財務管理專業人才培養模式

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【摘要】本文系統地分析了應用型本科院校財務管理專業“3+1”人才培養模式的必要性和可行性，并對財務管理專業“3+1”人才培養模式的操作提出了具體方案。

【關鍵詞】應用型本科院校；財務管理專業；人才培養模式

當今社會，企業所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實用化”，希望企業成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業實際結合緊密的應用型本科院校的財務管理專業，完全可以通過創新人才培養模式，既保證“產品”供不應求，又可滿足企業的這種需求，實現校企雙贏。

一、“3+1”人才培養模式的內涵

所謂“3+1”人才培養模式，即本科學生在校四年期間，前3個學年接受專業理論和實踐課程的學習，最后1個學年到相關單位進行專業實踐能力的培養。應用型本科院校的財務管理專業實行“3+1”的人才培養模式是培養應用型財會人才具有創新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現實意義。

（一）大大縮短了學生與社會的距離

實行“3+1”的人才培養模式可使高校與相關企業單位實現較為緊密型的合作，攜手培養更加優秀的財會人才。同時，這一模式可使學生提前進入職業角色，以一個準財會工作者的身份在企事業單位進行為期1年的專業實踐，大大縮短了學生與社會的距離，從而在畢業時真正做到與社會的“零距離”對接。

（二）有利于學生更好地理解書本知識

財務管理工作是一項根據不同環境、條件，尋求有用信息，進行分析、判斷進而作出決策的復雜工作，具有較強的應變性和實踐性。只有把學生放到“社會”這個大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗企業在不同環境、條件下的決策過程，從而更好地理解管理學的基本原理和方法。

（三）符合教育部、財政部的有關文件精神

實行“3+1”的人才培養模式符合2007年1月22日《“教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”（教高〔2007〕1號）》的精神，即“高等學校要大力加強實踐教學改革”，“開展基于企業的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道，推進高等學校在教學內容、課程體系、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革?！?/p>

二、“3+1”人才培養模式的提出

“3+1”的人才培養模式是大學生“教育大眾化與大學生就業的矛盾”和“學院化培養與社會化選擇的矛盾”下的必然產物。

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。截至2006年底，全國普通高校本科在校學生人數為780萬左右，研究生已達115萬人左右。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務就是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。因此，本科財務管理專業人才培養目標的層次定位應為財務管理專門人才。

（二）應用型本科院校學生的就業壓力

與各地高級技工型人才還沒畢業就被大企業“預訂”的現象形成較大反差的是，高校本科畢業生的就業情況不容樂觀。據2006年的有關資料，截至9月1日，我國高校2006年本科畢業生人數為413萬人，全員初次就業率為71.69%。這種現象固然是由于社會經濟高速發展對技工人才的大量需求所致，但大學本科畢業生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用性”不夠，求職時屢屢因“經驗缺乏”被用人單位拒之門外也是不爭的事實。產生這一結果與許多應用型高校本科生的培養目標定位不準、培養方案欠妥、課程設置不合理、實踐教學體系不科學等不無關系。因此，作為應用型本科院校培養的財務管理專門人才，以就業為導向，要以未來的職業崗位來構建知識體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。

（三）應用型本科院校學生的職業定位

目前多數高校財務管理專業培養目標的職業定位是能在企業、事業、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究等相關工作。如果應用型本科院校也如此定位，筆者認為值得商榷。因為隨著國際國內經濟環境的變遷，對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，尤其值得注意的是，應用型本科院校財務管理專業的學生極少有人直接從事教學科研工作。

截止到2006年底，我國中小企業數量已達到4200多萬戶，占全國企業總數的99.8％以上。中小企業需要大量的管理型、技術型的應用人才去提高其管理水平和技術水平，從而提高企業的效率和效益。應用型本科院校財務管理專業，從學生的就業范圍、就業目標看，必須與研究型（重點）高校有較大區別，主要應定位在各類中小企業或者財務咨詢公司、金融機構、非盈利機構從事財務、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業培養應用型財務管理專門人才，是各應用型本科院校的合適定位。

三、“3+1”人才培養模式的實施

（一）需要轉變兩個觀念

1.樹立專業教育新理念

應用型本科院校財務管理專業主要是為工商企業培養財務管理專門人才。一個合格的財務管理人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。因此，要樹立專業教育新理念，圍繞企業財務管理人才知識結構、職業崗位需求來構建課程體系，對相關課程進行系統性整合。具體課程的設置以人才培養目標的實現為準則，體現專業知識結構需求，即扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識，要由一味注重學科體系的完整性轉變為注重與人才培養目標結合的緊密性。

2.學科定位應偏向會計

在學科定位上，眾多國內學者從西方資本市場和與之密切相關的金融學出發，闡述了金融經濟學由金融市場學、投資學和財務管理學三部分組成，從學術淵源上認定了財務管理屬于金融學的一個分支。加之很多國內綜合性大學財務管理專業設置在管理學院內，正因如此，他們在學科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認為，應用型本科院校財務管理專業的學科定位應偏向會計。主要理由：

（1）財務管理是以企業為主體而進行的微觀金融活動，而且這種活動始終是站在企業角度進行的，并服務于企業整體資金運作和管理活動，理財人員首先要對企業這個微觀理財主體的財務狀況了如指掌，然后才是運用理財技術和手段，借助金融工具為企業整體財務服務，其始終立足于企業財務而不是資本市場。

（2）我國政府的會計管理部門也將財務管理專業視為“會計類”專業。如中華人民共和國財政部的《會計從業資格管理辦法》第十條規定，“申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上（含中專，下同）會計類專業（包括：會計學、會計電算化、注冊會計師專門化、審計學、財務管理、理財學）學歷（或學位）的，自畢業之日起2年內（含2年），免試會計基礎、初級會計電算化（或者珠算五級）。”

（3）從歷史的角度看，應該說財務管理工作是會計工作的延伸和拓展，財務管理學是會計學的分支之一。但從企業等單位內部管理的角度來看，會計是加強財務管理的基礎，會計服務于財務管理。

（4）根據筆者對本校近3年500名財務管理專業畢業生工作崗位的跟蹤調查，有407人在中小企業從事出納、成本核算、往來、總賬等會計崗位，占81.4%；在企業或金融機構從事資金籌集、金融保險等崗位的62人，占12.4%；從事財務經理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學生就業崗位分析，應用型本科院校財務管理專業的學科定位應偏向會計，即在課程設計時注重會計類課程的設置，惟有如此，才能保證絕大部分財務管理專業畢業生勝任會計崗位工作需要。

二）課程體系的構建

應用型本科院校財務管理專業可以在確保培養計劃學分總數及基礎課程學分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養模式試點，待條件成熟時再進行推廣?！?+1”人才培養模式課程體系的構建主要包括：

1.理論課程體系

財務管理專業的本科層次學生應具備會計學、金融學、管理學和理財學四方面的知識，因此理論課程體系的設置要體現三個方面的要求。具體包括：一般自然科學和人文社會科學課程、基本經濟理念和管理素質的課程、基本理財理念和基本理財技能的課程。

（1）公共基礎課的設置。包括大學語文、高等數學、大學英語、計算機應用、體育、哲學、倫理學等課程。通過這些課程的學習，可以提高培養對象參與人類社會活動的基本素質和促進其個性的完善。

（2）學科基礎課的設置。包括宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學原理、會計學基礎、經濟法、稅法、非營利組織會計等課程。通過這些課程的學習讓培養對象掌握一定的經濟管理的基本理論和基本研究方法。

（3）專業主干課的設置?？煞譃椋簩I基礎課，包括財務管理、金融學、企業管理學、中級財務會計、企業戰略管理學等；專業核心課，包括成本管理、國際財務管理、財務報表分析、財務案例等；專業選修課，包括專業英語、財務管理專題、證券投資、計算機財務管理、非營利組織財務管理、資產評估、稅務會計與納稅籌劃等課程。通過這些課程的學習，讓培養對象掌握一定的專業基本理論和技能，也為學生的個性發展提供了充足的活動空間。

2.實踐教學體系

（1）校內模擬實習

校內模擬實習主要包括幾個相互聯系又相對獨立的部分。為了提高學生就業的競爭力，模擬實習一般在該相關理論課程結束后進行（部分單項實習項目可穿插在課程中），在大四上學期校外“頂崗實習”前完成。

1）財會基本技能實習。主要包括珠算、財經書法、出納業務等財會崗位的基本技能。通過本項實習，使學生能掌握珠算、財經書法等基本技能，并對企業涉及現金、銀行存款的業務如原始憑證（支票、收據、銀行進賬單、匯票等）填寫應注意的事項，現金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業務時有關憑證的傳遞等知識有較好的認識。

2）財務會計實習。將學生安排在會計、財務主管崗位，通過本項實習，使學生能系統地掌握一定期間工商企業從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報表的報送全過程的經濟業務會計處理方法。

3）財務分析實習。本項實習主要包括報表結構分析、償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、杜邦財務分析、財務比率綜合評分表等。通過本項實習，使學生能掌握基本的財務分析方法，找出企業管理中存在的問題，進而進行生產管理、庫存管理、財務管理、費用的控制、資本結構與資產結構的調整、全面預算等相關活動。

4）審計與納稅申報業務實習。通過本項實習，使學生能對一個企業的報表進行全面審計并完成實質性測試和符合性測試、編制審計工作底稿、編寫審計報告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報表的填制，使學生了解納稅申報業務的整個流程，具備一個企業的納稅申報與納稅處理能力。

5）財務信息化與財務軟件實習。通過本項實習，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟悉使用瀏覽器、收發電子郵件、下載網上信息和軟件、在網上進行信息和數據上報等。熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業務工作，熟練進行計算機應用、網絡應用、財務軟件等操作，并能針對本企業單位所要解決的實際問題，進行財務數據錄用、信息存儲、財務數據分析和編制報表。

6）ERP沙盤模擬與財務管理案例實習。作為財務管理人員必須對企業各個職能的工作流程都要熟悉。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內容接近企業實戰，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，財務管理專業學生可以利用所學專業知識，從專業角度分析問題、制定決策、組織實施，從而提高學生對財務信息和其他信息的分析與應用能力。

7）資金運作實習。本項實習是綜合性較強的實習，主要包括資本市場投資、生產經營性固定資產投資、資本擴張（資本輸出以及兼并、重組、聯合、破產等）幾方面的內容。通過本項實習，學生要學會圍繞企業的發展目標來確定資金運作目標，對企業內外部環境進行科學的分析，準確地選擇投資項目。

（2）校外“頂崗實習”

校外“頂崗實習”應注意以下幾個方面內容：

1）制訂詳細的實習計劃。要根據財務管理專業的培養目標與基本規格，制訂詳細的實習計劃，向學生提出實習目標和要求，從聯系實習單位開始，盡可能讓學生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實習單位后，要完善實踐教學大綱，根據實綱要求，結合專業特點與實習單位的條件，和學生一起共同制訂出詳細的實習計劃和實習目標，用以指導實習過程。在學生實習前，要指導學生根據實習目標、實習單位的具體情況等制定個性化的實習方案，指導教師要對學生的實習起到把關和定向作用，保證學生的實習質量。

2）選好相關合作單位?！?+1”人才培養模式，不只是簡單地選派學生到相關的企業或單位進行專業實習，而是校企合作培養人才。因此，合作企業單位要符合以下幾個條件：企業組織運行良好，內部制度規范、齊全，有充足的業務，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環境和企業文化；企業有一支較高專業水平的財會隊伍。

3）選好實習單位指導教師。要選擇具有較高專業水平（理論和實踐）的實習單位指導教師，保證每位實習學生都有1名以上固定的指導教師，每位指導教師指導的學生不得超過3名。合作單位要制定具體的培養計劃，并安排專人負責該培養計劃的落實，指導教師負責指導學生的具體工作。同時，合作單位有義務安排每位實習學生在兩個以上不同的崗位輪崗實習，以切實鍛煉學生的專業實踐能力。

4）創造良好的就業機會。在“3+1”人才培養模式的合作協議中，應該明確合作單位如有用人需要，優先錄用在實習中表現優秀的學生，實現學生實習和就業的緊密銜接。

四、需要注意的問題

（一）應用型的學生培養需要“雙師型”的師資作保證

可以安排專任教師定期或不定期地到企業進行調研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業相關的注冊會計師、資產評估師、會計師等專業資格證書考試，著力提高教師的專業業務能力；鼓勵業務課教師取得相關專業資格證書，包括高級會計師、高級審計師、注冊會計師、注冊資產評估師、經濟師等資格證書，并在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、審計師事務所、證券公司等兼職；鼓勵、幫助或扶持專業教師合伙開辦專業的財務咨詢公司、會計師事務所等中介服務機構作為實習基地，學生可作為準工作人員在此實習。通過多種形式，打造一支能培養高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。

（二）注意學生實習期間的安全

學生實習期間，應要求合作單位參照本單位員工的管理方法對學生進行實習管理，雙方共同負責加強對學生的安全教育，學校要定期派專業教師到合作單位了解學生的實習情況.

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