高職院校德育環境問題探討

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一、德育環境在高職院校構建和諧校園中的價值分析

無論是馬克思所說的“人創造環境，同樣環境也創造人”，還是晏子強調的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，都指出了環境對于人的成長(或植物的生長)重要性與必要性。正是在這個意義上，構建與優化德育環境對于實現高職院校又好又快發展具有重要的價值。

(一)激勵學習與注重修養

環境既是人生存與發展的物質基礎，又是人道德品質生成的重要條件。因此，高職生的政治素質養成、職業素養培育和道德修養提升既需要教師的“有教無類”、“因材施教”與“誨人不倦”，又需要良好社會環境、優質校園環境和和睦家庭環境的“耳濡目染”、“潛移默化”與“潤物無聲”。因為，積極向上的德育環境有利于學生健康成長，消極頹廢的德育環境容易使學生誤入歧途。正所謂“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”因此，充滿人文的社會環境、富有內涵的校園景觀、特色鮮明的校園文化、平和友善的親子關系，不僅激勵著高職生勤于思考、樂于學習、勇于探索、善于創新，而且引導高職生專心學習、專注學業、注重修養、提升道德。

(二)規范言行與約束舉止

常言道:“近朱者赤、近墨者黑”。也就是說，人的言行舉止與環境有著內在的密切關系。對于高職生而言，高品位的德育環境有助于規范他們的言行舉止，培育他們良好的行為習慣，養成他們的文明禮儀。當他們或漫步于整潔舒適的校園小路、或欣賞著富有詩意的人文景觀、或靜坐在窗明幾凈的圖書館、或居住著溫馨潔凈的學生公寓，他們將會珍惜這優美的環境、尊重他人的勞動、養成文明的行為，不隨地吐痰、不亂扔紙屑、不大聲喧嘩……。他們的行為與環境和諧統一時，就會被人肯定、自我強化;相反，則會受到道德批評與良心譴責。因此，高品位的德育環境對高職生的言行舉止具有約束和規范作用。

(三)情感陶冶與提高審美

蘇霍姆林斯基認為:“美是人的道德財富的源泉。”因此，優美、、恬靜、舒適的環境能夠引領欣賞美、感受美、領悟美，能夠培養生活情趣、陶冶情操、凈化心靈。正是在這個意義，高品位的德育環境是引領學生求真、向善、尚美的“新載體”與“活教材”，是高職生的情感陶冶與提高審美過程中不可或缺的環境要素與物質保障。由于“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”所以，在高職院校的德育實踐中，通過對社會環境、校園環境、家庭環境的優化整合，在不斷陶冶學生高尚情操和提高學生審美素質同時，有利于培育與提升學生優秀道德品質與職業綜合素養。

(四)心理建構與政治塑造

健康心理與和諧人格是高職生專業知識學習、職業技能訓練、職業素養培育和道德品質生成的基本前提，是高職生正常學習、快樂生活、專心工作的重要保障，是高職生成長、成才、成人的關鍵因素。高品位的德育環境能夠有效促進高職生健康心理的培育與和諧人格的生成，因為，無論是充滿人文的社會環境還是富有內涵的校園景觀、無論特色鮮明的校園文化還是平和友善的親子關系，都有利于他們身心健康發展、良好心態養成與健全人格生成。與此同時，高品位的德育環境也有利于高職生良好思想政治素質的培育與塑造。先進的政治制度、文明的意識形態、科學的主流思想、健康的社會輿論和優良的學校教育，對高職生堅定政治信仰、優秀政治品格、嚴明政治紀律都具有塑造價值。

二．優化德育環境構建和諧高職校園的基本途徑

(一)加強德育教師隊伍建設

高職院校德育教師隊伍由包括思想政治教師在內全體教師、輔導員與班主任、行政管理人員組成。全體教師都要以對黨和人民教育事業的無限忠誠，全身心地投入到教育教學之中，務必做到“敬業、精業、樂業”，以對學生的“愛與責任”，把對學生的思想政治教育與道德品質培育貫穿于專業教學、技能培養與實習實訓等理論與實踐課始終，努力成為學生的道德楷模與良師益友;輔導員與班主任始終站在高職院校德育工作的最前沿，是學校德育工作的直接領導者、組織者、管理者，為此，要樹立“以學生為本”的工作理念，以科學的教育方法、專業的問題視角、飽滿的工作熱情和良好的精神風貌引領學生不斷“求真、向善、尚美”;行政管理人員要不斷提高服務質量、辦事效率和管理水平，使學生時刻能夠感受到熱情、周到、專業的管理與服務，并從中獲得優秀品質的引領與高尚情操的熏陶。

(二)不斷優化社會德育環境各

級黨和政府作為社會環境主導者，要采取科學、有效的措施不斷優化高職院校德育建設的社會環境。一要通過正確引導社會輿論，規范新聞媒體宣傳、發動群眾積極參與，努力營造全社會關心高等職業教育、關切高職生健康成長、關注高職院校德育工作的良好氛圍;二要積極引導高職院校、學生家庭和社會公眾大力培育與踐行社會主義核心價值觀，并為全面培育與增進高職生思想政治素質與職業道德素養創設良好氛圍;三要“切實整治校園周邊環境，創建黨政、工青、公安等部門緊密配合，協同作戰的整體機制，形成齊抓共管的局面。這樣，讓學生從社會大環境中的積極方面激發對和諧發展的向往，從而為學生和諧發展開辟出一條順暢的道路。”

(三)營造幸福美滿家庭環境優化

高職院校德育環境，就要高度重視和改進家庭教育，以營造有利于高職生健康成長的幸福美滿的家庭環境。常言道:“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校”，可見家庭環境對人成長的重要性。為此，一要轉變傳統的家庭教育觀，破除“唯分數論”，把培育孩子高尚道德、健康心理和和諧人格放在首位，真正堅持德智體美勞全面發展，二要探索科學而有效的家庭教育方式與方法，家長要與孩子做知心朋友、要與孩子建立和諧親子關系，要貫徹“身教重于言教”的理念;三要努力營造民主、平等、歡樂的家庭氛圍，夫妻和睦、尊老愛幼、鄰里友善，讓孩子在家庭生活中始終感受到溫暖、尊重與關心。事實表明，只有在這樣幸福美滿的家庭中，孩子才能健康、快樂地成長。

(四)創建整潔校園物質環境

高職院校要不斷優化辦學條件、美化育人環境，這是學校道德建設的基礎性工程。一要精心布置人文景觀，對校園進行科學規劃，使校園的整體規劃、建筑格局、亭臺樓閣等體現綠化、美化、生態化的追求，進而打造充滿人文關懷、富有藝術氣息和彰顯文化品味的物質環境;二要優化校園育人環境，學生區要整潔、干凈、優雅，體現自然美、藝術美與和諧美的有機統一，生活區要溫馨、清凈、愉悅，體現人文性、休閑性與文明性的完善結合，真正引領師生求真、向善、尚美;三要體現高職教育特質，應在校內嚴格依照企業工作的真實條件與生活環境建立理論與實踐一體化教學的校內仿真實訓教室，將課堂教學、實驗實習實訓、技術服務與生產實踐融為一體，為學生營造真實的工作環境與職業生活氛圍。

(五)培育高尚校園精神環境

要把社會主義核心價值觀融入到高職院校精神環境的建設之中，以先進的文化引領學生，以優秀的文化培育學生，以高尚的文化提升學生，不斷增強全校師生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。一要促進科學精神與人文精神的融合，培養師生實事求是的科學精神、孜孜不倦的求學精神、開拓進取的探索精神、奮發圖強的拼搏精神、敢為人先的創新精神;二要豐富與提升校園文化活動的精神內涵與境界，要堅持以愛國主義和理想信仰教育為重點，以培育學生職業綜合素養為核心，科技活動注重創新性、文體活動注重教育性、藝術活動注重才藝性，社會實踐注重綜合性，讓積極、健康、高雅成為校園精神文化活動的主題;三要有效利用學校網站、校園廣播、校報、板報、微博、微信等各種媒體，營造良好輿論氛圍、加強先進文化宣傳，形成有利于開展與深化校園精神文化活動的人文環境。

(六)形成和諧校園人際環境

從1994年的“清華大學朱令被投毒案”到2004年的“云南大學馬加爵事件”，從2010年的“吉林農業大學張力維殺人案”到2014年的“復旦大學林森浩投毒案”，無不向我們昭示著人際關系冷漠可能導致的嚴重后果，也為高職院校德育環境建設敲響了警鐘－－要高度重視校園人際關系環境建設，要努力形成和諧人際關系環境。為此，一要在思想政治理論課程中開門專門的人際關系教育專題，介紹人際交往的基本常識、文明禮儀，傳授處理人際交往的基本原則、方式方法;二要設立學生心理健康咨詢中心，加強高職生的心理健康教育，培養學生健全心理素質與和諧人格;三要組織主題鮮明、富有內涵、寓教于樂的文體活動，引導高職生以科學態度、理性視角、和良好心態對待學習、工作與生活中的挫折、打擊與失敗，引領高職生以相互尊重、相互愛護、相互信任、相互寬容的心態去形成民主、平等、友好、和諧的校園人際關系環境。

作者：李宏昌 張志 塈星球 單位：貴州輕工職業技術學院