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      拼音教學創新改革

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      拼音教學創新改革

      一、針對學生實際改革課堂教學模式。

      現在的幼兒園教育明顯存在小學化傾向,拼音字母對一年級新生來說并不陌生,上過三年幼兒園的小朋友幾乎100%能認出ɑ,o,e。如果在教學中拘泥于“導入新學字母——出示字母——教學發音——識記字形——指導書寫——鞏固練習”的教學模式,不但學生覺得上課缺乏新鮮感,而且教學效果不佳。針對這一問題,我在單韻母教學中設計了新的教學模式:出示字母——比賽認讀、及時正音——書寫比賽。這充分調動了學生學習的積極性,每個學生都能主動開口讀、動手寫,從而達到拼讀準確、書寫規范的教學目的。而且,這樣教學花費時間少,節省下來的時間可用來幫助學生解決難點,如單韻母第二聲、第三聲的發音,怎樣分辨第二聲和第四聲等。教學中,設計“在語境中掌握四聲”的教學環節,鼓勵學生在生活中找單韻母的四聲,用詞語或句子說一說,讓他們通過比較,發現、體會四聲發音的不同。比如:啊(à),真是太好了!啊(ǎ),這是怎么回事?從而輕松攻破難關。

      教學那些學生讀得不夠準確,且又易混淆的拼音字母時,我把重點放在引導學生觀察、思考,發現字母的發音要領、記憶字形的方法上。具體教學可采用如下模式:觀察圖畫——發現圖與字母的聯系——正音、識記字形。這充分發揮了學生學習的潛力,激起了學生智慧的火花,有利于學生自主學習。

      二、利用先進教學媒體提高課堂教學水平。

      多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強,借助其功用,可提供豐富的信息源,不僅能激發學生的興趣、開發他們的智力,調動他們的學習主動性,而且便于教學反饋和調控,有利于體現學生的主體地位。

      1.借助多媒體激發學生的學習積極性。

      圖文音像并茂的情景,使枯燥的拼音教學趣味橫生,吸引學生邁進拼音門檻。如在復韻母ɑi教學時,運用多媒體計算機教學,在動聽的音樂伴奏下,飛出單韻母ɑ,接著又神氣地飛出單韻母i,它們相互握手后,緊緊地挨在一起成為ɑi,然后問:小朋友,你們認識我嗎?你能發現我和以前學過的字母有什么不同嗎?學生充滿了興趣,輕松自如地接受了復韻母的概念。隨著“誰能不用老師教,讀準我的音?”的激勵性提問,學生學習復韻母的積極性一下子被調動起來了。學生的注意力集中,主動參與學習,教學效果尤其顯著。

      2.利用多媒體增強學習自主性。

      音節拼讀是拼音學習的重點,為了使學生減輕學習的壓力,又能真切體會到拼音的用處,自發學好音節拼讀方法,可運用多媒體輔助教學。教師可事先把與所學音節有關的活動、環境、用品等的畫面輸入電腦,再在圖下配上音節。音節拼讀練習時,讓學生通過擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫面,然后看圖拼讀音節,再運用所學音節,看圖想像說話。在這樣的環境中,學生想說,愿意說,并說得有聲有色,他們多層次、多角度地學習,口語表達能力、想像力、創造力同時得到鍛煉、提高,學習的自主性得到增強,個性得到張揚,學習思路不斷開拓,學習效率倍增。

      3.利用多媒體提高學習質量。

      剛剛學習拼音字母的大寫后,學生很難將字母的大小寫一一對應起來。在此可設計一個多媒體CAI課件,對學生進行訓練。訓練分為三個步驟:

      (1)計算機出示小寫字母,學生點擊小寫字母后,屏幕上會出現大寫字母,并且示范其寫法和讀法。

      (2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母,下面出示幾個小寫字母,讓學生選擇,用鼠標點擊對應的小寫字母。點擊正確,計算機發出“棒”的表揚聲,并獎賞10分和一個笑臉;點擊錯誤,發出“要努力!”的鼓勵聲,并罰“一個哭臉”,同時展示正確的答案。

      (3)在計算機屏幕上只出現大寫字母或小寫字母,要求學生在規定的時間內用鍵盤輸入與其對應的字母,否則要在成績欄扣除一定的分數。這種循序漸進、趣味性較濃,且帶有一定強度的訓練,充分地調動了學生學習的興趣,促進了他們知識的內化。

      三、精心設計游戲、故事、兒歌,讓學生在玩中學、樂中學。

      學生生來喜愛游戲、故事、兒歌,教師可設計一些與拼音教學有關的游戲、故事、兒歌,讓學生在玩中學、樂中學。例如教學聲母zh,ch,sh,r,可借助兒歌“一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。”兒歌短小精悍,語言朗朗上口,富有童趣,學生樂于接受,也易于接受。他們很自然地把所學字母與自己已有的口語經驗緊密地聯系在一起,比較輕松地掌握了這些聲母。又如區別平舌音、翹舌音時,可設計游戲“看誰聽得清”。教師讀一個字母,讓學生舉相應字母的卡片;再指名學生讀,其他學生舉相應字母的卡片。游戲是學生最感興趣的活動,通過游戲讓復習在輕松愉快的氛圍中進行,學生在不知不覺中鞏固了拼音知識。

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