激發學生學習數學興趣

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數學是一門重要的課程，利用數學上的思維方式不僅可以幫我們更好的觀察，分析社會現實，而且還有助于我們更好的解決日常生活中和其他學科中出現的問題。因此，人人都要獲得必需的數學。

心理學家布魯納曾指出：“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，缺乏直接興趣，會使學習變的枯燥乏味，反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容有效感知。”“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”那么如何才能激發學生的學習興趣呢？以下是我在教學中的一點體會。

一、展現教師個性，感化學生

小學階段，孩子的心理和情感發展還不完善，具有很大的向師性。教師的情感可以使學生產生間接的學習興趣。“親其師，才能信其道，樂其道。”因此，我們一定要走進孩子的內心，成為孩子們的朋友，只有孩子們先接受了我們，才會接受我們的教育！

1、關心愛護每個學生

每個班級都是由程度不等，個性相異的多個學生組成。但作為教師，一定要一視同仁，同等對待。好學生固然讓人喜愛，但較差的學生身上同樣閃爍著光彩。我們要用發展的，全面的眼光來看待每個學生。對學習有困難的學生，我們更應該多一點關心，多一份付出。例如，利用課前課后的時間，主動找他們談話，了解他們的學習，他們的生活，增加他們的自信。課間多參與他們的活動，讓他們感受到師愛的溫暖，偉大，體會自身存在的價值等等。

2、嚴和愛有機的結合

作為教師，我們要“以愛動其心，以嚴導其行”，做到嚴與愛有機的結合。面對孩子們出現的錯誤，我們不能視而不見，更不能加以袒護，相反，我們要坦然的接受，還要耐心的幫他們杜絕。例如，有的孩子對待作業馬虎不負責，有的孩子隨意拿別人的東西等，這些看似很小的習慣，但如果不加以制止，指正，很有可能會影響他們的一生。我們在教育時既要曉之以理，動之以情，還要耐心的觀察，監督，讓孩子體會到我們是不會縱容他知錯犯錯的，在這點上，我們是嚴格的。孩子們生活，學習中遇到了困難，我們又要表現出慈愛，關懷。教育就是實施愛的過程。凡事我們都得站到孩子的立場上想想，把他們當作自己的子女，當他們受了委屈，遭到了不公，讓他們體會到我們就是他的依靠，我們就是他的希望，我們就是愛的使者。只有學生體會到我們在時刻關愛著他，我們的教育也算上了軌道。

二、創設教學情景，吸引學生

1、以導引趣

導入新課是上好一節課的重要一環。好的開頭，可以給學生創造一種良好的情境，把學生帶進學習的氛圍里，可以起到事半功倍的效果。例如在“認識幾分之一”時，我采用了一個講故事的形式引入新課。熊媽媽要為去郊游的哥倆分水果，4個桔子，2個蘋果，1個西瓜，每人分幾個？從“半個，一半”引入分數學習。這樣，學生一開始就產生了濃厚的學習興趣，學習效果很不錯。

2、以疑引趣

“學起于思，思源于疑”。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創新之門的金鑰匙。世界上許多發明創造都源于疑問，疑則誘發探索，探索則發現真理。

在教學中，我們要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養學生學習興趣。例如：學習了分數后，可布置這樣一個練習。熊媽媽買了3張同樣的餅，分給大兒子1/3，可老二非要2塊，老三非要3塊，你能幫忙分一分，既讓他們如愿，又做到公平嗎？這時，學生興趣頓生，有實物演示的，有借圖討論的，學生很快就能找到解解決方法。此時再送上我們發自內心的稱贊，學生的學習熱情定會更高漲，學習效果也可想而知了。

3、以動引趣

玩是孩子的天性。成功的教育就是讓孩子在玩中有所學，有所得。數學本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設置，用心安排，我們的課堂就可以成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。例如：四年級同學排了3隊去游玩，小紅前面有4人，后面有7人，四年級一共有多少人？在解答這類題型時，我讓學生親自去站隊，既增加了學習的興趣，又加深了對題型的理解。再如：在學習分數的初步認識時，讓學生動手折紙，把趣味性和科學性統一起來，學習興趣濃，學習效果好。

三、聯系實際生活，激勵學生

數學知識來源于生活，又服務于生活。我們的教學也應該聯系生活，貼近生活，這樣才能拉近學生和數學知識的距離，使學生產生親近感，從而產生學習興趣。

1、從生活中提煉數學問題

學生每天生活在現實中，我們可以讓他從身邊找出數學問題。像買菜付多少錢，家里一年的水電費，一個月的開支等都是很好的教學資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數學，我們一定要注意引導。例如：你到商場買衣服，內衣32元，毛衣58元，褲子79元元，如果要買這3件衣服，你得帶多少錢？這樣就把估算的教學滲透到了日常生活中。再如：學習平均數時，讓學生計算一下上次考試的3門功課的平均分，并比較高低。這樣一來，把數學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。

2、在生活中應用數學知識

學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，他那種優越感，自豪感會激勵他產生更濃厚的學習興趣。因此，我們要特別引導學生做到學以致用。例如學了面積計算后，讓學生計算自己房間的面積，自己書桌的面積，還可以組織一次簡介會。

再如：學校要組織四年級學生郊游，學生226人，教師16人，車站有大客車和面包車兩種，大客車有45座，每天租金400元，面包車18座，每天租金200元。如果讓你去聯系，你該怎樣租車？這樣做，就把所學知識擴展到了生活中，學生能體會到數學與生活的價值，數學對生活的重要。學生學習數學的興趣和信心也自然會增加。

總之，興趣是最好的老師，學生要想學好數學，必須要有興趣。。作為教師，我們要努力提高自身業務水平，努力創建學生喜愛的課堂，盡力滿足學生的多種需求，最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。只要朝著這個目標努力，孩子的數學分析能力就會有突破，我們的數學成績就會有飛躍！