略論高職教育全面質量管理

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1高等職業教育前面質量管理思想的內涵

所謂教育教學質量研究，不只是對教學質量的研究，當然還包含了與人才培養質量所有的一系列相關的工作，例如學生的管理工作、學校相關文化建設以及學下與一些企業單位的合作等等。我們把高職院校對那些有礙于教學質量提升的一切因素包括外部因素和內部因素統一驚醒一系列的檢查管理，稱之為高職院校的全方位管理。因此，將全方位管理定義為整個高職院校的教學內容和教學體系以及教學方法教學手段等基礎性的教學工作到教學評價，從管理隊伍建設到管理組織的建設再到管理制度的設定，從校園文化的基礎環境建設到教學環境質量的建設等等，一切進行質量管理“。教書育人”是所有從事在教育第一線的工作者所秉持的一貫原則，現如今管理人員又將“管理育人”“、服務育人”加了進去，使其更加完善，希望三方面能夠相互控制形成有效的機制。但是，全方位管理并不是通指一切的監管，主要只是對那些通過調整人的活動而事先共同目標所向的強調，因此這對彼此之間的奮力狀態產生了很好的效果，起到了改善的作用。全員參與顧名思義就是意味著教育質量形成的每一個環節、每一個個方面都要嚴格抓起，將預防、檢查、服務、管理等這些工作處理，讓學校成為是一個發展各種類型人才的培育基地，將辦學標準和辦學目標落實到各個部分各個機構的各個方面，知道每個人，設立相關的規章制度，著重培養老師們的重視質量以及重視過程，要培養他們善于發現問題并解決問題的能力，這樣是為了提高職工的全面素質與他們的工作質量。

2實施高等職業教育全面質量管理的必然性

2.1高等職業教育市場化發展的必然產物

和一些高職中專的院校有所不同，大都數的高職中專院校都是培養一些職業性專長性方面的學生，他們注重特長的發展。而高等職業教育若是希望在這激烈的市場競爭條件下，存活下來，就一定要明確一點，就是決定一切。所以，辦學校一定不能忽視質量這個問題，只有重視辦學質量，才能更有效的提升效果。

2.2切實提高教學質量的一種途徑

現如今，對高職教育方面主要出現了兩種說法，一方面相比較其他而言更加重視結果評價，就是說要運用傳統的評價方式來進行主要評價，針對學校主要的畢業生的就業情況以及每年的升學狀況和來自企業的反饋意見進行評價。另一方面，相對于結果更加看重視對過程的評價，也就是在教育教學的過程當中實施監控處理，用這種方式來確保教育教學質量的實現。單單致使對結果的一些評價產生重視不能夠的，這不能夠有助于解決師資、專業設置以及課程體系和教學條件當中出現的問題，若想要解決這些問題，就要從本質上將教學質量進行提高，就一定要貫徹并執行全員管理以及全過程管理。

2.3提高管理水平和辦學效益，解決高職教育經費不足問題的有效手段

社會不斷發展的今天，提高職教育的管理水平這一做好還不能稱之為先進，管理經驗還是處于過去那些陳舊傳統的管理經驗上，缺少完善過程的同時也沒有集合管理的目標。市場競爭意識不夠強烈、管理水平還沒有達到更高的水平，工作效率不夠高等等一系列的問題都在凸顯出來，沒有將有限的資金充分利用到實際需要中去，總會出現紫荊不足的現象。然而，在全面質量管理的過程當中，我們所堅持的中心思想就是要將管理的銷量有所提高提高，在小成本的投入過后希望通過一系列的努力最終贏得最大的收益，也因此為了解決高職教育經費不充足的這一現象，不得不采取各種手段，就如提高管理水平和辦學效益。

3總結

總的來講，全面質量管理的理念得源于企業管理，與高校教育相結合總會有許多地方需要磨合，也一定會存在不合適的地方。當全面質量管理被引入到高職院校的教育教學當中時，一定不能忽視教育自身所具有的特點和規律，將市場和社會的需求作為導向，并結合學校自身的實際情況相結合，進行多種多樣的管理模式，已達到全面提高的效果。

作者：姚潔喻亮單位：江西廣播電視大學