高等職業(yè)教育特色人才培養(yǎng)淺談

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一、強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)

專業(yè)是體現(xiàn)一所高校辦學(xué)內(nèi)涵、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)工作水平的標(biāo)志，也是高校師資隊(duì)伍建設(shè)、軟硬件設(shè)施建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本依據(jù)。

（一）專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)國家和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

專業(yè)設(shè)置是高職院校與社會的結(jié)合點(diǎn)，也是服務(wù)于社會、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的具體體現(xiàn)。高職院校的專業(yè)設(shè)置必須與國家和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化相適應(yīng)。如陜西省在能源化工、機(jī)械制造、電子信息、旅游資源等方面優(yōu)勢突出，具有一大批國防軍工科技企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等。因此，作為陜西的高職院校應(yīng)根據(jù)地方優(yōu)勢資源，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)裝備制造、航空航天、電子信息、能源化工等專業(yè)設(shè)置，高職院校以契合陜西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要調(diào)整學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

（二）以市場需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成自己的特色專業(yè)

高職院校應(yīng)挖掘自身的特色，改造原有的與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相適應(yīng)的舊專業(yè)，在優(yōu)勢專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展超前于市場需求的新專業(yè)，形成優(yōu)勢專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為拓展的專業(yè)群，可有效增強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展的核心競爭力。同時(shí)在設(shè)置專業(yè)時(shí)避免“大而全、小而全”和短線專業(yè)一哄而上的局面，否則就出現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，特色不鮮明、模式單一的局面。

二、校企合作構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程體系的構(gòu)建是高職教育培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要積極根據(jù)行業(yè)企業(yè)的崗位或崗位群的需要組建課程體系，合作按照有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行課程體系優(yōu)化。課程可采取用模塊化體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，如可設(shè)置公共基礎(chǔ)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、崗位操作技術(shù)模塊、專業(yè)方向模塊與選修模塊等。每部分模塊由若干門課程組成，每門課程都確定了知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，課程的目標(biāo)要瞄準(zhǔn)職業(yè)，課程內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為原則，及時(shí)將新知識、新技術(shù)、新工藝引進(jìn)課堂。在專業(yè)課程教學(xué)中將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與模擬生產(chǎn)裝置、仿真設(shè)備模型、實(shí)物等融為一體，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，“教、學(xué)、做、練”一體，實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要把技能大賽內(nèi)容有機(jī)地融入到課程中，有目的、有針對性地展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和動(dòng)手能力得到提升。

三、構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，突出辦學(xué)特色

校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式。

（一）“訂單式”教育模式

“訂單式”培養(yǎng)針對企業(yè)對人才的需求，學(xué)校與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，由校企雙方成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，根據(jù)企業(yè)對人才需求專門定制人才培養(yǎng)方案，雙方互派教師共同開展教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)條件、圖書資料等方面合作。學(xué)生可在學(xué)校、企業(yè)等地交替學(xué)習(xí)。在學(xué)校進(jìn)行階段性的理論課程學(xué)習(xí)，在訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)等，從而達(dá)到直接為企業(yè)培養(yǎng)人才的目的?！坝唵问健苯逃Ｊ叫枰獙W(xué)校通過多種途徑和方式與企業(yè)建立溝通，及時(shí)掌握企業(yè)的人才需求信息和職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)的人才便于更好地和市場需求接軌。

（二）工學(xué)交替模式

工學(xué)交替模式是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和環(huán)境，交替開展學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精深、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良”，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的技能型人才。工學(xué)交替模式從整體上由校企共同參與，學(xué)校按照企業(yè)相關(guān)崗位的要求由學(xué)校的教師與企業(yè)的師傅共同指導(dǎo)和監(jiān)督，隨時(shí)隨地解決可能出現(xiàn)的各種問題。這種教學(xué)模式，在培養(yǎng)過程中雙方必須積極協(xié)調(diào)，靈活處理，這樣既可以保證教學(xué)質(zhì)量，又可以保證企業(yè)正常生產(chǎn)。對低年級學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，理論課的比例顯然要大一些，對中、高年級的學(xué)生，要逐漸加大實(shí)踐課的比例，相關(guān)的理論知識應(yīng)盡量穿插到實(shí)踐中講解。這就要求對整個(gè)培養(yǎng)過程通盤考慮，并且要分階段區(qū)別對待。

（三）校企協(xié)同育人模式

協(xié)同育人就是學(xué)校集聚各種資源，與行業(yè)企業(yè)、政府部門、科研院所等聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，將構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制作為高等教育的重要突破口。校企雙方可按照“資源整合、文化融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的協(xié)同育人模式，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺等，切實(shí)增強(qiáng)高職院校技能水平和創(chuàng)新意識，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。

四、構(gòu)建特色鮮明的實(shí)訓(xùn)基地

高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，一是建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)保證課程教學(xué)的連貫性，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和總結(jié)能力；增設(shè)開放性創(chuàng)新試驗(yàn)，鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀學(xué)生與教師共同參與研究及應(yīng)用開發(fā)；根據(jù)每學(xué)年開設(shè)的課程，以企業(yè)實(shí)際案例為依托，設(shè)計(jì)某些提升學(xué)生分析能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。二是在校外企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，依托校外企業(yè)的生產(chǎn)基地，將其作為學(xué)生實(shí)習(xí)場所，聘請企業(yè)人員承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；學(xué)校也可和企業(yè)一道解決生產(chǎn)技術(shù)難題，開展技術(shù)攻關(guān)等，實(shí)現(xiàn)校企的優(yōu)勢互補(bǔ)。三是通過校企共同出資建立“雙主體”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為突破口，探索“廠中?！?、“校中廠”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，一方面采取措施激勵(lì)教師、開展國內(nèi)外訪問交流、出國培訓(xùn)等，同時(shí)建立教師“傳、幫、帶”制，指導(dǎo)年青教師盡快成長。另一方面創(chuàng)造條件支持教師參加科研開發(fā)、教學(xué)研究與改革活動(dòng)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。制定激勵(lì)性制度，推動(dòng)教師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐教學(xué)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研發(fā)教學(xué)設(shè)備從事科學(xué)研究，建立教師實(shí)踐能力考核機(jī)制，提升教師實(shí)踐能力。強(qiáng)化教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，建立教師能力培養(yǎng)的長效機(jī)制。制定政策，推進(jìn)教師到企業(yè)、科研院所實(shí)踐掛職鍛煉，聘請科研院所和企業(yè)中具有影響力的專家學(xué)者來校承擔(dān)教學(xué)等。

六、建設(shè)獨(dú)具特色的“高職”教材

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，培養(yǎng)的人既能直接從事生產(chǎn)又能解決設(shè)備及工藝當(dāng)中技術(shù)問題，因而采用的教材一定要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，選用的教材文字?jǐn)⑹鲆η蠛喢鞫笠?，通俗易懂。對專業(yè)教材可以做成活頁，每一部分內(nèi)容可相對獨(dú)立，便于知識更新和內(nèi)容的修訂。教材的編寫邀請企業(yè)技術(shù)人員共同參與，教學(xué)內(nèi)容可有效緊密聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，保證教材內(nèi)容的即時(shí)性。同時(shí)也可嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化手段和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分借助將文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等形成整體的數(shù)字資源，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測驗(yàn)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等功能。

作者：楊少斌