初中數學教學的創新能力培育

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一、真正體現了學生的自主，培養學生的創新精神

在初中數學教學中，教師首先應該改變自身處于主導地位的局面，在課堂上體現學生的主體地位，讓學生主動參與到課堂學習中來。例如在《角的認識》中創造角這一環節，教師只提供給學生簡單的材料，讓學生親自操作，主動去探索，創造出了不同的角，并且采用小組合作交流的形式，體驗到創造出來的各種角雖然形狀不同，但是它們的實質是相同的，即都有“一個尖尖的頂點和兩條直直的邊”。從而進一步豐富有關角的表象，加深了對頂點和邊的認識，使學生具備創新的精神，為接下來的學習奠定良好的基礎。

二、培養了學生的綜合能力，啟發學生的思維能力

在初中數學課堂教學中，教師應該以數學活動為主線貫穿數學過程的始終，教師設計多種形式的數學活動，為學生提供了實踐、探究、交流、展示的機會，留給了學生足夠的思維空間，充分調動了學生學習的積極性。比如：在畫角這一環節中老師采用了開放式教學，讓學生在自己動手畫角的過程中，學生自主選擇，動手能力也得到了提高，同時創新精神也得到了鍛煉。

三、保護學生的好奇心

好奇心是提高學生學習興趣的關鍵，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才可以激發他們的創新能力。因此，在初中數學教學中，教師首先應該保護好學生的好奇心，善于抓住學生身上的閃光點，培養學生的問題意識，使學生向著正確的方向發展。由于數學知識具備一定的抽象性，作為初中數學教師應該乙腦學生在感知的基礎上加以抽象概括，使學生了解數學學習的規律，只有這樣才可以使學生的好奇心得到有效的滿足，從而提高學生的創造力。

四、重視培養學生的實踐能力

雖然課堂知識的學習是提高學生數學學習的重要基礎，但是還是需要實踐的配合，才可以使學生更加深入的掌握數學知識。例如，教師可以在《角的認識》教學中讓學生自己動手做角，使學生加深對角的認識和理解，首先可以給學生提供一些材料，讓學生借助這些材料做出角，學生展開活動時，老師參與學生中間，即時采集有用信息。并且當有的學生用一種材料不止做出了一個角的時候，教師要及時的進行表揚鼓勵，通過這樣的方式不但可以使孩子思維在課堂上得到有效的鍛煉，還可以使學生創新能力提高，從中真正領悟學習數學的價值，達到提高教學效果的目的。

五、根據學生個體差異，對學生進行積極評價

在初中數學教學中，教師應該尊重每個學生的個性差異，在教學中要對學生的學習情況進行積極的評價，對于學生做的對的地方要及時的表揚。除此之外，教師還應該鼓勵學生大膽參與到課堂教學中來，對于表達有困難的學生，教師要積極的引導，善于發掘學生身上的閃光點，對于學生發表的獨特見解無論是否正確都不應該正面的批評他們，要細心的引導學生發現問題，并尋找解決問題的措施，以此來全面培養初中學生的創新能力。綜上所述，想要在初中數學教學中培養學生的創新能力，作為初中數學教師首先應該創設相應的情境來啟發學生的創新意識，在課堂上體現學生的主體地位，培養學生的創新精神，并且要保護學生的好奇心，培養了學生的綜合能力，啟發學生的思維能力。除此之外，教師要重視培養學生的實踐能力，根據學生個體差異，對學生進行積極評價，只有這樣才可以激發學生學習數學的興趣，使學生具備發現問題和解決問題的能力，培養學生成為創新能力的人才，從而全面提高初中數學教學的質量。

作者：沙遠道單位：廣東省河源市龍川縣佗城中學