勞模精神融入校園德育工作價值探索

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摘要：勞模精神是中國精神的重要組成部分，是新時代校園德育工作的寶貴資源。充分挖掘和發揮勞模精神的德育價值，做好頂層設計，整合育人資源，為校園德育工作提供有效載體和精神動力。將勞模精神融入校園德育工作中，引導青少年學培養正確的勞動觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強校園德育工作實效。

關鍵詞：勞模精神；校園德育；社會主義核心價值觀

黨的報告指出，要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動關榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。2020年3月20日，中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調加強重視勞動教育，文件的對于充分發揮勞動教育在校園德育中的綜合育人功能，具有十分重要的作用和意義。讓勞模精神走進校園，在校園形成重視勞動，尊重勞模，學習勞模精神的良好氛圍。

1勞模精神的內涵和時代意義

1．1勞模精神的內涵

勞模精神是指勞模模范和先進工作者身上所承載與彰顯的精神。從新中國成立初期強調“艱苦奮斗、勇于奉獻”的精神，到當今的工匠精神與創新精神，勞模精神具有顯著和強烈的時代導向。在2005年全國勞模表彰大會上，首次采用了“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”24個字，將勞模精神進行了高度凝練和完整表述。從此開始以后，在勞模和先進工作者的表彰會議中，都采用這24個字對勞模精神的內涵進行闡述。

1．2勞模精神的時代意義

2016年4月26日，在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話指出：“勞動模范是勞動群眾的杰出代表，是最美的勞動者。勞動模范身上體現的‘愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻’的勞模精神，是偉大時代精神的生動體現。”勞動模范是各行各業勞動者當中的優秀代表，是人們對愛崗敬業工作者的高度認可。加強對勞模精神的宣傳和學習，有利于提升全社會的政治凝聚力、經濟提升率和社會文化示范性，產生強大的社會發展推動力。

2勞模精神融入校園德育工作的價值

勞動教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。應當深刻認識到，把新時代勞動教育及勞模精神融入校園德育工作，把勞動教育提升到學生全面發展重要組成部分的戰略高度，在當前具有必要性和緊迫性。

2．1社會主義核心價值觀的生動體現

社會主義核心價值觀在個人層面，提出了“愛國、敬業、誠信、友善”的要求，敬業作為勞模精神的最顯著特征，充分體現了社會主義核心價值觀的敬業內涵。黨的十八大以來，圍繞勞動、勞動者、勞模精神內容做出了一系列重要闡釋和論述。“這些重要論述是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是馬克思主義中國化的重要成果，具有深厚的哲學意蘊，是馬克思主義歷史觀、價值觀、政治觀、方法論的高度統一。”。在社會中很好地營造了崇尚和尊重勞動和勞動者的氛圍，對弘揚勞模精神具有極大的促進作用，對弘揚社會主義核心價值，產生了重要影響。

2．2培育時代新人的內在需求和重要手段

由于社會環境、工作環境以及社會地位、經歷的相似性等，公眾易于對勞模產生認同感，并內化于行。勞模先進事跡的傳播，勞模身上折射出國家愿景、國家使命和社會核心價值以及公眾情感，形成了對社會廣大民眾的輻射。縱觀不同時期勞模的構成，勞模評選制度在與時俱進，與各個階段的生產力發展水平及勞動價值導向密切相關。勞動模范所承載的勞模精神，是社會文化的重要內容和生動體現。當前社會中仍存在投機取巧、好大喜功、急功近利等浮躁之風，此外，隨著網絡直播野蠻式爆發增長，部分直播內容對青少年的人生觀、價值觀、世界觀產生了不良影響，要扭轉這些不良風氣，引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，就要大力弘揚勞模精神。在新時代，勞模精神體現了廣大工人階級和勞動群眾對社會主義國家主人翁身份的認同，是廣大人民群眾共同的價值追求，也為社會主義精神文明建設提供了的強大的推動力。

2．3增強校園德育課程實效性的有益探索

青少年是中國特色社會主義事業的接班人，由于多種因素的影響，部分青少年仍存在勞動意識不足、進取意識不夠、奉獻意識不強等現象。長期以來，各地區和學校堅持教育與生產勞動相結合，把勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，在校園德育方面取得了一定效果。但是仍存在部分學生不珍惜勞動成果的現象，部分學生對于參加勞動的積極性低下，勞動的德育價值不能夠較好被重視和落實。對此，應結合青少年身心發展規律，積極探索科學有力的措施。應努力讓青少年學生能夠有機會近距離與勞動模范面對面交流、從真實情景中去感受勞模精神的內涵，在聆聽勞模故事中成長，引導廣大青少年學生學習領會勞模精神，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。此外，青少年學生身邊的優秀教師、德育先進工作者等勞動模范，因其職業特點，更熟悉教育規律，更能夠準確把握青少年學生的身心發展規律，在增強校園德育工作實效過程中產生了重要影響。

3勞模精神融入校園德育工作的路徑探析

3．1學校和教師增強勞動教育意識

學校和教師應增強對勞模文化育人理念的認識，增強自身的勞動教育意識。積極引導青少年學生樹立正確的勞動觀，正確看待勞動的價值，深刻認識勞動無論對于實現個人夢想還是中國夢，都具有非常重要的意義。改變對體力勞動的認識偏差，公正客觀看待體力勞動和腦力勞動的區別與聯系，樹立職業平等觀念、勞動無貴賤的勞動觀。在校園德育過程中確立勞模文化育人理念，積極組織校園各類勞動育人活動和各類社會實踐，培育青少年學生勞動精神，使其真正領悟勞動的不易和價值，從而尊重勞動。

3．2整合育人資源，挖掘勞模精神資源

學校可積極挖掘校園所在地市勞動模范育人資源，探索適合本校學生實際的勞模文化育人模式。與勞動模范的工作單位的密切合作，建設能夠鮮明體現出勞模精神與勞動價值的教育教學實踐基地。例如，可在勞動課或教學實踐周，組織青少年學生到勞模的工作單位進行社會實踐，在真實的工作環境中，去認識和領悟勞動模范的奉獻精神和創造精神。把勞模精神融入課程教學中，加強德育課程與其他課程的協同效應。通過各類課程教學宣講勞模事跡，弘揚勞模精神；充分利用學校圖書館、校報、閱覽室、校園網和公眾號等載體，整合育人資源，增強勞模精神的校園德育實效。

3．3積極探索和開展弘揚勞模精神的實踐活動

3．3．1建立勞模育人基地，增強學生勞模精神認同。積極建立勞模育人基地，充分發揮勞模工作室、勞模館等“第二課堂”的功能，讓學生能夠更加直觀、生動地了解和學習勞模精神。使學生了解到勞模無私奉獻、頑強拼搏的事跡，感受勞模力量，引起思想上的共鳴。加強將勞模文化與校園環境建設相結合，打造設計出能夠體現勞模精神的校園宣傳欄或展館等，使勞模精神融入青少年學生日常學習和生活中。3．3．2開展情景現場教學，引導學生在實踐中內化勞模精神。在校園德育過程中積極開展情景現場教學，把與勞模相關的故事、調研報告、采訪內容等，做成案例或改編成不同藝術形式。以學生為主體，探索采用“歷史場景再現”“舞臺模擬”“虛擬實踐”等多種形式，更直觀、更生動地去感受勞模的成長經歷，激發學生的奮斗激情。從而引導青少年學生樹立正確的勞動價值觀，培養深厚的勞動情懷。3．3．3開展勞模進校園活動，對學生進行勵志教育在五一勞動節、五四青年節等，學校可組織開展勞模精神為主題的講座，組織青少年進行學習，從而加強對勞模精神的認識和領悟；充分利用主題黨團日活動和德育課程開展教育活動，邀請勞模到學校做專場報告，指導學生成立以學習、宣傳勞模精神為主題的社團等，以勞模的成長精彩故事和親身經歷對學生進行教育，向學生講述勞模奮斗故事。以勞模故事詮釋勞模精神的時代價值，展現勞模工匠的風采，讓學生感悟勞模的榜樣力量，從而達到增強校園德育的實效。

4結語

將勞模精神融入校園德育工作中，積極發揮勞模精神育人價值，結合實際探索勞模精神融入校園德育的有效路徑和方法，引領青少年學生深刻領悟勞模精神，科學客觀認識到勞動的意義，把社會主義核心價值觀從抽象的理論內化為中國夢奮斗的動力。激發青少年學生的社會責任感，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，從而達到潛移默化的德育效果。

參考文獻

［1］中國共產黨第十九次全國代表大會文件匯編［M］．北京：人民出版社，2017．

［2］：在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話［DB／OL］．

［3］于桂榮．歷史觀、價值觀、政治觀、方法論的高度統———關于勞模和勞模精神重要論述中的哲學思想［J］．沈陽干部學刊，2019，（10）：17－20．

作者:蔣苗苗 單位:安陽幼兒師范高等專科學校