初中數學教學途徑（8篇）

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第一篇：初中數學模擬演示課堂教學探析

摘要：用Flash模擬演示的初中數學課堂得到很好的效果，利用多媒體效果讓學生在學習中找到樂趣，達到寓教于樂的效果。

關鍵詞：Flash；初中數學；信息技術

1前言

隨著社會的發展，越來越多的學校選擇創新的講課方式，讓學生在學習時樂在其中。當前，更多的初中數學教師重視Flash在課程設計上的使用，通過運用信息技術讓學生更好地學習知識，并將這項技術變為解決問題的強有力的工具，可以幫助學生的發散思維。本文主要探討利用Flash軟件模擬初中數學課堂所講的內容，提高學生學習的興趣和主動性，提升學習效率，讓學生在學習中找到樂趣。

2Flash模擬演示初中數學的應用

隨著網絡在人們生活中的地位不斷地提升，學生也越來越離不開手機等電子產品。在學習中運用網絡設備有較好的效果，學生通過對于Flash軟件的運用，可以明白許多關于課程之外的知識，切實培養發散思維，加深對于知識的理解和掌握。激發學生興趣Flash是一種新興的軟件，教師利用這款軟件進行教學設計，輔助課堂教學，幫助學生記憶知識，讓學生可以把握想象問題的本質。Flash軟件擁有豐富的學習資源，可以為數學提供很多有效的資料，幫助教師完成課件的制作，通過圖像、音頻的方式把學生吸引到一種新鮮的環境之中，有助于激發學生的學習興趣。如在講述中心對稱圖形時，在生活中看到的一些圖形，在平時課堂上學生雖然可以自己想象，但不能真切地構建模型。如果使用Flash軟件，教師可以用多媒體展示多種照片，一下子將學生的注意力吸引過來。學生可以通過圖片的對比，了解知識的含義，很容易掌握中心對稱圖形的內容。發展學生思維學生的學習過程是知識的形成過程，通過學習不僅要學到知識，還要學到思維方法，數學也同樣如此。在課堂上所教學的內容都是來源于生活中的，要將學到的知識反饋給生活，不要只是學到了知識而不知道這件事情是為什么，知其然也要知其所以然。但是這樣對于教師來說是非常難的，不能立即讓學生了解明白知識的來源，而利用Flash可以使這些問題得到解決。如在講述一次函數時，教師利用Flash軟件對教學進行輔助，讓學生一瞬間明白圖形的樣子，結合圖形的樣子明白一次函數的特點，也在一定程度上發展了學生的思維，讓學生看到圖像后從中提取到有效的信息，對于問題進行總結，不斷地提升自己的數學能力。

這種方法節省了教師講解的時間，同時不斷地提高學生的自學能力，讓學生擁有更多的時間去了解其他的知識，真正明白知識內涵，從而真正了解教師所講的知識內容。突出教學重點初中課程中概念比較多，且比較抽象，學生在許多地方無法理解，這時候利用Flash軟件等輔助教學，能夠幫助學生了解明白知識的構成，和定義、內涵的區別。一些定理正著說和反著說是不一樣，不能只靠學生的爛筆頭和死記性來記住知識，而要有技巧、方便地記住知識才是有效的。如圓與直線的關系是幾何圖形教學的一個重點，在教學時，教師引入現實生活中的圖形，會很好地解決問題。教師借助Flash軟件畫出逐漸升起的太陽，將太陽看作一個圓，海平面看作一條直線，太陽逐漸升起，演示圓與直線從相交到相切再到相離這三個過程，生動形象地向學生展示圓與直線的關系。動畫的演示與教師的講解可以很好地幫助學生了解到知識的內涵，學生再觀察與了解，自然就很快推導出直線與圓的關系[1]。增強學習效果在Flash軟件應用中，最重要的還是增強學生的學習效果，讓學生找到有效的學習方法，改變問題帶給他們的苦惱。在復習的時候，教師只是挑選出幾道重點的典型題，練習內容十分匱乏。由于計算機擁有十分龐大的數據庫，學生可以自主地找出各種練習題型，這樣有利于學生的復習。使用Flash軟件和交互式一體機，可以讓學生根據自身的問題來進行選題訓練，不再是盲目地練習課程。學生選擇適合自己的題目，可以有效地提升自己的能力，增強學習效果，增強在課堂上的自主學習的主體地位。

3Flash模擬演示

初中數學教學的優化Flash軟件擁有許多的優點，也有不可忽視的缺點。使用Flash軟件輔助數學教學，可以突出教學重點，但是如果教學信息量過于龐大，學生所要掌握的知識內容太多，而且把這些重點全部列舉到PPT中，反而會沖淡真正的重點。同時，教師使用課件授課，對于某些重點知識常常是一閃而過的狀態，學生不能抓住重點。在傳統講課過程中，教師使用板書將教學內容一一講解，內容十分詳細，有頭緒，但是在進行簡化之后，可能學生不能十分快速地掌握所有的重點，無法消化課程知識。隨著多媒體廣泛運用，在課堂上，學生與教師之間的互動也逐漸減少。教師在傳統教學中寫板書的時候，為了避免學生走神，會隨時提問題，在講課的過程中也會時時刻刻提醒學生認真聽講。而現在運用Flash軟件輔助教學的情況卻是，學生沉浸在欣賞華麗的畫面中，對于教師講解并不認真聽，而且教師也無法從學生那里立刻得到反饋。在這樣的模式下，教師只是一個傳授知識的人，學生只是一味地接受知識的角色，在某種程度上可以說，因為過度使用Flash軟件，束縛了學生與教師之間的交流。另外，有些教師將課本上的知識完整地搬到課件中，這樣的課件更無法提起學生的興趣，難以提高學生的學習效率。

4應用Flash模擬演示

要拓展和延伸其他科目操作Flash軟件十分簡單，類似于Flash軟件的工具還有很多種，如幾何畫板等，這些工具所用的方法基本一樣。將Flash軟件應用于教學中，不僅僅是數學這一學科，也要延伸到其他科目中，比如語文、歷史、地理等學科中，可以利用各種小故事、小動畫吸引學生的注意力，但是要注意使用得當。

5結語

總而言之，使用Flash模擬演示初中數學課堂可以算是物盡其用，讓學生在課堂上更加清晰地了解知識的構成，增強學生的興趣與主動性，提高學生的學習效率。這項高科技的應用不僅豐富了數學教學過程，而且解決了很多用傳統教學無法解決的問題，為教師提供了新的教學方法，為學生提供了好的學習手段。

參考文獻

[1]吳忠炎.淺析多媒體技術在初中數學教學中的運用[J].課程教育研究,2015(8):56-58.

作者：孫利生，謝朋剛

第二篇：初中數學情感教育教學研究

摘要：良好的情感可推動學生趨向學習目標，激發想象力，使創造性思維得到充分發揮。在數學教學實踐中，建立起融洽的師生關系，積極創設豐富的教學情境，巧妙地用數學的內在美，在寬松的課堂氣氛中，挖掘教材的魅力，啟發思維，潛移默化，逐漸形成數學美感。

關鍵詞：情感體驗；情境教學；內在美；師生關系

我國近代教育學家夏丏尊曾說過:“教育沒有感情、沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。可見，情感對學生學習數學的影響是有決定意義的。當前，初中數學教學中情感教育現狀不容樂觀。反映出的問題:重知輕情現象在當前初中數學教學中十分普遍，主要表現在雖有一定的認識卻鮮于教學實踐，究其原因，是缺乏情感教育的理論指導、升學壓力及教學任務重等。現實教學中，多數學生認為教師嚴肅，缺乏生氣，這對天真活潑的初中生是不適應的。因此，除了加強數學教師自身的修養及心理學、教育學、自然、藝術、社會等方面的學習，教師還要學習新課程理論知識，提高自身業務水平，從而提高自身情感修養。新課標把教學目標分解為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個方面，相對于過去偏向知識為中心的教學觀念來說，它反映了知識不是唯一的。因此，教師應明確新課程強調的三維目標。那么，如何在教學過程中更好的體現情感教育呢?

一、建立融洽的師生關系，形成積極的情感體驗

心理學認為，初中生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正處在獨立性和依賴性錯綜復雜的時期。這一時期，如果學生對教師產生良好的情感，那么學生對數學的學習也會形成一股積極的力量。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望教師既是“良師”，更是“益友”。這勢必要求打破傳統的師生關系，建立新型的師生關系，以適應新形勢下的教學要求。這就要求教師不能偏心，應同等對待每個學生。尊重學生在于能否面向全體學生，尤其是學困生，教師應當更多地注入愛的甘醇，讓他們也能感受到教師親切的目光。當學生感受到自己被教師尊重、心聲、理解時，就一定能轉化為學習的內在積極因素，使之成為學習的動力。在教學中，教師教態要端莊大方，語言要親切感人;對有進步的學生贊許表揚，對有錯誤的學生耐心教育，對有困難的學生關心幫助，使學生從情感上喜愛數學教師和數學課。一個教師若能以真誠的自我對待學生，做到言行一致，學生就會向教師敞開心靈的大門。師生雙方便會產生情感上的交流，課堂上也將出現一種寬松的氣氛。

二、創設豐富的教學情境，誘發學生的情感

需要學生對學習數學的情感、興趣不會自然而然地產生，而往往要靠外界因素的激發、誘導。布魯納說過:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。因此，在數學教學中，教師必須挖掘教材的魅力，善于創設情境，啟發思維，激起學生要“弄懂”“學會”的愿望。首先，采用靈活多樣的教法，保持穩定的情感表現。采用適當的情境引入概念的教學;用發現法、比較法等講性質、公式;用互動法處理課堂上的練習題，等等，啟發、誘導，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與。其次，增強數學學習的趣味性。課堂上，結合教學目標，運用多媒體課件或教具，讓學生看一看，畫一畫，做一做，用動態的方式讓課本上的圖形動起來，以幫助學生掌握抽象的知識。讓學生自己動手制作教具，其效果是傳統教學無法替代的，這樣既使學生輕輕松松地學到了知識，又增加了趣味，也提高了學生動手動腦的能新課程的實施要求以“課程”的意識去組織開展各種活動，即把活動也視為課程。開展豐富多彩的活動課，可把課內外的教學活動結合起來。通過動手、動口、動腦的實踐活動來激發學生學習數學的興趣。如組織開展興趣小組、競賽小組、補課小組;以學校名義定期舉辦“數學節”之類的活動;組織學生自辦“數學手抄報”，鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍，查閱數學資料，把自己在生活中觀察、發現、應用的數學實例寫進手抄報中;鼓勵學生以不記名的方式寫數學日記，并交由數學教師查閱及給予鼓勵性的評語。學生可記下學習數學的快樂及進步，也可記下在學習數學中遇到的困難。

三、巧用數學的內在美，鞏固積極的數學

學習情感教師在教學中應結合教學內容，揭示數學美的本質，展示數學美的巨大魅力，以數學中蘊含的美去感染學生，培養其審美的意識，陶冶其審美的情感，以此激發學生認識數學美的興趣。數學美普遍存在于數學之中，有數的美、式的美、形的美。比如，字母表示數字，文字語言簡化為符號語言，體現了數學的簡潔美;幾何中圖形的美、黃金分割的美、圓形對稱和諧的美、解題方法新穎巧妙的美等等。如果教師能引導學生在數學美的海洋里遨游、欣賞、感受，學生就會在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數學美感。在初中數學教學實踐過程中，筆者深深感到數學教學中實施情感教育是一個艱難、長期的過程，學生的數學情感不是一朝一夕能形成的。因此，作為數學教師，我們任重而道遠。

作者：張楊 單位：濟寧市第十三中學

第三篇：初中數學二次函數教學思考

摘要:二次函數是初中數學難點，也對學生今后數學學習有決定性的影響。學好二次函數不僅可以強化學生數學思維和邏輯能力，也可以為學生打下良好的數學基礎。本文從教學實踐出發，對二次函數教學遇到的問題進行了深入探討和分析，以為提高二次函數教學質量提供有益指導和參考。

關鍵詞:初中數學;二次函數;教學

二次函數是中學數學重要組成部分，也是重要知識點。在歷年中考中，二次函數都是必考內容。另外，學好二次函數也為學生今后數學學習奠定了基礎。對此，二次函數是初中數學教學重點和難點，廣大教師必須要給予高度重視。本文將深入探討提高二次函數教學效果的方法和對策。

一、理清概念，正確區分

方程和函數的關系要學好二次函數知識，首先要對其概念和定理進行了解，并在此基礎上正確區分方程和函數之間的關系。教師在講解二次函數概念時，可以舉一個生活中的例子來提高學生認識。例如:圓形餐桌的半徑為R，其面積為S，請學生列出圓桌面積計算公式。大多數學生對這個公式都比較熟悉，他們可以順利的將上述表達式列出來:S=лR2。教師可以這個式子為例子，將二次函數的概念引出來:y=ax2+bx+c(c≠0)，并對比二者的區別，這樣可以加深學生對二者的認識和理解。通過挖掘學生生活中的例子來講解二次函數，不僅可以提高學生學習積極性，還可以消除學生對陌生知識的緊張感。當學生對相關概念進行深入了解之后，教師還要進一步明確二次函數的定義，讓他們知道x和y之間的關系，它們不僅是函數關系，還代表了兩個不同變量，換言之，一個未知數與另一個未知數有固定函數關系。通過上述兩個式子分析，學生可以知道上述式子中，R和x是自變量，S和y就是R和x的函數，S和R之間是函數關系，y和x之間也是函數關系。采取比較的教學方法，可以加深學生對方程式與函數的理解，避免概念混淆。

二、弄懂圖像，理順圖像和函數的關系

二次函數圖象是一個十分重要的知識點，教師要盡可能讓學生清晰了解二次函數圖像形成和變化規律，親自在學生面前展示二次函數圖像繪畫方法，搞清楚二次函數圖象與二次函數之間的聯系，這不僅可以提高學生對二次函數的認識，還可以培養學生分析能力和動手能力。數學教師注重培養學生二次函數影像思維能力，只要一看到具體到二次函數，就能夠掌握其基本圖形規律和特點，并能夠在坐標系上大致畫出其圖形。只有這樣，才能夠讓學生掌握二次函數內在規律和本質特點。學生掌握上述知識點之后，教師還可以進一步引導學生認識二次函數的變化規律，從圖像中發現二次函數結構特點，學會從函數系數變化來調整圖形，把握問題的關鍵點，以提高解決實際問題能力。

三、巧用技術，提高推斷能力

初中數學學習是培養學生數學思維能力的關鍵階段，學生邏輯思維能力就是在初中時期開始形成和發展的。因此數學教師在教學過程中，要注重培養學生推理和分析能力，而二次函數就是一個很好的練習工具。另一方面，教師要認識到，培養學生邏輯思維能力不可一蹴而就，而是要經過一個發展過程，是在綜合采用各種教學方法和手段基礎上形成的。在教學過程中，要學會利用現代信息技術來提升教學效果，例如多媒體技術、互聯網等。不管是二次函數理論、公式還是圖形，都是比較抽象的內容，尤其是二次函數圖像的形成和繪制，單獨依靠黑板和粉筆是無法幫助學生建立一個完成的認知過程的，因此必須要借助現代信息技術來解決這個問題。通過采用現代多媒體技術，可以將二次函數圖形形成過程清晰的呈現在學生面前，這不僅可以提高學生學習興趣，還有利于鞏固其知識。例如:教師可以在電腦上為學生展示y=x2、y=x2－a、y=x2+a等二次函數圖形生成過程，再要求學生對比不同二次函數圖形異同點。并在此基礎上進行延伸和拓展，加深學生對二次函數圖像規律的認識和理解，教師也可以要求學生自行繪制二次函數圖像，再比較與電腦繪圖差異。通過引入現代信息技術手段呈現二次函數圖像，可以幫助學生盡快掌握相關知識點和內在規律，形成完善的思維能力和認知能力，促進抽象思維能力的提升。

四、層層鋪開，展示多樣化手法

創造性思維能力的培養需要一個長期過程，不可拔苗助長，更不能一蹴而就，而是需要教師在教學過程中有意識、有計劃性的積累和指導。因此，教師在日常教學過程中，要做好教材研究和分析，在了解教材方針和出發點基礎上，選擇合適的教學方法，并輔以有效的補充資料和手段。教師不能在沒有認真分析前提下倉促備課和開展教學工作，在自己沒有吃透教材的情況下開展教學活動，必然會存在諸多教學盲點，引起學生思維混亂。為了提高二次函數教學效果，教師可以同時多種教學方法和策略，例如將二次函數三種比較有代表性的結構同時呈現出來:一般式(y=ax2+bx+c(c≠0))、頂點式(y=a(x+m)2+n)以及雙根式(y=(x－x1)(x－x2))，再將三種函數圖形呈現在學生面前，通過轉換在三種函數式之間建立聯系，提高學生融會貫通的能力，加深對二次函數解析式的認識和了解。同時在此基礎上引導學生掌握正確的學習方法，這不僅可以保證學生了解二次函數知識，還可以提高其動手能力和分析能力。通過采取多種教學方法和策略，學生應變能力得到了鍛煉，也可以對二次函數內在規律和特征有一個深入的了解，達到舉一反三的教學目的。

五、結語

總而言之，二次函數是初中數學重要內容，也是教學難點和重點，教師要給予高度重視，要在認真研究和分析教材，吃透教材內容基礎上，采取多種教學方法和策略，切實提高學生學習積極性和主動性，培養學生發現問題，解決問題的能力。

參考文獻:

［1］郭恩來．初中數學二次函數教學的探析［J］．中國校外教育，2011(09)

［2］王正美．初中數學中“二次函數”的教學策略研究［J］．學周刊，2014(22)．

［3］李慧．初中數學二次函數教學探討［J］．才智，2015(24)

作者：吳錦花 單位:福建省南安市石井鎮厚德中學

第四篇：新形勢下初中數學學困生轉化方向

摘要：初中數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。數學學科的學習過程中，不可避免地出現一些學困生，而且學困生的數量有增大的趨勢。如何教育好學困生，幫助學困生進行轉化，一直是困擾教育工作者的一個問題。

關鍵詞：初中數學；學困生；成因；方法；興趣；目標

1初中數學學困生的形成原因

首先是學科教材特點。數學屬于研究數量關系和空間圖形的學科，具有邏輯的嚴密性、內容的抽象性、應用的廣泛性。數學能力具有多種形式，其中抽象思維能力、空間想象能力、邏輯思維能力和數學預算能力是其他學科無法替代的。由于人的智力存在差異，導致初中數學教學中出現學困生也是自然的事。同小學教材相比，初中數學難度較大，需要學習的知識點較多，教材的系統性更強，同時也提高了學生學習能力的要求。教材難度加大，學生稍微不注意，就容易成為學困生。學生自身的因素。小學生進入初中后，有不少學生在小學階段沒有奠定好應有的知識基礎，進入初中的學習倍感困難，尤其是數學知識的系統性很強，先行的知識技能沒有切實掌握，后續的學習就受到阻礙甚至無法完成，甚至有個別學困生的數學測驗成績在及格以上的都少見，說明導致學生數學學習困難的重要原因之一是數學基礎知識很差。

部分教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的應試教育的困擾，升學考試的競爭較為激烈，教學觀念較為陳舊，教學過程中只重視對知識的傳授，而忽視了學法的指導。在初中數學教學中，由于學生處于直觀形象思維朝向抽象邏輯思維的過渡階段，缺乏成熟的抽象思維方式，而教師沒有及時根據學生的個體差異進行科學指導，導致學生學習困難。教學方式較為單一，缺乏對學困生的愛心，不及時鼓勵學困生，給予學困生消極的評價，挫傷學生的自尊心，導致數學成績越來越差。不僅如此，還有其他很多因素，比如學校、社會等等。這就要求我們教師都能夠引起足夠的重視，發揮自身的能力，從而幫助學困生合理轉化。

2幫助學困生轉化的策略

首先應該增強學困生的自信心。學困生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，一旦失去了自信心，也就沒有了學好數學的勇氣。他們都有一個共同的心理，那就是怕遭冷落，渴望老師對自己以誠相待，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。在數學課堂教學中，要把愛生的情感投射到學困生心里。一個親切的眼神，一張和藹的笑臉都會在他們心中掀起感情波瀾，讓他們充滿希望。老師心中有學困生，學困生心中才會有老師，師生感情交融會引起雙方的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果自然最佳。

其次，確定科學的教學目標。數學學困生之所以成績較差，究其根本原因，是由于他們沒有奮斗的目標，基于這一點，教師在教學的過程中應該看到他們的個體差異，幫助他們制定好切實可行的奮斗目標。目標的制定要根據學生的認識水平來決定。為此，在制定學習目標之前，教師需要與他們進行詳細的溝通，全面地了解他們的學習情況，在此基礎上制定出科學合理的學習目標。

再次，大力開展互幫互助活動，以成為提高學困生成績。學習上互幫互助的開展，也就是讓成績優秀的學生帶動成績較差的學習，在班集體中營造一種互幫互助、團結合作的學習氛圍。通常情況下數學學困生自主學習能力都比較差，無法獨立地承擔自己學習的任務，學習過程中注意力容易分散，如果只是單純依靠教師的力量是遠遠不夠的，必須在學習時融入一種合作學習的模式，幫助學困生更主動積極地參與到學習當中。初中的數學教學合作學習模式有很多，此外，還要精心為學生設置作業，才能保證學生知識的及時鞏固與成績的有效提高，對待數學學困生，作業的難度選擇要有一定的預見性，注意對學生學習細節方面進行輔導和轉化，使之及時認真地完成，保障作業完成的質量。在輔導的同時要盡量放低要求，堅持循序漸進的輔導原則，從小細節抓起，使學生數學成績得到逐步提高。

最后，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。我們要了解學生的現狀，發現他們在學習中的問題，從而進行有針對性的指導和幫助。學生從小學過渡到初中，難免會保留小學的學習習慣、方法，所以我們也要了解他們過去的學習狀態，從而進一步幫助學生養成良好的學習習慣。我們不能全盤否定學生的學習方法，只要在小的方面加以點評和糾正就會有顯著的成效。只有適合學生自己的學習方法才能幫助他們提高成績。

在初中數學教學過程中，我們要正確認識學困生的成因，并不斷提高自身能力，發揮自身優勢，不斷地加大投入，從而積極幫助學困生實行轉化。

作者：楊玉娟 單位：江蘇省淮安工業園區實驗學校

第五篇：初中數學重難點教學創新思考

摘要：數學是理性學科，具有一定的難度。在教學過程中發現學生對數學學科的多項要求不能輕松完成。從實踐中總結而來的，重點處理如何提高學生突破數學學科中的重點和難點，如何提高學生的數學素質和數學思維。

關鍵詞：初中數學；重難點；創新

隨著初中教育改革的深入，數學教育也成為關注的焦點。數學教學的成敗直接關系到初中教育改革的深入推行，現代教育的核心是培養學生的創新能力和動手能力。通過學生親身實踐深入理解抽象的數學知識，將抽象的知識轉化為內在素養，把握好學習數學的節奏。在教學活動中，有效的幫助學生突破重點和難點可以提升學生學習、探索數學的興趣和能力，為學生添加信心。

一、初中數學的特點

初中數學內容和小學數學內容相比抽象性大大增加，對邏輯思維的考察力有了更高的要求。小學數學的重點是運用基礎知識解決實際問題，而初中是培養學生的數學素養，提升數學思維，以鍛煉抽象能力和理解能力為主。其中，幾何證明、函數變換、圖形動態分析等都大大增加了思考難度和理解難度。數學的重大變化給學生的學習帶來了巨大的挑戰。從學生層面看，數學是學習中的基礎科目，可以帶動其他理性學科的學習，為其他學科打下牢牢的知識基礎;從教師層面看，數學是教學中最難把握的學科，學生學習水平不一，教學進度和深度存在一定的難度。因此，在教學的過程中需要抓住初中數學的基本特點，提高學生的綜合素養，進而提高學生的能力。

二、突破數學重難點的方法

初中數學知識相比初中階段的學生來講存在著一定的難度。采用正確的方法進行引導可以幫助學生順利渡過學習的難關。教師應采用亦師亦友的方式和學生討論和分析數學問題，積極引導學生，培養學生發現問題、處理問題的能力，激勵學生進行創新，采用多個方法進行求解。在教學活動中，學生是學習的主體，是學習的主人，教師應正確對待學生的問題和思考方法，不拒絕學生的提問，站在學生的角度，展開數學問題的研究和思考。數學教學的內容是螺旋式上升的，需要打下良好的基礎，在不斷理解和運用的基礎上，擴大對數學問題深度和廣度的研究。因此，對待數學的重點和難點應采用新型的教學觀點，一點帶線，一線帶面，實現有效的突破。

第一，采用先進技術輔助教學。現代數學教學已經離不開計算機和互聯網。在網絡中存在很多資源可以幫助學生學習，降低對抽象思維能力的要求。函數變換、圖形轉化、動態分析以及復雜的綜合性問題都可以采用計算機處理的辦法，將抽象內容改為直觀的動態圖形。利用信息技術的力量突破學生思維局限，擴充學生對抽象世界的直觀認識。教師可以利用互聯網中的現成數學模型進行課堂演示，也可以自行制作與數學問題切合度很高的演示模型。教師可以靈活掌握，合理處理達到教學目的即可。在采用信息技術處理數學問題的過程中需要將趣味性和合理性區分開來，不能讓學生過于關心形式而忽視了教學的內容，也不用突出教學內容而不添加一定的形式。精心設計的數學模型或是課件應做到在短時間內幫助學生搞清楚數學的難點問題。

第二，擴大學生探索知識的空間。雖然數學是理性的學科，不需要做過多的擴展，數學規律和方法都呈現在課本中，但是，學生對數學知識是陌生的，缺乏認知的，應該有一個主動探索的過程。一般來講，數學知識的引出或是采用現實中的例子或是采用學過的知識作為鋪墊。學生學習數學知識也應在這樣的邏輯下開展，通過對原有知識的回顧和現實問題的思考，提出問題的解決辦法，循序漸進的深入到新知識中去。教師采用直接灌輸的辦法會降低學生思考問題的積極性，對學生的數學學習并無益處。給學生足夠的時間去探索和摸索新知識，在頭腦中對新知識有個人理解的基礎上再開展教學活動，只有這樣才可以讓學生徹底的理解數學知識。

第三，專項練習與教學實例相結合。現代數學教學不再提倡采用題海戰術，減輕學生負擔，簡化課程復雜度是教學要求。面對數學中的難點和重點，應采用專項練習與教學實例結合的辦法。在一段時間內集中精力搞懂數學難點，案例和練習結合，理論和實踐相結合，及時發現問題，解決問題。專項練習教學的開展可以有效的減輕學生學習負擔，提高效率，并能夠快速地攻克重難點。專項練習內容的選擇對教學活動的效果有著較強的影響，如果選取的內容過深或者過于邊緣，忽略了對知識點的重點考察將給學生學習帶來負作用。因此，教師應合理選擇練習材料，鍛煉學生處理問題，解決問題的能力。

第四，數學思想貫穿整個教學規劃。數學思想是數學學科的靈魂，是眾多數學家分析問題，得到了處理問題的思想，是眾多問題的突破口。數學問題多種多樣，而數學思想是不會變的，人們處理問題的思維邏輯是不會變化的。教學過程中，教師應將數學思想貫穿在整個教學過程中，讓學生擁有正確處理問題的思想，找到問題的突破口，運用數學知識解決問題。題海戰術是利用學生的慣性解決新問題，而數學思想法可以從根本上抓住數學問題的內在聯系，可以有效的處理新問題。初中數學基本的教學思想并不多，接受難度不大，在處理問題中靈活運用可以起到事半功倍的效果。在素質教育的時代，數學思想應成為教學的重點和核心，擺脫熟能生巧的認知，全面提升學生思維能力。

三、結束語

數學重難點的突出有賴于教學水平的提高和教學改革的發展。現代學生接受新事物的能力快，處理復雜問題的能力高。教學中應充分尊重學生對問題的思考，引導學生正確應對數學重難點，減輕學習負擔，突破傳統教學的局限，完成數學教學目標。

參考文獻:

［1］李亞平．初中數學教學中的課堂提問策略［J］．數學學習與研究，2012，(22):19．

［2］袁彩輝．淺談初中數學課堂教學中的提問藝術［J］．試題與研究:新課程論壇，2013，(21):47．

［3］羅世明．初中數學高效課堂提問策略之我見［J］．治學之法，2013，(10):54．

作者：張華仁 單位：吉林省公主嶺市懷德一中

第六篇：初中數學課堂教學有效性探析

摘要:數學作為初中生學習的主要課程之一，其重要性不言而喻。學好數學不但為其他理科學習奠定良好的計算基礎，而且更為重要的是學習數學過程可以培養學生獨立思考能力和觀察能力，擁有良好的觀察能力和獨立思考能力對今后的學習和生活都十分重要。反觀我國大多數初中數學的課堂教學模式，很多學校都存在著一些相同的問題，如何解決這些初中數學課堂教學中的問題，如何對現在的初中數學教學模式進行創新是廣大教育工作者必須考慮的問題之一。本文首先介紹了筆者對初中數學課堂教學有效性的理解，然后分析了我國初中數學課堂教學有效性開展所存在的問題，最后就如何提高初中數學課堂教學的有效性提出了幾點建議。

關鍵詞:初中數學;課堂教學;創新;有效性;主動性

一、對初中數學課堂教學有效性的理解

數學是一門對學生綜合素質要求較高的學科之一，學習好數學需要良好的邏輯思維能力、縝密的推理能力和一定的獨立思考能力，對初中生而言，雖然他們的讀書生涯已經開始了很多年，但是他們的這些學習數學所要求的能力卻還存在著一定的差異，也就是說憑借著他們自己的學習和努力是很難將數學成績提高到另一個層次。因此，初中生的數學學習在一定程度上還是要依賴數學老師的指導。初中數學課堂教學的有效性體現在老師的引導和輔助作用，老師豐富的教學經驗和對知識點的精透度都可以幫助學生更好地理解和學習數學，在教學過程中潛移默化地培養學生的數學思維，提高學生各方面的能力。

二、初中數學課堂教學有效性開展所存在的問題

1．學生對數學學習的興趣不高

數學在大多數學生的心目中是一門很難學習好的科目，從最開始接觸數學學習時，很多學生就抱著一心抗拒、害怕的心態去學習，對自己的數學學習沒有信心，在這種心態的影響下，很多學生的數學學習一直步入不了正軌，數學成績也一直得不到提高。初中生的學習任務比較繁重，相比于數學學習而言，語文學習和英語學習較為輕松，而且只要努力了在短期內就可以看到成效，數學學習成績的提升過程需要較長的周期，就如同一個量變引起質變的過程，當數學學習積累到一定的程度時數學成績才能大幅度提高，但是往往很多學生在努力的中途就放棄了，這進一步削弱了學生對數學學習的興趣。

2．初中數學課堂教學氛圍壓抑

反觀我國現在大多數初中數學的教學課堂，很多數學老師的教學模式很教學理念依然沒有得到創新，老師依然是課堂的主導者，課堂上的大部分時間都是老師在講解，學生們只能被動地接受老師的授課內容和解題思路，課堂上留給學生自由討論和獨立思考的時間幾乎沒有，在這種壓抑的教學氛圍下，學生很難投入到數學教學的課堂中來，很難發現數學學習的奧妙。例如在學習一次函數時，老師們授課方式都大同小異，首先介紹一定函數的定義，然后又一板一眼地介紹一次函數的通用公式及一次函數的圖像和一些特性，照本宣科般地介紹完之后，其實很多學生還沒有真正的掌握一次函數的知識，導致在做題或者考試的時候經常犯錯。初中時期不但是身體發育的黃金時期，也是學生思維能力和創造能力發展的黃金時期，如此壓抑的課堂氛圍和如此美艷創新性的授課方法只會壓抑學生的思維能力和創造能力。

三、加強初中數學課堂教學有效性的辦法

1．創設生動有趣的教學情境，激發學生對數學學習的興趣

偉大的發明家愛迪生曾經說過，興趣是最好的老師，很多學生對數學學習的興趣不高，這是導致數學課堂教學有效性難以開展的原因之一，因此激發學生對數學學習的興趣是使數學課堂教學有效性順利開展的首要任務。初中生正處于身體和心智發展的最佳時期，對于新鮮、有特色的事情的興趣高漲，因此可以利用初中生的這個心理特點開展教學，如創設生動有趣的教學情境，激發學生的興趣，生動有趣的教學情境即要求有特點、有新意和與眾不同的教學情境，如在學習一次函數的時候，一次函數有很多特性，如它的圖像、它的單調性等等，為了幫助學生更好地學習掌握這些特性，可以開展小競賽的教學方式，將學生分為若干個小組，每個小組羅列出一次函數的特性，這些特性不僅僅只局限與課本上的知識，也可以是學生自己發現或者總結的特性，最后羅列出特性最多的小組獲得勝利，并獲得相應的獎勵。在課堂上開展一些別開生面的小競賽可以使學生有一種耳目一新的感覺，激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度。

2．精心設計練習題，提高學生的解題能力

對數學學習而言，做練習題是檢驗學生對于知識掌握情況的最佳方式，同時也是幫助學生對知識點進行消化的最佳方式，盡心設計練習題可以有效的提高學生的解題能力。數學是一門與生活緊密結合的學科，學習數學的目的之一就是可以幫助我們順利解決一些生活中的問題，因此在設計練習題時，數學老師可以嘗試將數學知識與生活元素相結合。例如，以數學教學中的一次函數為例，很多學生在學習一次函數時很難理解究竟哪種函數為一次函數，此時，老師可以將數學元素與生活元素相結合，如現在淘寶購物十分流行，在淘寶上購買一個筆記本需要五塊錢，一次購物還需要五塊錢的郵費，問學生們購物所花的錢Y與買筆記本的數量X之間的關系?學生們經過思考可以得出這兩者之間的關系是:Y=5X+5，以這個函數關系為例，老師可以強化學生對一次函數的某些特性的掌握，如一次函數關系式中只能有一個變量、一次函數中的常數不影響函數的變化趨勢等。通過這個練習題，既可以強化學生所學知識，又可以加強數學學習與生活之間的聯系。

四、結語

綜上所述，順利開展初中數學課堂的有效性教學對于初中生的數學學習的重要性不言而喻，其順利開展不但需要數學老師的努力，而且也需要全體學生的配合和努力，只有在兩者的共同努力下，我國的初中數學教學事業才能邁入一個新的臺階。

參考文獻:

［1］陳冬．數學課堂教學有效性的調控策略［J］．現代中小學教育，2008(02)

［2］鐘啟泉．“有效教學”研究的價值［J］．教育研究，2007(06)

［3］楊世聯．例題教學中的“變臉”藝術———初中數學課堂有效性教學初探［J］．新課程學習(綜合)，2010(10)

作者：李尚能 單位:江西省遂川縣大汾中學

第七篇：初中數學學講課堂去偽存真思考

摘要：為了真正將“學講計劃”落到實處，則必須實行課堂轉型。學講課堂應去偽存真，在尊重學生學習的基礎上指導學生進行自主學習，充分利用學生預習成果，讓整個數學課堂教學由“教”為主轉變為“學”為主。基于此，本文以一次“學講方式”教研活動，對“學講課堂”去偽存真的策略進行了探究。

關鍵詞：學講計劃；教研；活動

在“學講課堂”中，主要是采取合作學習的教學模式，并以學生自主學習為主要學習方式。通過實施“學講計劃”，在較大程度上改變了初中數學課堂的教學方式，有效提高了初中數學課堂的教學效率。下面，本文就一次“學講方式”教研活動的感悟進行具體論述：

1精心設計問題，讓學生真“自學”

學生自主學習是后續學習的重要基礎條件，主要是要求學生充分利用課前時間進行自主學習，根據自己的理解情況提出問題，再在課堂教學中與老師和學生進行相互討論、相互溝通，從中提出課堂學習的主要知識點，有效提高課堂教學水平。堅持給學生預留較為寬松的學習時間，保障學生學習公平合理。例如：自主先學。老師結合教學內容設計下列幾個預習問題：是否能夠準確說出圓柱體、圓錐各部分結構的名稱。通過觀察，你們認為圓柱體和圓錐分別是由幾個面組合而成？且它們是平面還是曲面呢？在你們印象中有其他形狀的幾何體嗎？試著為你們印象中不熟悉的幾何體命名。以上問題都只是簡單的填空練習，只要學生通過閱讀教科書則能夠找到缺詞填空，這難以達到預期的教學效果。在落實學講計劃的過程中，老師應該精心設計問題，只有有了問題才能夠進行自主思考。其中，應該合理涉入舊知識的回顧，再順勢引入新知，為新知探究確定明確的指向性，從而確保學生能夠真正的學進去。

2合理呈現問題，讓學生真“合作”

“小組合作”是貫穿于整個課堂教學過程中的一種高效組織形式，其主要是在學生自學的基礎上，采取小組合作學習方式來溝通和討論存在的問題。案例2：玩中學。（老師將提前制作好的幾何體放入不透明的袋子中）其一：要求以兩名同學為一個組合，每人選擇下列三項中的其中一項，并要求學生談談在摸的過程中主要是根據幾何體的哪些特征確定要摸的對象。①摸一個長方體和圓；②摸一個圓錐和正方體；③摸一個三棱錐和四棱錐。其二：讓學生發揮想象，根據特征猜出幾何體。要求：老師先安排同桌兩人為一個組合，當一名同學在摸幾何體的過程中另一名同學應背對著。當摸出幾何體之后，一名同學根據摸出的幾何體的特征進行描述，讓另一名同學猜一猜是哪種幾何體。這樣能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生充分發揮想象力，有效提高數學課堂教學效率。案例三：研中學。老師借助多媒體教學設備展示案例二中出現的幾何圖形。讓學生通過觀察將上述幾何圖形進行明確分類，并根據實際情況說明理由。要求：引導學生獨立自主的思考問題；將自己分類的理由與同學進行溝通交流。評價：在學講課堂中采取合作學習方式，需要老師結合教學內容設置有價值的問題，并為學生獨立思考預留充足的時間，老師再把握時機進行有效指導。同時，設置合作學習的問題應該具有一定的層次性和梯度性，且問題設置應具有聯系緊密和邏輯性強的特點；問題難易程度應該與學生的實際能力結合起來，確保問題設置科學合理。通過設計有思維、有內涵的課堂教學活動，能夠促使學生更好的完成課堂教學目標。小組合作學習方式的應用，不僅能夠讓學生掌握基礎知識，感受知識獲取的過程，讓學生積極參與真合作，有效提升學生的數學水平。

3巧妙設置問題，讓學生真“反思”

課堂反思是幫助學生建立知識聯系和掌握學習成果的重要一個環節。因此，在學講課堂中，老師應該引導學生總結和概括課堂教學內容，并根據需要繪制科學的知識結構圖和思維導圖，促使學生在長時間的學習過程中養成自主學習的自覺性。案例四：要求學生回答下列幾個問題：①通過綜合比較，你們能夠全面說出棱柱、棱錐的相同點和不同點嗎？②在學習過程中，能夠分別說出圓柱和棱柱、圓錐和棱錐的相同點和不同點嗎？要求：讓學生獨立思考上述兩個問題，并將自己分類的理由與同學進行相互交流。評價：在當前大部分初中數學課堂的教學過程中，其課堂小結都是：你掌握了哪些知識點？你們還有哪些問題尚未掌握？針對教學內容提出具有一定研究價值的問題，引導學生深入反思課堂學習內容，是學講課堂應該追求的目標。課堂教學設計主要依附于具體問題的創設，讓學生具有較為寬松的獨立思考空間，又有小組合作討論的時機，讓學生通過反思形成系統化的數學知識網，從而最大限度提高初中數學課堂的教學效果。

4結語

總而言之，數學教學過程都應該是引導學生主動參與的過程，而不管采用哪一種教學模式，都不能夠忽略科學教學方式的內涵。因此，在初中數學學講課堂教學中，應該在深入理解數學知識點、全面理解學生學習情況的基礎上，去偽存真進行教學設計，并提出具有較高研究意義的問題，堅持將培養學生的數學思維能力作為重要核心，促使學生能夠真正參與到課堂教學過程中，從而全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]張希超.去偽存真———一道數學競賽題的思考[J].數理化學習:初中版，2007(8).

[2]王秀芳.去偽存真———談數學教學中提問的有效性[J].讀寫算:教研版，2014.

作者：韓加亮 單位：江蘇省宿遷市湖濱新區黃墩中心學校

第八篇：初中數學教學高效課堂構建途徑

摘要：高效課堂基于有效課堂，超越有效課堂。自從新課改在全國各地實施以來，人們對初中數學教學提出了更高的要求與挑戰，構建高效的初中數學課堂已成為共識。本文就新課改背景下的初中數學高效課堂的構建進行了簡要探討。

關鍵詞：初中數學；教育教學；高效課堂；興趣；環境；方法

新時期，在大力實施素質教育、推進新課改的背景下，教師要在有限的課時內完成規定的教學任務，那么提高課堂的教學效率顯得尤為重要，而提高課堂的教學效率關鍵在于積極構建高效教學課堂。下面，本文就初中數學高效課堂的構建進行了簡要分析。

1興趣培養是優質教學課堂構建的關鍵

不容否認，課堂是教師教學的主陣地，同樣也是學生學習的主戰場。為了提高課堂教學效果，我們應該從培養學生學習初中數學興趣入手。學生如果喜歡數學，就會自主學習。那么在課堂教學中，就需要采取一系列的方法和措施，來將學生數學學習的積極性給充分激發出來，這樣可以大大提升學習效率。在興趣中學習，還可以對學生的心理壓力進行減輕，享受學習的過程中，積極主動的投入到學習當中。比如問題情景進行精心設計。促使學生的學習興趣得到提高。學生學習的主要動力就是問題的解決。如果能夠科學設計問題情景，就可以將學生學習的興趣給充分激發出來。活躍學生的思維，這樣學生就可以主動學習，促使課堂效率得到提升。同時，教師需給予學生更多的鼓勵與表揚。使學生感受到教師的重視，并深刻體驗成功所帶來的喜悅與優越感。通常情況下，如果學生經常受到教師的表揚。其自信心、學習興趣都會得到提高，而如果教師經常批評學生，其學習興趣就會逐漸喪失。甚至害怕學習數學。鑒于此，數學教師要深入研究與總結每一位學生的優點，并及時予以鼓勵與表揚，使之體驗成功，從而調動其學習的主動性與積極性。我們也可以將多媒體等多種教學手段利用過來，促使學生的學習興趣得到提高。教師在教學過程中，開始普遍應用教學軟件和自制的教學課件。在具體的教學活動中，教師要結合學生的需求，對情景不斷的創設，將學生的學習興趣給充分激發出來，只有產生了興趣，自然就會積極主動的投入到學習當中。興趣培養的重要性不言而喻。為此，我們要把興趣培養放在教學的首位，不斷地提高自身能力能力，共建優質高效的教學課堂。

2構建良好教學環境，引導學生主動學習

心理學家做過這樣一種研究，人們在歡快和諧的教學環境下，其學習能力是平時的三到五倍。為此，對初中階段數學學科教育教學，積極營造良好學習氛圍顯得格外重要。要營造積極有效的創新型課堂環境，教師應當富有民主精神，允許學生存在不同見解，鼓勵學生大膽質疑，引導學生開展探究性學習。相關研究結果顯示，學生的思維大多由問題引發，并在解決問題的過程中得到提高。因此，教師應借助各種教學手段，以學生現有的數學水平為基礎，精心設計出貼合生活實際的問題，瞄準創造性思維訓練與教學內容之間的契合點，因地制宜地創設能激發學生自主探究、質疑問難、探索求解的教學環境和問題情境，滿足學生的好奇心和求知欲，強化他們對知識的理解和應用，提高課堂教學的有效性。為此，在教學過程中，教師要積極構建良好學習環境，幫助學生進行有效的學習。

3注重學習方法指導

新時期，隨著社會經濟的不斷發展和進步，傳統的教學思想和教學方法已經不能適應現代教育的要求，所以我國教育部門在不斷推進新課程改革的步伐，以達到對學生素質教育的基本要求。對于初中數學教學而言，要想使學生掌握最基本的數學技能和方法，數學的教學大綱對于課堂的不同授課內容的要求是不同的，分為了掌握、理解、了解等不同的程度。因此，教師要根據不同的教學要求，結合學生的學習特點進行授課。首先，對于要求必須掌握的知識，就要求老師要反復強調，加深學生的理解，在課堂上講授完書面知識以后，應該準備課堂練習，通過這種方法來使學生真正掌握。其次，知識來源于生活，并對生活起到一定的指導作用。數學學習應該側重聯系學生的實際生活背景，在學生熟悉的生活中找尋數學知識，能夠激發學生的尋找的興趣和積極思考的動力。教師在教學中，將教材中的授課內容與學生熟悉且常見的生活常識創新的結合起來，使學生在學習中逐漸形成創新意識。

最后，教師在進行數學教學的時候，無論采用哪一種教學方法，其根本目的都不僅僅是在于提升學生的學習成績，還在于拓展學生的思維，提高學生的思考能力，進而讓學生能夠在面對更多的數學問題的時候，能夠游刃有余的進行解決，綜合素質得到明顯的提升。在初中數學教學課堂，教師可以通過這樣的方式拓展學生的思維，提升學生的思考能力。比如，在教學過程中注重分組，教師出題之后先不著急讓學生進行思考和解答，而是將學生進行分組，讓學生以小組的形式共同探究一個問題。小組之間經過討論很容易就可以得出結論，教師就可以趁著這個時候對學生進行引導，讓學生找到更加快捷的方式對應用題進行解答，并給出一個小提示。不僅使學生的思考能力得到了提升，更提升了學生的探究能力。

總而言之，在數學教學過程中積極重視學生學習興趣的培養，良好教學環境的有效構建，引導學生主動學習，并重視方法的合理指導，從而有助于初中數學優質教學課堂有效構建。

作者：朱敬成 單位：江蘇省漣水縣河網中學