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      初中數學課堂教學有效性探討

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      初中數學課堂教學有效性探討

      初中數學教育在整個基礎教育階段有著極其重要的地位,自新課程改革實施以來,初中數學課堂教學改革取得了很多實質性的進步,但還存在著很多問題,本文將就初中數學課堂教學有效性做淺顯的探討

      一、影響初中數學課堂教學有效性的主要因素

      1、初中數學課堂教學效率意識淡薄

      新課程改革實施以來,數學老師的教學方式和方法有了一定程度的提高和進步,但是在如何提高教學效率方面表現的比較淡薄,有些老師缺乏思考,缺乏創新,不去考慮如何改進課堂教學設計、改進教學方法等途徑去提高數學課堂教學效率和質量,而只是一味地增加學生學習數學的時間和做大量的課后習題來提高教學的有效性,結果使學生長期處于負擔重、投入大,但是效果并不理想的怪圈。

      2、教學方法單一、教學模式落后

      作為初中數學老師,我們都知道數學知識具有一定的抽象性,很多數學符號和數字對于初中生來說顯得非常的枯燥乏味,而且初中階段學生的抽象思維能力、邏輯辯證能力還比較弱,這就要求我們老師運用合理的教學方法,使數學概念、定義、定理、公式等能在生動、形象的情景下表達出來,讓學生喜歡、方便、樂于接受。但是目前很多數學老師在初中教學中忽視了這一現象,更加強調對數學理論知識的講解,讓學生反復的演練這些他們可能并不理解的枯燥乏味的原理、公式等。很多時候老師仍是按照自己意愿,為學生做好一切,甚至代替同學思考,有些老師給學生講題就是直接告訴學生答案,而不去講為什么這么做、其中的原理和道理在哪里,讓學生失去自己獨立思考的能力,不利于學生的健康全面發展。

      3、學生學習動機不明確,興趣低

      筆者曾在班上問過學生,為什么要學習數學,很多學生不知道怎么回答,或者就是回答學好數學為了考個好高中,上個好大學,或者說老師天天讓學就跟著學。缺乏數學學習的動機和興趣,這就導致學生在數學課堂上不會去主動的回答問題,不主動的學習數學知識,一切都等著老師,老師布置數學作業就認真完成,不布置就不做,數學老師或家長要求嚴格就多學,要求不嚴格就少學。在遇到學習困難的時候缺乏勇于探索和刻苦學習的精神。這些態度都影響著數學課堂教學的有效性。

      二、提高數學課堂教學有效性的方法

      1、增強教師的課堂教學效率意識

      作為初中數學老師,首先應該對教學內容有一個整體的認識和把握。這樣在課堂教學時才能從整體出發,把握好數學知識的重點和難點,提醒學生哪些需要特殊注意的地方,哪些可以在實際生活中找到事例,運用生活活動背景進行知識的講解,提高數學課堂教學的有效性。其次,要注重精練精講。初中學生要提高數學成績,運用數學知識去解決實際問題,離不開習題訓練,但是搞題海戰術不僅使學生過度疲勞,也會讓學生不斷失去學習數學的信心和興趣,所以在實際的教學過程中我們要從數學題海中提煉出研究知識的重點,重點培養解決問題的方法,引導學生獨立思考,用最少的學習時間取得最好的學習效果。

      2、構建合理有趣的教學情境

      新課標指出:“數學教學要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有的知識出發,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。合理有趣的教學情境是提高初中數學教學有效性的重要基礎,這就要求數學教師在課堂教學中要能夠著眼于學生的認知水平和興趣點,能夠結合實際生活,創設合理有趣的課堂教學情境,引導學生積極主動地進行問題研究和探討,要讓學生敢于發表自己的觀點和看法,從而讓學生在生動有趣地教學氛圍中既提高了自身解決數學問題的能力,學到更多的數學知識,又能感受到數學的學習魅力和樂趣,有效地提高教學的質量和效率。

      3、培養學生敏銳的觀察力和思維力

      在數學教學過程中培養學生敏銳的觀察力和思維力,能夠有效地提高初中數學學習質量和數學教師的教學效率。數學知識的學習有很多規律需要探索,如圖形比較、邏輯分析、幾何解析等等,這些主要考察學生的觀察和分析能力,通過認真觀察,比較得出規律是基本的解題步驟,要求教師能夠引導學生觀察的正確順序,養成反復觀察的習慣,提高觀察的能力。同時,在思維訓練方面,我們可以在課堂教育中恰當地引導學生探索證明統一命題的不同思路和方法,激發學生的學習興趣,拓展學生的思維想象力,發展數學思維的廣闊性和靈活性。

      三、結語

      課堂教學的有效性一直以來都是教學改革的熱點問題,提高初中數學教學的有效性也是貫徹落實新課標改革的真正體現。在實際教學活動中,教師要做好引導和教育工作,為學生創設輕松愉快的教學環境,提高學生學習的積極性、主動性,從而提高初中數學課堂教學的有效性。

      作者:巫光君 單位:重慶市銅梁區平灘初級中學校教師

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