關系，注重于較高水平的職業(yè)、技術(shù)、職業(yè)群、技術(shù)群型高級職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（2）特色型。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，職校與企業(yè)的關系的改變，科技發(fā)展使職校職業(yè)技能訓練對社會職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)的適用周期逐步縮短，特別是一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生，微電子技術(shù)和計算機應用技術(shù)的逐步推廣，對職教人才的技能、技術(shù)要求日新月異強調(diào)基礎訓練、基礎理論知識和提高專業(yè)技術(shù)技能知識檔次的呼聲越來越高。“突出技能訓練、強調(diào)實踐訓練、基地的建設”的思想被認為是辦出職教特色的重要標志。

（3）模塊型。20世紀90年代，各地又引進世界銀行推薦的加拿大CBE模式。這個模式歸結(jié)為“以能力為中心的教學”，把職業(yè)人才的知識與技能培養(yǎng)要求用“課程模塊”一一對應，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)方向?qū)Ｊ芙逃吒鶕?jù)個性選擇和要求，選擇適合的模塊課程學習，教育機構(gòu)也引導學生根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)機會來選擇課程模塊，達到預定的“能力要素”。職業(yè)教育未來的發(fā)展，就是在培養(yǎng)具有一定理論基礎又具有實踐操作技能的應用型人才，培養(yǎng)現(xiàn)場的生產(chǎn)協(xié)調(diào)者和技術(shù)調(diào)度者，具有明顯的職業(yè)性。

總之，高等職業(yè)教育發(fā)展面臨著機遇和挑戰(zhàn)，其改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，制約因素多，但只要思想解放、目標明確、措施得力、管理到位，就一定能培養(yǎng)出實用型、高素質(zhì)的高級技術(shù)人才。