管窺高校班級管理的德育工作
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1.1德育定位偏差
德育工作是培養學生的道德認知、同時指導學生道德行為、進而激發學生道德情感的一個過程。不難發現，以班級為主體的德育實踐工作較少，一般都是響應國家或者學校文件，班級拼湊一些活動來應付，甚至引起學生的反感。同時，班級管理者的職業素養偏低使得班級很多德育工作落于空泛。班級管理者不是德育科班出身，沒有客觀的意識到德育工作的重要性，而大部分德育工作都是由“兩課”教師在承擔，班主任沒有真正承擔起這個責任。
1.2德育實效性不高
美國實用主義教育學家杜威提出教育應該作為生活的過程，而不是作為將來生活的預備，學校應該呈現現在的生活——即對于學生來說是真實而生機勃勃的生活。因此，高校班級管理中的德育工作應該以學生為中心，以生活為源頭。當前，面對復雜的高校德育環境和背景，大學生在進行道德評價和道德判斷時會不同程度的感到迷惑和茫然。班級管理工作者無法深入到學生生活和學習的實際中去認識、分析、思考和理解學生的想法，在處理問題時，就難以從大學生的自身特點出發，貼近社會和學生的實際去進行德育教育，對于學生行為的鑒別能力和批判能力薄弱，目標過于統一于社會價值，脫離了具體的個人，最終導致學生厭倦“假、大、空”的德育目標和形式，使德育工作的無法得以很好地實施。
2進一步加強大學生德育工作實效性
方法和途徑的幾點思考
2.1更新德育教育理念
班級管理工作者應該正確的理解和樹立“以學生為本”的德育理念，在教育觀念上堅持以學生為中心，切實做到平等、公平、公正地對待學生實際生活中遇到的問題。同時，把握時代脈搏，增強德育內容、形式和方法的時代性，使德育工作更加貼近學生的生活。強化服務意識，把學生作為教育的根本，尊重學生的首創精神，發揮學生的智慧，堅持并鼓勵學生站在道德的角度上自主解決和處理遇到的各種困難和問題。拓寬德育教育的方法和渠道，強調個性化教育，重視個體，發展個性，注重開發學生的自我潛能。如可以通過主題班會，校外德育實踐活動，或者網絡等途徑增強學生的德育理念，重視個性，發揮個性，做到因人而異、因材施教，針對不同性格特點的學生，在班級管理中采取不同的渠道和途徑與學生取得溝通，來促進學生個性完善和素質的全面提高。
2.2更新德育教育內容
在多種人生觀和價值觀以及道德觀念并存的狀況下，高校的德育工作內容的創新勢在必行。除了對大學生強化社會主義和共產主義理想信念的教育，用中國特色社會主義理論體系武裝學生的頭腦，增強學生學習理論的熱情，使學生可以用正確的立場、觀點、方法觀察分析和解決問題外，還要貼近學生的思想和生活實際，理論結合實踐，根據新的形式，對大學生進行世界觀、人生觀和價值觀看教育，使學生能以大局意識和世界性的眼光和戰略思維去分析和看待國內國際形勢。同時，高校德育工作要注重對學生進行創新精神、創新能力、創新素質的培養和教育，使學生善于思考，勇于挑戰，敢于提出新問題，并積極探索出新途徑和新方法。
2.3德育方法和途徑的創新
新時期的德育工作，應當符合現代德育的宗旨，使學生形成主體意識和自覺主動精神。因此，德育工作必須要突破傳統的模式。首先，要改變傳統的灌輸性教育方式，德育應當滲透式的進入學生的思想，使學生由被動接受向學生自我教育、自我管理、自我提高的自主性轉變。其次，在班級管理中注重與學生的交流，改變傳統的教師對學生的教育、說教，在平等的基礎上與學生進行對話，在尊重學生的基礎上進行平等的交流，要注重與學生進行情感交流，這樣才能進入學生的內心世界，與學生建立互信。同時，班級管理中對學生進行思想教育，還應該有目的、有計劃地走出校園，讓學生更多地參與到社會實踐活動中去。在社會實踐活動中使學生樹立正確的道德認識，形成堅定的道德信念，磨礪堅強的道德意志，規范自身的道德行為，最終達到自我教育的目的。
作者：馬喜梅單位：大理學院馬克思主義學院
