職教發展走向

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一、積極搶占職業培訓市場

我國職業教育迄今為止重心還是在學校形態的、長學制的、學歷化的職前養成教育上。這種職教模式對全面提高勞動者素質是很有用的，適合青年早期的學生。同時也要看到這種模式因其培養學生的周期長，對市場需求與技術進步的反應就不夠靈活，已日益顯出與市場需求脫節，畢業生就業困難等弊端，與日益增漲的培訓需求不相適應。社會對職業培訓的需求總量是大大超過學校職業教育的。隨著勞動力流動加劇和勞務輸出事業的擴大，一定會帶動職業培訓的需求。

二、促進職業教育極早邁向現代化

國家現代化是職業教育現代化的動因。從本質上來說，我國的現代化包含兩方面內容，即物的現代化和人的現代化，兩者相輔相成。人是社會活動的主體，物是人造出來的，又是通過人加以利用的，因此，人的現代化比物的現代化更加重要。職業教育要現代化，就是要為我國的社會主義現代化建設服務，為經濟建設培養大批合格的、高素質的專門人才和勞動技術大軍；職業教育要現代化，就要進行自身的改革，改革教育體制，轉變人才培養模式，完善教育體系。

三、創辦不同類型的職業教育

（1）基礎型。在研究信息技術、微電子技術、計算機技術等行業、產業“現場工程師”人才的培養后，注意到“寬口徑，厚基礎”的知識與技術技能在未來人才發展中的持續性作用，強調職校教育的奠基作用，強調創造精神和創新意識、創造能力，注意處理好長短期知識、技能與素質需求的關系，注重于較高水平的職業、技術、職業群、技術群型高級職業技術人才的培養。

（2）特色型。隨著市場經濟的發展，職校與企業的關系的改變，科技發展使職校職業技能訓練對社會職業和企業生產的適用周期逐步縮短，特別是一批高新技術產業的產生，微電子技術和計算機應用技術的逐步推廣，對職教人才的技能、技術要求日新月異強調基礎訓練、基礎理論知識和提高專業技術技能知識檔次的呼聲越來越高?！巴怀黾寄苡柧?、強調實踐訓練、基地的建設”的思想被認為是辦出職教特色的重要標志。

（3）模塊型。20世紀90年代，各地又引進世界銀行推薦的加拿大CBE模式。這個模式歸結為“以能力為中心的教學”，把職業人才的知識與技能培養要求用“課程模塊”一一對應，用活的課程模塊與多方向的專業方向對應。受教育者根據個性選擇和要求，選擇適合的模塊課程學習，教育機構也引導學生根據經濟發展與就業機會來選擇課程模塊，達到預定的“能力要素”。職業教育未來的發展，就是在培養具有一定理論基礎又具有實踐操作技能的應用型人才，培養現場的生產協調者和技術調度者，具有明顯的職業性。

總之，高等職業教育發展面臨著機遇和挑戰，其改革是一項復雜的系統工程，涉及面廣，制約因素多，但只要思想解放、目標明確、措施得力、管理到位，就一定能培養出實用型、高素質的高級技術人才。