初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探求

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一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“離教現(xiàn)象”。“離教現(xiàn)象”，即在教學(xué)過程中，學(xué)生偏離或者違背教師正確的教學(xué)活動及要求，從而導(dǎo)致教與學(xué)兩者之間發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象對大面積提高教學(xué)質(zhì)量有著十分不利的影響。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)為學(xué)生在課上不集中精力聽講，課后完不成作業(yè)，不復(fù)習(xí)不鞏固，最終造成難以扭轉(zhuǎn)的“聽不懂，不會做”的局面。在教學(xué)過程中如何避免學(xué)生“離教現(xiàn)象”的發(fā)生，已成為廣大教師致力研究的課題。我認(rèn)為必須全面了解教材特點，研究出適合學(xué)生身心發(fā)展特征的新教法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。例如，進(jìn)行“有理數(shù)”的復(fù)習(xí)時，學(xué)生覺得此章內(nèi)容簡單，又是復(fù)習(xí)課，便產(chǎn)生了輕視的心理意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”“法則關(guān)”“運算關(guān)”，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正數(shù)、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義；“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則；在“運算關(guān)”里強調(diào)一步算錯，全題皆錯等。討論結(jié)束后選出一名學(xué)生，對全班學(xué)生進(jìn)行講解，最后由教師歸納總結(jié)。這樣一來，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又能使學(xué)生對所學(xué)知識充滿濃厚的興趣。再如：在教授“二次根式”一課時，我設(shè)計了這樣一個活動，課前我安排學(xué)生搜集各種各樣的與本章內(nèi)容有關(guān)的可能出現(xiàn)的錯誤，然后用較粗的筆寫在一張較大的紙板上，在活動開始之前的10分鐘內(nèi)，由組長召集自己組的所有成員把各自找到的錯題拿出來一起研究，并安排好“出場參戰(zhàn)”的順序。活動開始后，各小組輪流派“參戰(zhàn)者”把錯題粘貼在黑板上，由別的小組搶答，假如貼出問題后50秒鐘之內(nèi)，沒有人能說出錯在哪里，則“參戰(zhàn)者”自答，并獲加分；假如某隊的學(xué)生能指出這道題的錯誤并說出正確答案，則該隊加分，最后以總分高低定勝負(fù)。這樣的教學(xué)活動不僅使有關(guān)“二次根式”一章中的易錯之處顯露無遺，而且活躍了課堂氣氛，促使挑戰(zhàn)者積極備戰(zhàn)、應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，教學(xué)效果事半功倍。

二、培優(yōu)輔差，持之以恒

1.要想使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。學(xué)困生的形成因素大致有兩種，一種是個體因素，有些學(xué)生接受能力差、反應(yīng)遲鈍、記憶力不好等；另一種則是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題了，例如：上網(wǎng)、玩游戲等浪費了他們絕大部分精力，或者對任課教師有偏見而造成學(xué)習(xí)惡化。因此，我們要靜心研究學(xué)困生的心理特征，抓住他們的興趣愛好，研究出適合他們的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計出能使他們感興趣的教學(xué)活動。具體而言，對第一種學(xué)生要采取循序漸進(jìn)的方法，使其對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣；對第二種學(xué)生應(yīng)該采取“外強內(nèi)柔”的措施，即強制加勸阻，使他們在相信教師的情況下形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.對待優(yōu)生，要嚴(yán)格要求，創(chuàng)造條件使他們更加優(yōu)秀。教師可采取課堂教學(xué)分層、課外輔導(dǎo)和作業(yè)分層布置的做法，對學(xué)有余力的學(xué)生，利用上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等途徑對優(yōu)生多加關(guān)注，對他們學(xué)習(xí)、生活中的一些問題及時予以解決，在學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，特別要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)會比較、歸納、總結(jié)，做好筆記，指導(dǎo)他們看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。

三、有效啟發(fā)，訓(xùn)練思維

培養(yǎng)學(xué)生的能力是新課程改革的重要內(nèi)容之一，其中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生的分析、綜合、推理及應(yīng)用能力是思維能力的實質(zhì)表現(xiàn)，思維的速度和質(zhì)量是思維能力的外在表現(xiàn)。

1.訓(xùn)練思維速度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是訓(xùn)練學(xué)生思維速度的主陣地，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，采用聲情并茂、趣味無窮的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度可以大大提高整體的教學(xué)質(zhì)量。例如講完新的一課后，將教科書中的練習(xí)題作為速算題；還可以選擇一些較為靈活且概念性強、構(gòu)思巧妙、覆蓋面廣的選擇題、簡答題、判斷題等進(jìn)行專項訓(xùn)練，從而提高學(xué)生快速應(yīng)答的能力。

2.訓(xùn)練思維質(zhì)量。我們除了在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的思維質(zhì)量以外，課下也可以組織學(xué)生召開解題思路研討會，分析討論多種題型的解題方法及特征，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法解答同一道題，從中掌握較為簡單的而又有創(chuàng)意的解題思路，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生分析和解決問題的能力快速提高。總之，在教學(xué)中，作為一名教師，我不僅要把知識更好地傳授給學(xué)生，更重要的是要為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪他們的思維，教給他們好的學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于創(chuàng)新、敢于拼搏，使他們在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中成長。

作者：尉露單位：河北省內(nèi)丘縣第三中學(xué)