教育資源庫建設(shè)觀念交流

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一、教育資源建設(shè)概況

物質(zhì)資源、能源資源和信息資源是現(xiàn)代社會經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的三大支柱性資源。教育信息資源作為信息資源的重要組成部分，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，挖掘教育的發(fā)展?jié)摿ι习l(fā)揮著重要的作用。

隨著Internet技術(shù)向?qū)拵А⒏咚佟⒍嗝襟w方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動著教育的信息化的飛速前進。已悄然登上教改舞臺的網(wǎng)絡(luò)教育跨越了時間和空間的距離，把獲取信息的途徑由教室、實驗室和圖書館，擴展到因特網(wǎng)所覆蓋的任何場所。然而，網(wǎng)絡(luò)只是信息傳播的載體，信息資源的汲取和共享才是人們使用網(wǎng)絡(luò)的目的所在。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，就必須有豐富的教學(xué)信息資源支持。因此，在教育領(lǐng)域，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的核心是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)信息資源庫的建設(shè)[1]。

教育信息化建設(shè)不只是簡單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè)，更應(yīng)是軟硬件的協(xié)同作用，缺少軟件的支持，硬件只能是簡單的擺設(shè)，不可能發(fā)揮出其對教學(xué)的強大支持作用。因此，為教學(xué)科研和開發(fā)等提供保障的信息資源庫建設(shè)成為教育信息化建設(shè)的關(guān)注點之一，從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨”的矛盾。

當(dāng)前，我國四大骨干網(wǎng)的建成和連通，為我國開展基于Internet的教育應(yīng)用創(chuàng)造了必要的前提和條件，為教育系統(tǒng)提供了一個高質(zhì)量信息服務(wù)的寬帶多媒體通信平臺。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，我國各地區(qū)教育行政部門都在大力推進教育基礎(chǔ)設(shè)施的建立，尤其是推進校園網(wǎng)的建立。除國家投資支持的2000所現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校外，許多民辦學(xué)校，利用其資金充足的優(yōu)勢，也率先投資建設(shè)校園網(wǎng)，積極開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)實踐。

在“路”初步修通之后，接下來就要考慮如何把“路”充分利用起來，以解決“有路無車”的問題。軟件建設(shè)主要包括網(wǎng)上信息資源平臺的建設(shè)和教育信息資源的建設(shè)，即“車”與“貨”的問題。

“有車無貨”是目前信息資源建設(shè)中存在的主要問題，即網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用問題。對于教育領(lǐng)域的應(yīng)用來說，網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用主要是指建立基于Internet的教育資源庫，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享和網(wǎng)上輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)。目前，國家及各個地方都在積極進行教育信息資源的建設(shè)，但仍不能滿足日益增長的教育需求，同時存在重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范等問題。現(xiàn)在，市場上的基礎(chǔ)教育資源可謂是五花八門、品種眾多。不僅國家出資、出力建設(shè)基礎(chǔ)教育資源，而且，從事于此的企事業(yè)單位也不勝枚舉。但是，一片繁華的表象卻無法掩飾我國教育資源開發(fā)和建設(shè)錯亂無序的現(xiàn)狀。

我們有必要針對當(dāng)前的情況，提出更加合理的觀念與方法，以指導(dǎo)不同規(guī)模教育資源庫的具體建設(shè)工作。

二、教育資源庫的建設(shè)觀念

1．需求觀

建設(shè)教育資源庫的目的是要為教育服務(wù)，因而無論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教育的需求，使學(xué)生、教師和其他教育工作者能方便及時的獲取所需信息，具有可利用性。在了解用戶需求的基礎(chǔ)上，必須進行反需求分析，即結(jié)合實際情況，從更加專業(yè)的角度對用戶提供的需求信息進行科學(xué)的分析和表述。

2．系統(tǒng)觀

資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，教育作為一項國家事業(yè)，要綜合政策法規(guī)、硬件配置、人力統(tǒng)籌等來考慮各個因素之間的復(fù)雜關(guān)系，因而決定了教育信息資源建設(shè)的系統(tǒng)性。不僅要處理信息資源庫系統(tǒng)的各個子模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，更要正確處理與教育這個大系統(tǒng)中其它子系統(tǒng)之間的關(guān)系，只有真正實現(xiàn)了這種協(xié)調(diào)的發(fā)展，教育信息資源才能被高效地利用起來，這是避免重復(fù)建設(shè)而浪費資源的必要因素。

3．規(guī)范觀

教育資源的建設(shè)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點，對學(xué)科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，符合國家教育部現(xiàn)代遠程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范》。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)教育水平發(fā)展不一致，因而在進行信息資源建設(shè)方面必然存在差異，只有制定統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)，才能使國家在進行資源統(tǒng)籌、各地區(qū)在進行資源交流與共享時具有可行性，并能與世界接軌。

4．開放觀

知識經(jīng)濟是世界一體化的經(jīng)濟，資源的開放觀是從地區(qū)到全球，從微觀到宏觀，從局部到整體，在不同層次上都要確立的一種基本觀點。我國地區(qū)差別大，資源組合錯位，地區(qū)間的教育資源具有很強的互補性和動態(tài)交流的必然性[2]。從經(jīng)濟行為的角度，信息的獲取必須支付一定的費用，因而資源的開放并不是完全的免費開放，要采取必要的商業(yè)流通手段，實現(xiàn)一種公平的開放，當(dāng)然教育信息也不例外，這是我國教育產(chǎn)業(yè)化的必要途徑。目前出現(xiàn)的電子商務(wù)，為教育信息的商業(yè)流通提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。

5．動態(tài)平衡觀

教育資源的建設(shè)并不是一步到位，而是一個“缺失——供給——平衡——缺失——供給……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個教育的發(fā)展是相輔相成的。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，教育資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)時展的要求。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的主要方法

基于以上觀念，基礎(chǔ)教育資源庫的建設(shè)不應(yīng)局限于硬件或軟件的技術(shù)實現(xiàn)上，而應(yīng)從系統(tǒng)方法的角度，對方案的設(shè)計、實施采取宏觀的調(diào)控，確定各個步驟的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，保證資源建設(shè)的整體質(zhì)量和通用性。基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫建設(shè)內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)信息資源庫系統(tǒng)的設(shè)計與實施，基礎(chǔ)教育資源的收集與建設(shè)。在資源內(nèi)容與資源功能都具備后，可以實現(xiàn)“車”與“貨”的有機結(jié)合。

1．教育資源標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

目前，世界上有很多標(biāo)準(zhǔn)化（學(xué)術(shù)）組織都正在致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標(biāo)準(zhǔn)化的研究，并起草了一些相應(yīng)規(guī)范，其中影響較大的有：IMS的LearningResourceMetadata（學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范），IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee，學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會）的LOM（LearningObjectMetadata：學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)模型）、OCLE（OnlineComputerLibraryCenter）DublinCore的DublinCore元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等。我國在這方面的研究也踏上正軌，國家教育部科技司已組織專家擬定了《現(xiàn)代遠程教育工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的征求意見稿，為建設(shè)國家級、地區(qū)級和單位級的教育資源庫提供了最基本的參考標(biāo)準(zhǔn)。承擔(dān)教育資源建設(shè)的各類主管部門應(yīng)成立資源建設(shè)專家組，在國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范基礎(chǔ)上，保留原有的核心集，并根據(jù)資源庫建設(shè)的規(guī)模、適用范圍和當(dāng)?shù)氐木唧w情況，開發(fā)出各自的擴展規(guī)范集。

技術(shù)規(guī)范主要包括：對各種術(shù)語的定義，各類資源屬性的標(biāo)注，總體分布參數(shù)的規(guī)定，資源質(zhì)量與技術(shù)上的最低要求，資源庫系統(tǒng)的功能標(biāo)準(zhǔn)和基本數(shù)據(jù)說明等。技術(shù)規(guī)范是所有后續(xù)工作的準(zhǔn)繩，也是實現(xiàn)資源共享與交流的前提，應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與教育資源的建設(shè)只有按照規(guī)范化要求操作，才能最終實現(xiàn)二者的整合。

2．教育資源管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

教育資源庫管理系統(tǒng)包括兩個子系統(tǒng)：資源管理（媒體素材庫的管理、題庫管理、案例庫的管理、課件庫管理、文獻庫管理、網(wǎng)絡(luò)課程的管理等）；系統(tǒng)管理（安全管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、計費管理、故障管理等）。這兩個子系統(tǒng)為三類用戶（教師、學(xué)生、管理員）提供資源檢索、資源、資源審核、權(quán)限管理及計費等多個方面的服務(wù)。整個系統(tǒng)的模塊化結(jié)構(gòu)如下圖所示：

圖1教育資源庫管理系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)示意圖

網(wǎng)上的教育資源庫系統(tǒng)的實現(xiàn)可采用B/S模式，通過信息技術(shù)在瀏覽器中實現(xiàn)信息的存儲與輸出，為保障系統(tǒng)安全性能，也可采用利用COM組件實現(xiàn)的"表現(xiàn)層/事務(wù)邏輯層/數(shù)據(jù)服務(wù)層"三層體系結(jié)構(gòu)[3]，具體原理請參考有關(guān)文章，這里不再贅述。

根據(jù)上述功能模塊，一個基于三層體系結(jié)構(gòu)的教育資源庫系統(tǒng)，特別是可以連入Internet，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的信息共享，其一般結(jié)構(gòu)如下：

圖2教育資源庫管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

教育資源管理系統(tǒng)主要應(yīng)包括以下功能模塊：

（1）資源管理模塊

資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內(nèi)容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：

²資源上載：各地的教師和教育工作人員可以通過互聯(lián)網(wǎng)在瀏覽器中單個上載資源，系統(tǒng)管理員可通過應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)資源的批量上載。

²資源預(yù)覽：欲定購資源的用戶可以在網(wǎng)上使用瀏覽器遠程預(yù)覽該資源的在線樣例。

²資源下載：用戶可以下載免費的資源，或通過電子銀行購買資源。

²資源審核：具有審核權(quán)限的管理員根據(jù)資源評審標(biāo)準(zhǔn)對教師上載的資源進行評審，以確定是否該資源。

²資源查詢：用戶根據(jù)查詢條件，輸入特定關(guān)鍵字以查詢相應(yīng)的資源。

²資源定制：在資源庫中無法獲得所需資源時，可在系統(tǒng)中信息，待其它用戶上載后，系統(tǒng)可自動通知用戶。

²資源刪除：資源審核員或系統(tǒng)管理員可以刪除不符合標(biāo)準(zhǔn)和過期的資源。

²資源使用率的統(tǒng)計分析：對各種資源瀏覽和下載次數(shù)的統(tǒng)計。

²資源收藏：用戶可以將自己需要和偏愛的資源放入個性化文件夾實現(xiàn)，以便快捷地找到。

（2）系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊主要負責(zé)對這個系統(tǒng)的維護工作，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴展性及對并發(fā)訪問的支持。應(yīng)具備的功能有：

²資源庫系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫

²訪問控制：對訪問本資源庫系統(tǒng)的用戶數(shù)量的控制，可采取限定IP或指定IP范圍的方法。

²安全控制：使用防火墻等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

²功能擴展接口：為實現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級，提供可擴展的接口。

（3）用戶管理模塊

教育資源庫有其特定的用戶群，其中應(yīng)為不同用戶賦予各自的權(quán)限，從而確保系統(tǒng)的安全性和資源的質(zhì)量。一般可以包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生（普通注冊用戶）和一般用戶（未正式注冊的瀏覽用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們具有的權(quán)限如下：

²系統(tǒng)管理員應(yīng)對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有完整的控制權(quán)，允許他以瀏覽器方式通過Internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統(tǒng)和審核注冊用戶的權(quán)限。

²資源審核員：根據(jù)管理員分配的權(quán)限，主要負責(zé)對相應(yīng)學(xué)科下的資源進行審核和管理。

²教師：主要負責(zé)對某一特定學(xué)科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。

²學(xué)生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。

²一般用戶：可以瀏覽、查詢和上載資源。

（4）電子商務(wù)模塊

電子商務(wù)子系統(tǒng)用于實現(xiàn)部分資源的網(wǎng)上銷售，如：課件、錄像帶、錄音帶等大數(shù)據(jù)量資源。電子商務(wù)子系統(tǒng)允許有購買需求的用戶通過Internet網(wǎng)絡(luò)進行遠程定購，用戶選定所要購買的資源后填寫包含個人信息的定購單，提交表單，定購信息將提交到由專門負責(zé)電子商務(wù)工作人員的定購信息管理系統(tǒng)。由于目前我國的信用卡結(jié)算方式還不普及，貨款仍需要通過郵寄或轉(zhuǎn)賬方式進行。電子商務(wù)模塊具備的功能主要包括：

²用戶入帳：用戶可以預(yù)先存入一定的費用作為資源購買的資金。

²資源定購：用戶可以在網(wǎng)上購買資源，也可通過郵寄方式購買。

²計費管理：主要包括計費方式管理、計費政策管理、費用查詢與統(tǒng)計、透支管理、計費政策、資源定價調(diào)整等。

²銷售情況統(tǒng)計：定期提供銷售的各方面統(tǒng)計信息。

3．教育信息資源的建設(shè)

（1）教育信息資源建設(shè)的內(nèi)容分類

在各種規(guī)模的教育資源庫建設(shè)中，可以根據(jù)具體需要而有所擴展。

（2）資源庫建設(shè)工程的四個環(huán)節(jié)

國家級高質(zhì)量資源庫建設(shè)是個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其主要工作是對資源的征集與開發(fā)，但決不僅僅是對資源的征集與開發(fā)，而應(yīng)同時注意四個環(huán)節(jié)：研究、開發(fā)、應(yīng)用和評價。

研究——不注意對資源建設(shè)內(nèi)容、開發(fā)方法、技術(shù)規(guī)范和評價體系的研究，資源建設(shè)就會迷失方向，就不能保證內(nèi)容的高層次、高質(zhì)量，就不能保證資源庫建設(shè)的高水平、高標(biāo)準(zhǔn)，就難以跟蹤和趕上國際先進水平，就無法保證資源庫建設(shè)的權(quán)威性。

開發(fā)——包括資源開發(fā)和技術(shù)開發(fā)兩個方面，資源開發(fā)包括對國內(nèi)外各種教學(xué)資源的收集、審查、篩選、優(yōu)化、整合等工作；技術(shù)開發(fā)則包括對資源內(nèi)容進行管理和整合的技術(shù)支持以及將部分資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品（如：CD盤或VCD、DVD）的開發(fā)工作。

應(yīng)用——不適用的資源是毫無價值的，資源庫的開發(fā)者絕對不能只管開發(fā)，不管應(yīng)用，開發(fā)出的資源一定要有試用過程和使用調(diào)查。

評價——對試用過程和使用調(diào)查的結(jié)果要組織有關(guān)專家（最好是學(xué)科專家和教育技術(shù)專家）進行評價，以便從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進與完善資源的開發(fā)與建設(shè)工作。

（3）教育信息資源建設(shè)步驟

教育信息資源的建設(shè)主力部隊是工作在教育最前線的教師，他們了解教育中最迫切的需要，因而應(yīng)由他們來完成教育教學(xué)資源的建設(shè)任務(wù)。為防止各校教師對資源的重復(fù)建設(shè)，以及造成教師任務(wù)負擔(dān)過重的現(xiàn)象，主管部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)各校的實際情況，將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，并采取有效的激勵機制以調(diào)動教師的積極性。教育信息資源建設(shè)的具體步驟如下：

（a）內(nèi)容規(guī)劃：確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容。確定教育信息的學(xué)科范圍、按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分各學(xué)科要建設(shè)的資源的詳細內(nèi)容。

（b）確定標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)國家教育部現(xiàn)代遠程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范》確定資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，必須細化到對資源每個屬性的具體要求，以便于操作。

（c）編制評價指標(biāo)：編制資源的評價指標(biāo)主要是作為后期“資源建設(shè)專家組”和“各學(xué)科工作小組”對征集上來的資源進行審查、分類的依據(jù)。此外，明確評價標(biāo)準(zhǔn)有利于保證資源的質(zhì)量。

（d）資源建設(shè)培訓(xùn)：對資源建設(shè)有關(guān)人員（如老師、技術(shù)組人員）進行有針對性的培訓(xùn)，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細節(jié)，明確資源建設(shè)項目的目的、任務(wù)和整體實施計劃等。

（e）資源征集：分配資源征集任務(wù)，并向各個部門下發(fā)。在任務(wù)分配時要考慮到各個地區(qū)、各個學(xué)校和任課教師的長處與特色，盡可能最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢，保證資源征集的完善與成功。

（f）資源審核：由資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織資源建設(shè)專家組及各學(xué)科工作小組、技術(shù)小組按照已定的“資源評價指標(biāo)”對征集到的資源進行審核、篩選、優(yōu)化、整合并確定資源的等級和價格。

（g）資源入庫：利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量或單個將資源存入數(shù)據(jù)庫中，在入庫時要對資源的所有屬性進行預(yù)校驗，確保資源庫中數(shù)據(jù)的精確性。

四、教育信息資源建設(shè)有待解決的問題

1．資源的評價與審核標(biāo)準(zhǔn)的研究目前還比較缺乏。

國家教育部頒布的《現(xiàn)代遠程教育工程教育資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿屬于上層的技術(shù)規(guī)范，必須具有一定的抽象性與通用性，因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn)，但在實施教育資源建設(shè)時，需要根據(jù)這一規(guī)范制定更加具體的資源評價標(biāo)準(zhǔn)。而目前這種標(biāo)準(zhǔn)的研究還有待深入，特別是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程方面還未具備比較完善的評價指標(biāo)，這需要有關(guān)人員參考國外一些比較先進的評價方案，根據(jù)本國國情，完成本土化的工作。

2．教育資源價值的實現(xiàn)。

教育信息資源作為資源的一種，必然要通過它所發(fā)揮的作用而實現(xiàn)價值的增值與滾動發(fā)展，只依靠教師自身的積極性免費貢獻是不可行的，必須采取有效的機制使參與建設(shè)的學(xué)校和教師獲取一定的效益。如資源的按比例互換，即根據(jù)所貢獻資源的信息量按一定互換比例免費提供給他成倍的其它資源。但這些方案目前只停留在設(shè)想階段，真正順利的實施還需要更加完善與可行的系統(tǒng)規(guī)劃。

五、小結(jié)

教育資源庫的建設(shè)作為一種信息活動，對提高中國的教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育信息的價值具有舉足輕重的作用。在當(dāng)前中國教育信息化蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，按照一定的原則加以配置，形成一個為教育教學(xué)工作者提供資源支持系統(tǒng)，實現(xiàn)其教育價值和自身的滾動發(fā)展，教育資源才能真正談得上開發(fā)和利用。