激勵建筑專業學生的學習興趣

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筆者認為我們教師應經常和學生進行情感溝通,讓學生意識到“三十六行,行行都能出狀元”,還可以有意識地組織優秀畢業生回校(尤其是成功創業的畢業生),讓這些優秀的畢業生給在校學生作報告,借此增強具有預期性結果的可信度、親切感,透過學長的報告增強努力能夠有所收獲的信心。通過師生溝通,從學生的心理出發,幫助學生樹立正確的學習觀、交友觀、擇業觀等等,確信“成事在人不在天”,為了自己將來的發展和自我價值的實現而努力學習。具體的在師生情感交融的過程中應注意如下幾個方面。

了解每一個學生了解學生是教育教學的基礎,新課程強調我們的教學要面對全體,因為每一個學生都是將來建設事業的從業者,都對將來的建筑安全、質量有重大的影響。所以,筆者認為在教學過程一定要能夠循循善誘地教育學生,讓學生的思想和行為在潛移默化中受到影響,讓教師在與學生交往的過程中實現對學生充分的了解,為因材施教提供重要的依據。

理解每一個學生通過對學生的了解,應該肯定每個學生都有其優點,同時也應該看到個體差異性客觀存在,所以我們應理解每一個學生,理解是一種心理換位,學生有被人理解的需要,我們教師如果能夠教學時經常站在學生的立場為學生設身處地的著想,師生情感會得到深化,學生會不懼困難,保證教學活動更為深刻和穩定。

真心愛每一個學生愛是人最為高尚和積極的情感。人非草木,孰能無情？大量教學實踐經驗顯示,我們教師對學生的付出,學生能夠感受到,學生的“愛”一旦被有效喚醒,容易生成善良的美德,這是將來從事建筑事業最重要的人文素養,筆者認為,愛心是教師一切教育藝術和教學方法形成的基礎,對于建筑專業教師亦不能外,真心愛每一個學生是我們對學生實施情感教育的起點。

寓教于樂,以情優教

愛因斯坦曾經有句影響了教育界的名言“:興趣是最好的老師！”這句話對于建筑專業教學也很貼切,將建筑專業知識和情感融入于快樂的教學活動情境之中,讓學生在快樂中探究問題,有利于多維教學目標的達成。筆者在教學實踐中發現,寓教于樂的主要的途徑如下。

1基于求知需要激發興趣

“求知欲”每個人都有,對于建筑專業的學生亦不能外,心理學研究表明,學生好奇及好奇心得以滿足時,都能夠產生積極的正情緒,學生的學習動機水平通常就較高,有利于知識的習得,我們平時的建筑專業課教學活動應注重教學情境的創設,通過情境的解析引發學生的好奇心,再通過教學方法的控制來滿足學生的求知需要,促使學生產生愉悅的學習情緒。

2以情優教,促進學生輕松學習

近些年來“,以情優教”被教育界越來越多的提起,這與多維教學目標是一致的,我們的教學不僅僅要傳授給學生知識、技能和思想方法,更要在教學過程中給學生滲透積極的情感和正確的價值觀,凸顯出情、知交融所蘊含的教學魅力。具體教學過程中,我們應注意我們教師語言的科學性、幽默性和技巧性相統一。實踐經驗表明,簡潔、精煉、準確、嚴謹、抑揚頓挫的教學語言最能撞響學生心鐘,維持學生對課堂的有效注意,激發學生對知識學習的興趣。

3從成功需要的滿足中求樂

心理學研究表明,成就動機能夠激發學生進一步學習的興趣,學生除了有求知的需要,學生亦渴望成功,成功給學生帶來一種快樂的情緒和滿足感。筆者認為建筑專業課教學必須讓學生有成功的體驗,為此必須從學生的最近發展區出發合理的設置教學起點,讓學生跳一跳就能獲得成功,并進一步轉化為快樂的學習情緒,進一步推動其學習向良性方向發展。筆者在教學實踐中常用的做法有是在教學過程中可以設置一些有競爭意識的活動項目,促使學習活動具有生動性、刺激性和挑戰性。

注重多元化教學內容和模式的開展

1教學內容的多元化激趣

照本宣科是我們進行專業課傳統教學模式的通病,不過隨著建筑事業的發展和技術的進步,現有教材有些內容過于陳舊,甚至是已經過時了,因此,難以激發學生的學習興趣。教材僅是一個例子,我們的教學過程應關注社會發展的最近知識和技術信息,并及時地充實到教學講義之中,在教學內容的選擇上讓學生感受到課堂學習對工作實踐的價值性,帶領學生緊跟科技發展的前沿,學有所用,學有能用,激發學生的學習積極。

2教學方式的多元化激趣

隨著信息技術的發展,教育手段更新速度很快,我們的教學方式應多元化發展,筆者認為我們應在課堂教學中應充分借助于現代化教學手段輔助教學,尤其計算機技術的發展,多媒體課件能夠給學生呈現出更為直觀、形象、生動的教學內容,有效地刺激了學生的視覺,吸引學生的注意力。使學生產生新奇的快感,喚起求知欲,引起對所學問題的興趣,既增加了學生的新鮮感、直觀感,又加大了課堂的信息量,學生的注意力很容易集中,教學的效果自然就會提高。

作者：楊潔單位：新疆建設職業技術學院