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在初中數學的教學中一直將應用題的教學當做一個難點,而中考中也一直變換題型,對之常考不衰。應用題不僅是一個讓學生能夠和生活聯系起來的紐帶,更是為學生在數學的知識積累和數學的應用方面打開了一個窗口,能夠更好地提升學生數學應用意識和綜合素質。應用題的教學一方面擔負著鍛煉學生邏輯思維能力的重大任務,另一方面擔負著數學知識在生活中的應用、與生活中事物的結合。經過長期的應用題的訓練和講解,能夠讓學生的數學水平得到長足的進步,能夠通過應用題創設的題境和豐富多變的內容來激起學生學習數學的熱情,激發學生研究數學的積極性,使學生理解數學就是我們身邊生活中的知識,能夠通過數學應用題來進一步理解生活。例如,很多學生不理解商店或者是超市中打折的意思,而我們通過數學應用題的講解,就能夠讓學生知道打折究竟是什么意思。經過這樣的教學就可以讓學生知道原來數學和生活距離這么近,讓學生知道數學就在我們的身邊,讓學生知道數學不是干巴巴的枯燥知識。應用題教學的過程中要注重它的綜合性,因為同一道題能夠同時對多個內容進行考察,所以學生在解題的時候能夠復習多個已經學過的知識點,能夠進一步鍛煉學生運用數學知識的靈活性,能夠培養學生一題多解的解題思想方法,讓學生養成一體多方面多角度考慮問題的習慣,培養學生的發散思維和創新能力,增強學生的自信和學習數學知識的興趣。
二、當前初中數學應用題教學中存在的問題
雖然課改在全國范圍內開展,但是我們初中數學應用題教學仍然存在許多問題,下面就筆者這幾年的觀察和實踐,來進行具體的分析。
(一)學生沒有足夠的解決問題的經驗
我們許多教師受傳統數學教學模式和教學觀念的長期影響,在日常進行數學教學的時候經常會將課堂講解重點放在數學基本知識、基本概念定理的教授上,讓數學知識遠離學生的生活范圍和活動范圍,讓許多學生不能夠把數學和社會、生活、校園聯系起來,使得數學內容知識的學習和學生的社會生活嚴重脫離,最終導致的結果是學生很難對數學學習產生興趣,感覺數學知識和數學內容特別枯燥無味,學生的學習質量和數學成績也就不會很好。但是我們靜下心來想一想就會明白,數學課本中的內容都是起源于生活實際,是社會生活中實際問題的高度概括,數學離不開生活,生活也離不開數學。因為長期對數學應用題不夠重視,講解不透徹、不深入,讓學生很難養成良好的解決數學應用題的思維習慣,很難培養起良好的解決數學應用題的方法和方式,不能積累足夠的解決數學應用題的相關經驗,也就不能進行科學合理的反思,不能在遇到應用題時有著明確清晰的解題思路。
(二)在進行初中數學應用題教學時教師沒有注重科學的教法
現在我們要求在課堂上要將學生當成是主體,教師要起到引導作用,但是長期受到傳統教學因素的影響,在講解應用題的時候教師不注重科學的教法,只是在課堂上單調地講解,學生在下面被動地聽,使得課堂沉悶無味,學生的學習積極性和學習效率都極為低下,最終讓學生對數學學習產生不了興趣,沒有主動性。我們要看到初中數學應用題具有題型多、內容豐富、形式多變的特點,這樣安排能夠最大程度地符合當前階段學生的年齡特征、性格特點、學習特性,雖然這些應用題含有一定的規律,但是任何一個卻又具有自己的特點,教師需要應用科學的教學方法,吸引學生的注意力,培養學生合理的解題思路,提高學生參與的積極性,使學生對應用題教學產生興趣,進而可以提高學生的成績和整節課的教學效率,培養學生的綜合能力。
三、初中數學應用題教學具體策略研究
(一)營造和諧融洽氣氛的教學課堂
根據初中數學應用題具有題型多、內容豐富、形式多變的特點,我們要努力營造一種充滿和諧融洽氣氛的教學課堂,能夠讓學生感覺到輕松自由,可以讓學生感覺到自己的主體地位。教師在數學應用題教授的過程中,要加強師生之間的互動,多給學生發言的機會,讓學生講解自己的看法,教師進行適當科學的點撥。教師的課堂用語不要太生硬,要能夠多接近學生的語言,要能夠符合學生年齡階段的特點。要對初中數學應用題多進行篩選,選擇那些接近學生生活,能夠被學生理解,可以讓學生和數學更加接近的題型,盡量激發學生學習的熱情,讓學生不由自主地參與到課堂中來,提高學生學習的積極性。
(二)課堂上盡量體現出學生的主體地位
要打破傳統的課堂教學模式,實行新的課改模式,就需要加強和重視學生的主體地位。主體地位要從多方面來進行體現,從初中數學應用題的選擇、應用題的講解方法,到學生的接受能力、課堂表現、參與程度,都要一一重視起來。教師要做好自己的引導工作,要帶領學習科學分析應用題的邏輯,研究其解題思路,并根據學生上課的接受學習程度來決定對應用題的拓展和加深。作為新時期的教師一定要改變過去那種讓學生被動接受知識的現象,要使學生能夠主動地探尋知識、主動地渴求知識,要讓學生成為學習的主人、知識的主人。
(三)注重鍛煉學生分析問題的能力
因為應用題包含的數學知識大部分都為學生已經掌握了的知識,所以做數學題的過程就是對已有知識復習的一個過程,就是一個對已學知識靈活運用的過程,此時學生就必須具有科學正確的分析問題的能力。將一道應用題分析清楚了就能夠將這道題包含的基本的數學知識和解題思路都弄懂了,所以提高學生的分析能力至關重要。
作者:段延昭單位:河北省沙河市第九中學