探求數學授課中德育問題

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一、利用小組合作，促進行為養成

怎樣激發學生的學習興趣，怎樣發揮學生的學習主動性，一直是教師追尋的目標。在數學教學課堂中，對一些需要探究的知識，我們可以采用小組合作的形式進行學習。教學實踐表明，小組合作學習是全面提高學生素質，培養學生思維能力的有效途徑。合作性學習有利于學生積極參與、交流、討論，使教學過程不僅是認知的過程，還是一個交往的過程，能夠培養學生的團結合作精神。如在課堂練習鞏固新知環節，以小組或男女為單位，進行搶答、糾錯等活動，讓學生在小組合作學習中發揮自己的作用。學生參與的積極性很高，他們團結一心、力求成功的學習態度深深融入到了合作小組中，增強了集體榮譽感。

二、通過課后作業，感化學生心靈

一般情況下，除了日常的課堂教學之外，數學教師和學生溝通的渠道相對于語文學科要少一些，因此學生的作業就成為師生交流的重要環節。教師可以通過作業的點評肯定、贊揚學生的優秀做法，同時學生可以通過作業向教師提出自己的困惑。此外，教師通過學生的作業可以很清楚地知道他們的學習狀況和存在的問題等，進而及時調整教學結構，進一步培養學生嚴格、認真、仔細的學習態度，以及學習有條理，對自己負責任的良好作風。例如，對作業做得正確，書寫又工整規范的學生，筆者就給他一顆五角星，每收集到五顆五角星就可以換取一次免做作業的機會。對一些學習較吃力的學生，經過自己努力，作業比前次有所進步，我就及時表揚和鼓勵他“進步真快，再認真點，會更好的”。若學生作業較以前有所退步，我就盡量找出其作業中的優點，先揚后抑，如“數字寫的很工整，若再提高正確率，就可以得到優了”等。經過一段時間的嘗試，學生作業中存在的弊端有了一些改善，他們的學習興趣也提高了，同時也培養了學生凡事都要認真仔細、要有條理的良好品質。

三、利用實際生活，撥動學生情弦

生活是多彩的，也是復雜的，生活是學生了解社會、認識社會的起點，也是學生經驗的主要來源。或許你會問，在生活中學生能學到什么？其實，生活是我們最好的老師。例如，在講授“年、月、日”一課時，可以先讓學生了解父母的生日，教學時用《生日歌》引入課題，讓學生說說自己父母的生日是什么時候，到了生日這一天你準備怎么幫父母慶祝。對學生進行感恩教育，教育學生感恩父母、孝敬父母，讓中華民族的優良傳統在學生身上得以繼承和體現。又如，在教學“統計”時，筆者抓住生活周圍的垃圾問題，并把它引入到教學中，使學生深刻體會到，生活垃圾給人類造成的危害是長遠的。這樣的一個貼近生活的教學設計，使學生的情感發生了碰撞，有效地對他們進行了思想品德教育。

四、教師以身作則，引發共情體驗

德育過程雖然是一個說情、說理的過程，但也是一個潛移默化的情感陶冶過程。教師的個人形象和精神面貌會在很大程度上對學生有所影響。因此，上課前，教師做好充足的準備工作，新穎別致的板書，生動幽默的語言，靈活多樣的教學手段，在這樣的氛圍中，學生不僅學得很愉快，還會對教師產生一種敬佩之情。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”德育教學如細雨，潤物無聲，各科教學是沙土，無時無刻不滲透著細雨之水，學生似小草，吮吸著沙土里的水分。學科德育要講究自然而巧妙的引導，要使德育滲透在教學過程中，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生感到不是生硬的接受性的教育，而是在學習數學的過程中拓寬自己的視野，開闊自己的胸懷。作為數學教師，要做有心人，充分發揮學科特長，深入挖掘教材的德育內涵，并不斷搜集德育素材，加強自身修養，在教學過程中有機地進行德育滲透教育，相信數學學科會在教育這塊沃土上遍開德育之花。

作者：施飛龍單位：江蘇省海門市三廠小學