后進生轉化藝術教學

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眾所周知，后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，是影響和諧班集體建設關鍵所在，也是影響整體教育教學質量提高的至關重要的環節。因此，后進生的轉化，不僅直接關系到高中學生本人的身心和諧、健康成長和未來前途，而且關系到整個班級的和諧發展、教育教學乃至社會影響，對于提高整體教育教學質量，全面提高民族素質，構建和諧校園乃至和諧社會，都具有重大的現實意義。做為一個班級的精神領袖——班主任理應責無旁貸的肩負起這一光榮而艱巨的職責。因此，就后進生的轉化工作談以下幾點：

一、要有愛心和正確的態度

所謂后進生，一般指學習成績差，思想品德、行為習慣也差的學生。能否轉化這些學生，關鍵在于班主任是否具有正確的教育思想、教育觀念和科學的學生觀?？墒牵趥鹘y觀念中，人們常把后進生當成"壞學生"，說是"朽木不可雕"，"頑石不成材"，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。后進生和其他學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持"五不"的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的"心理防線"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。一個決心當好班主任的教師他在工作中會發現，后進生也是充滿活力的青少年，他們的主流是向上的。他們之所以后進，是因為家庭的不良影響、學校教育的失誤、社會不良環境的影響所造成的。如果班主任能在較長的時間里，運用多種教育手段，給他們以正確的教育，那么，他們的心弦定能被撥動，他們心靈深處閃現的上進火化，定能燃成熊熊的青春之火。如果班主任沒有愛心和耐心，一兩次的說教學生無動于衷就置之不理，甚至不讓其跟班學習，這就會大大刺傷學生的上進心，激化師生之間的矛盾，不利于師生和諧關系的建立，不利于差生的發展，不利于班集體的整體推進。

二、要做到對癥下藥、因材施教

要轉化后進生，班主任就要摸清后進生的底細，增強教育的針對性。2006年我帶的高三文科應屆班以高考本科人數達43人（其中重點19人）名列全市各普通班高考上線人數之首，其成功的主要一個方面就是對后生的摸底調查，并做到因材施教。其具體做法是：從高二文理分科接上這個班后，通過查閱有關資料（高一時的學習成績、在校表現、原來班主任的評語等）、于學生個別談心、做好家庭訪問（或與家長談話）、與高一時的代課教師交談、填寫調查表等途徑，摸清后進生的五個“底”：思想品德、行為習慣底；文化學習底；家庭和社會關系底；健康狀況底；愛好特長、性格特點底。有了這五個底，工作起來自然就會得心應手，學生也不會因為你說不準其要害而不服從你，甚至頂撞你。

三、要走進后進生的心靈

后進生在學校中由于長期受到冷落、責難，對教師大都抱有一種成見，就像一些教師對他們抱有成見一樣，所以在教師面前，他們常表現出不滿、反感、抵觸、對立的情緒。其實他們的內心深處卻是十分矛盾的，他們在表面頂撞、滿不在乎的同時，卻熱切期待教師的理解、關心、信任和尊重。關鍵是這時教師能否放下架子走到他們中間去，接受他們的考驗——對他們不嫌棄、不厭煩、不冷淡、不拿班主任的架子，而是處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。他們一旦信賴你了，你的話他們才能聽得進去，你的教育才能起到應有的作用。

四、要善于捕捉教育機會

后進生的內心世界是一個由多種矛盾組成的統一體，仔細觀察這個統一體，及時抓住思想矛盾的結癥所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的學生，更不是智商低下、不可教育的"低能兒"。教育家陶行知先生說過："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"。因此，在教育工作中，對后進生有所"偏愛"：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被"遺忘"的對象，認為"老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步"。為此，班主任就要注意在后進生偶發因素中及時捕捉其中的積極因素，因勢利導促進其轉化。班主任還要善于針對不同的學生的不同性格，更具不同情況隨機應變，采取恰如其分的教育方法。在后進生易于接受教育的心理狀態下，加強正面引導。

五、要讓后進生品嘗成功的歡樂和喜悅

轉化后進生的重要一環，就是著力幫助他們改變在集體中的地位和角色。這一方面班主任要創造條件和機會，讓后進生能表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。再啟發引導他們總結成功的原因，激勵他們取得更多的成功。班主任要注意的是，對他們的進步不能急于求成，而是要遵循反復漸進的規律，從實際出發，只要有點滴進步，就給予以歡迎和鼓勵。另一方面，需要教育全班學生，引導班級每位同學，認識到關心幫助后進生是自己的道德義務，班集體要正確對待、熱情幫助他們，讓他們充分感受到集體的溫暖，使后進生增強對集體的責任感。

六、學校、社會、家庭教育三結合

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學?？嗫谄判牡慕逃筮M生，另一方面，一些不良的社會現象影響和社會上不關心及諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。同時，后進生的思想覺悟提高的過程是一個長期的，曲折的，不斷反復的過程，不可能依靠一、二次的談心、說服教育，就會從根本上解決問題。因此，我們要冷靜分析，要正確對待后進生，在前進道路上出現的反復，不能一看到后進生在前進的道路上出現的反復就斥之為屢教不改、不堪造就。在這種情況下，教師不只是"恨鐵不成鋼"，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。