高職學(xué)生厭學(xué)心理成因

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摘要：高職學(xué)生厭學(xué)心理主要是由自我放棄心理、補(bǔ)償心理、失落心理、差生綜合癥等幾方面心理原因引發(fā)的。要消除高職學(xué)生厭學(xué)心理就要尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自尊水平；培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)；講究方法，讓學(xué)生自覺(jué)克服厭學(xué)心理。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生厭學(xué)心理教育對(duì)策

學(xué)習(xí)過(guò)程是“有機(jī)體為了生存與適應(yīng)，必須不斷改變自己的行為、經(jīng)驗(yàn)積累而引起的行為傾向變化的過(guò)程”，[1]是一個(gè)不斷的在心理上調(diào)整自我以引起行為傾向變化的過(guò)程。而厭學(xué)(有時(shí)也叫厭學(xué)情緒)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)需求發(fā)生轉(zhuǎn)移。對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)與學(xué)習(xí)相關(guān)的行為持冷漠和放縱的態(tài)度，且通過(guò)不良的行為方式表現(xiàn)出來(lái)的心理感受和情感體驗(yàn)。近年來(lái)，高職教育迅速發(fā)展，高職學(xué)生人數(shù)迅速增加，但有些學(xué)生卻無(wú)所追求，浮躁不安，生活消極而頹廢。主要表現(xiàn)為：遲到、曠課，上課講話、聽(tīng)音樂(lè)或悶頭睡覺(jué)，課下泡網(wǎng)吧、打牌，作業(yè)不認(rèn)真、相互抄襲，厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。那么，高職學(xué)生厭學(xué)心理成因是什么？我們又該采取那些對(duì)策呢？

一、高職學(xué)生厭學(xué)心理成因

高職生產(chǎn)生厭學(xué)心理既有社會(huì)、家庭、學(xué)校帶來(lái)的客觀原因，也有自身存在的主觀的心理原因。

1、自我放棄心理

進(jìn)入高職的學(xué)生大多是高考的落榜生，他們是在心灰意冷的心理狀態(tài)下邁進(jìn)高職大門(mén)的。一方面高職學(xué)生認(rèn)為高考的失落讓自己進(jìn)入了高職生這個(gè)“無(wú)用”的群體，精神一蹶不振、自卑心理嚴(yán)重,學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；另一方面高職生對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為在高職只要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)一點(diǎn)、專業(yè)懂一點(diǎn)，能維持個(gè)人在社會(huì)中的生存即可，不需要高深的知識(shí)。一部分高職生來(lái)學(xué)校是為了混一張文憑，因而有著“好日子先過(guò)”的思想，隨波逐流，得過(guò)且過(guò)，考試以以“60分萬(wàn)歲”為標(biāo)準(zhǔn)，他們的學(xué)習(xí)不是為自己，而是認(rèn)為父母、學(xué)校、老師要我學(xué)。還有嚴(yán)重受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，將來(lái)個(gè)人生活質(zhì)量高低主要靠父母、靠“后門(mén)”，只要有好的人際關(guān)系，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，一個(gè)強(qiáng)健的體魄就行，不用學(xué)習(xí)同樣可以賺大錢(qián)。因而學(xué)習(xí)不努力，吃不得苦，請(qǐng)吃飯完成作業(yè)，在網(wǎng)吧通宵達(dá)旦，玩手機(jī)，談戀愛(ài)，白天在宿舍的床上“上課”，考試作弊，甚至打架斗毆現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2、補(bǔ)償心理

個(gè)別愛(ài)慕虛榮、追求享受的高職生覺(jué)得自己過(guò)去埋頭學(xué)習(xí)太苦太虧，在生活中有一種補(bǔ)償心理，盲目地和別人比吃比穿比享受，當(dāng)由于家庭經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法和別人相比時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致自卑和嫉妒，造成人際關(guān)系緊張。由于過(guò)多的精力用于生活上的追求享受、攀比，從而無(wú)心顧及學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

3、失落心理

很多學(xué)生就讀高職院校并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無(wú)可奈何或出于應(yīng)付家長(zhǎng)的要求，對(duì)進(jìn)入職業(yè)大學(xué)有一種失落感。因而高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定。而且，由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，部分學(xué)生片面理解為突出技能，忽略理論，學(xué)習(xí)追求實(shí)用，而致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中遇到理論問(wèn)題又感到難以擴(kuò)展和提高自己。這就更加劇了其失落心理。

4、差生綜合癥

高職學(xué)生正處于身心發(fā)育接近定型階段，他們精力充沛，興趣廣泛，但由于他們思想尚未成熟，情感豐富而不穩(wěn)定，造成了“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的矛盾。他們一受到鼓舞就大為振奮，一遇挫折便灰心喪氣，情緒反應(yīng)延長(zhǎng)，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意識(shí)處于一種軟弱無(wú)力的狀態(tài)，喪失改變自我地位的信心。久而久之出現(xiàn)消極忍讓、一蹶不振等現(xiàn)象，高職學(xué)生在一種不良心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，理想迷茫，目標(biāo)模糊，動(dòng)力不足，應(yīng)付第一。久而久之形成了“差生綜合癥”，從而導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、消除高職學(xué)生厭學(xué)心理的教育對(duì)策

1、尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自尊水平。

提高學(xué)生的自尊水平可以逐漸消除其自我放棄與失落心理。為此我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①密切師生關(guān)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)愛(ài)；②改變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)期待；③建立支持型的同伴關(guān)系；④教師或家長(zhǎng)為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使其產(chǎn)生成就感和價(jià)值感，逐漸將自尊恢復(fù)到常態(tài)水平。

2、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)興趣對(duì)于高職學(xué)生而言是至關(guān)重要的，學(xué)生只要對(duì)專業(yè)有了的基本的興趣,那么學(xué)起來(lái)就會(huì)感興趣得多,就可以在很大程度上避免厭學(xué)現(xiàn)象。為此,新生入校后,學(xué)校要及時(shí)開(kāi)展一系列生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng),以幫助學(xué)生牢固樹(shù)立起專業(yè)思想,培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)興趣。比如帶學(xué)生到工廠車(chē)間去參觀,或者請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)成功人士作專題報(bào)告,設(shè)計(jì)墻報(bào)板報(bào)宣傳欄,觀看與專業(yè)相關(guān)的影視錄像等,都對(duì)學(xué)生專業(yè)思想教育起到很好的作用。

3、講究方法，讓學(xué)生自覺(jué)克服厭學(xué)心理。

生硬的教育對(duì)于高職學(xué)生而言,有時(shí)反而會(huì)激化厭學(xué)心理。只有精心研究學(xué)生心理，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法才會(huì)使學(xué)生自覺(jué)克服厭學(xué)情緒。職業(yè)院校學(xué)生的情緒波動(dòng)很大,容易對(duì)前途缺乏信心,不可避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,我們要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育,教育他們?nèi)绾稳タ朔员昂徒箲]心理,教育他們?nèi)绾握_處理人際關(guān)系,教育他們要勇取面對(duì)壓力,樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心。

總之，厭學(xué)心理是高職學(xué)生存在的一個(gè)突出問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決不好，往往會(huì)誘發(fā)其它問(wèn)題。我們只有對(duì)學(xué)生厭學(xué)心里有準(zhǔn)確的把握，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策，才會(huì)從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1、施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，1996:2

2、袁東華.大學(xué)生厭學(xué)根源初探[J]·廣西商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2004,(1)

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