高職院校應(yīng)用型本科教學(xué)論文

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一、高職院校與應(yīng)用型本科的差異

高職院校與應(yīng)用型本科之間是有差別的，本科院校與高職院校現(xiàn)在都是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，但畢竟兩者是不同層次的院校，前者屬于本科層次，后者屬于?？茖哟危蚨鴥烧咧g在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面必然存在差異。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）人才定位和任務(wù)責(zé)

從人才定位和責(zé)任義務(wù)來看，應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)技術(shù)工程師、技術(shù)管理人員和技術(shù)科研人員等人才。主要就業(yè)崗位應(yīng)為研究所的實驗基地、生產(chǎn)施工企業(yè)基地。而高職院校培養(yǎng)的是純粹技能性應(yīng)用人才，無理論基礎(chǔ)要求，要求學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求熟練地掌握相關(guān)緊技能。

（二）人才培養(yǎng)的規(guī)格內(nèi)涵差別

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要求“基礎(chǔ)好，技能強，能力好，素質(zhì)高，有較高的文化素養(yǎng)和人文精神”，有一部分學(xué)生可以升學(xué)受到本科教育。應(yīng)用型本科生除普通高等教育的一般要求外，還要具備一定的外語能力，要突出“能設(shè)計，會施工、懂管理”的應(yīng)用型人才特點，掌握本行業(yè)生產(chǎn)原理和操作技術(shù)、管理運用技術(shù)、營銷與服務(wù)技術(shù)等。

（三）專業(yè)設(shè)置的差別

本科院校專業(yè)設(shè)置注重與重點本科院校的錯位發(fā)展，考慮就業(yè)導(dǎo)向，考慮專業(yè)設(shè)置的關(guān)聯(lián)性、知識結(jié)構(gòu)的完整性以及作為本科院校的整體發(fā)展要素，本科院校的競爭并不完全以就業(yè)率衡量指標(biāo)。而高職院校的競爭主要以就業(yè)率為衡量指標(biāo)，所以其專業(yè)設(shè)置完全貼近社會，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為需求，以應(yīng)用型專業(yè)為主導(dǎo)，并不要求專業(yè)設(shè)置的關(guān)聯(lián)性與知識結(jié)構(gòu)的完整性。

（四）科研的差別

從科研來看，普通本科院應(yīng)用型人才培養(yǎng)有一定的科研基礎(chǔ)，也有相應(yīng)的科研要求。這不僅是本科教學(xué)、人才培養(yǎng)的的需要，也是本科院校競爭及其發(fā)展的需要。而高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)并無科研基礎(chǔ)，也無科研要求。這是本科院校與高職院校的重要區(qū)別之一。

（五）畢業(yè)生的差別

普通本科院校雖然主要輸送直接面向社會的畢業(yè)生，但也一定程度的輸送研究生和出國留學(xué)生生源等。而高職院校的畢業(yè)生幾乎全部直接面向社會。在面向社會的畢業(yè)生當(dāng)中，本科院校就業(yè)渠道相對于高職院校廣，涉及國家機關(guān)、企業(yè)單位，多為管理崗位，也有技工崗位，而高職院校的畢業(yè)生主要就業(yè)為企業(yè)單位，多為一線技工崗位。

二、淺議高職院校向應(yīng)用型本科教學(xué)管理轉(zhuǎn)變的原因

（一）高職院校開展應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)實意義

應(yīng)用型本科教育是高職教育的一個層次，新的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類，但兩者的內(nèi)部構(gòu)成卻都可以包含?？?、本科、碩士等多個層次。應(yīng)用型本科教育主要是以“新生本科院校”為主，其前身多為高職高專院校，他們在長期的辦學(xué)過程中形成了一套自己特有的辦學(xué)模式，這種培養(yǎng)模式的優(yōu)點是學(xué)生動手能力強，但缺點是基礎(chǔ)知識不扎實。所以要加強高職院校的教育，應(yīng)用型本科教育是高職教育的延伸。

（二）應(yīng)用型本科教育是高職教育可持續(xù)發(fā)展的要求

應(yīng)用型本科教育是滿足大眾化教育的需要，對社會發(fā)展的貢獻比例越來越高，是優(yōu)化高職教育結(jié)構(gòu)布局的需要。為適應(yīng)支柱產(chǎn)業(yè)所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育結(jié)構(gòu)布局還需進一步完善，急需向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變。

（三）“專升本”是高職教育向應(yīng)用型本科教學(xué)轉(zhuǎn)變的重要途徑

“專升本”的本科教育階段應(yīng)定位于應(yīng)用型本科教育，?？祁悓W(xué)生可經(jīng)過一定的選拔程序進入本科院校，使其?？齐A段與本科階段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)良好銜接，這對受教育者是有益的。

三、高職院校向應(yīng)用型本科教學(xué)管理轉(zhuǎn)變的建議

（一）堅持可持續(xù)發(fā)展，運用職業(yè)生涯激勵、滿足教師的自我實現(xiàn)

高職院校教師的自我實現(xiàn)就是持續(xù)、充分地施展自己的教育潛能，盡力把自己所學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)校提供的培訓(xùn)和開發(fā)機會能提高工作質(zhì)量，是教師技能得到最大限度的匹配。這樣學(xué)生才會學(xué)到更多實用性的知識，從而應(yīng)用于生活工作中。

（二）要定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

發(fā)展目標(biāo)是一所大學(xué)發(fā)展的前提條件，高職院校教師激勵必須達(dá)到兩個目標(biāo)：留住并吸引優(yōu)秀教師；使在職教師持續(xù)努力工作，但是不能急功近利。所以，高職院校管理者要經(jīng)常調(diào)查了解老師對工作的建議，這樣才有利于高職教育的向應(yīng)用型本科教學(xué)轉(zhuǎn)變的健康發(fā)展。

（三）要進行學(xué)科專業(yè)的定位

應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)目標(biāo)定位，應(yīng)是針對每一個具體專業(yè)培養(yǎng)具體的目標(biāo)專門人才。一所學(xué)校具體某一專業(yè)的人才培養(yǎng)類型的主流應(yīng)該只有一個，這方面值得高職院校的借鑒。

（四）進行實踐教學(xué)

高職院校要想實現(xiàn)向應(yīng)用型本科教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，在校內(nèi)一定要有模擬實訓(xùn)室，可以將企業(yè)的設(shè)備、甚至是生產(chǎn)線放在學(xué)校，承擔(dān)生產(chǎn)線的同時完成教學(xué)任務(wù)；也可以按照企業(yè)生產(chǎn)流程建立自己的實習(xí)工廠，這樣實踐操作會更快的向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

四、小結(jié)

應(yīng)用型本科教育是我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的客觀要求，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的需要，并未高職教育注入活力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是所有高校發(fā)展的根本目標(biāo)之一，高職教育者應(yīng)避免盲從精英教育及研究型大學(xué)，努力向本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域發(fā)展，圍繞實際社會，回應(yīng)現(xiàn)實問題，積極改革，大膽實踐，相信高職教育向應(yīng)用型本科教學(xué)管理轉(zhuǎn)變將會在不久的將來成功。

作者：劉毅 單位：湖南信息學(xué)院