主體化教學(xué)管理

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論文關(guān)鍵詞:主體教學(xué)教師

論文摘要:構(gòu)建一個開放的,充滿生機的主體化教學(xué)模式,其前提是要有一個新型的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)模式是實施主體化教學(xué)的有效方法。營造和諧民主的氛圍是實施主體化教學(xué)的重要保證。

隨著社會的發(fā)展變革,原有的教學(xué)體系已不能適應(yīng)變化了的客觀現(xiàn)實。因此,必須實現(xiàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。原有的教學(xué)體系主要是視學(xué)生為被動客體的知識教學(xué),教學(xué)活動的設(shè)計組織和實施都是為了學(xué)生便于對知識的掌握。而當(dāng)今的教學(xué)新理念,則是首先要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,把教學(xué)視為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的對象化活動。教學(xué)的目的是把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的主體意識和主體能力。教學(xué)的整個過程就是學(xué)生主體性不斷提高和增強的過程。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系是實施主體化教學(xué)的必要前提

師生之間關(guān)系是平等的,教師要尊重學(xué)生的人格、感情與個性差異。師生關(guān)系具有明顯的情感性、雙向性和人文性等特點。教師要允許學(xué)生獨立思考,鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑,不把一切程式化的理解強加給學(xué)生;允許學(xué)生提出自己的見解,把學(xué)生犯錯誤視為必然,不過分苛求,把劃一的教育變?yōu)橛袀€性的教育。因材施教,尊重學(xué)生的人格,維護學(xué)生的尊嚴。教師與學(xué)生不再是控制與被控制、支配與被支配的關(guān)系,而是要互相尊重、互相理解、真誠相待、共同探討。學(xué)生不再是被動的客體,而是一個有思想、有主見的主體。

二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)模式是實施主體化教學(xué)的有效方法

教師在進行教學(xué)設(shè)計時,必須把教學(xué)活動從單純的認知活動轉(zhuǎn)向全面的心理活動,使其成為師生認知、情感、意志及自我意識的綜合活動過程。此外,要重視師生間的交往互動,建立協(xié)調(diào)融洽的人際關(guān)系,最大限度的發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助、激勵的作用。教學(xué)模式可實行“三多、三鼓勵”。“三多”即多啟發(fā)、多直觀、多實踐;“三鼓勵”即鼓勵提問、鼓勵討論、鼓勵標新立異。把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)造意識作為課堂教學(xué)過程優(yōu)化的重要標準,最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、勇動性和創(chuàng)造性。此外,結(jié)合“主體化”教學(xué)的特點,又有五個基本教學(xué)環(huán)節(jié),即:①創(chuàng)設(shè)情境,主體準備。讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)的心理準備,萌動對新知識的向往。②目標導(dǎo)向,主體調(diào)動。讓學(xué)生明確認同目標,產(chǎn)生求知興趣,在新舊知識轉(zhuǎn)化上引發(fā)學(xué)習(xí)動機。③質(zhì)疑問難,主體參與。引導(dǎo)學(xué)生敢于提出疑問,并啟迪他們思考，明確思路,并投入釋疑實踐。④引導(dǎo)探究、合作互動。利用小組、集體多層面、多角度交互信息、啟迪思維、達到知識內(nèi)化,掌握學(xué)習(xí)方法的目的。⑤達標檢測,充分發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想、想象,使求異思維、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展,能獨立解決實際問題,并養(yǎng)成習(xí)慣,

充分感受成功的喜悅。除了課堂教學(xué),課外活動也不可忽視,實驗室、圖書館、運動場、博物館,乃至社區(qū)、工廠、農(nóng)村都應(yīng)該成為我們的課堂?？傊?這一課堂要延伸到與學(xué)生密切聯(lián)系的現(xiàn)實生活中去,延伸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)中去,使之不僅能豐富課堂教學(xué),而且更有利于學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)活、學(xué)好。

三、營造和諧民主的氛圍是實施主體化教學(xué)的重要保證

教學(xué)中要給學(xué)生充分的民主,讓教學(xué)的過程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的過程。淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同意見,積極參與討論,開展百家爭鳴,不盲從任何學(xué)說和結(jié)論。要勇于革新,自由思考,著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣和批評爭論的習(xí)慣。允許多元思維并存,寬容探索中的錯誤,培養(yǎng)標新立異、敢為人先的勇氣。真正感受自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍,真正使每堂課都成為情感的課堂、信息交流的課堂。使學(xué)生在這種輕松、愉快并且能充分顯示潛在能力的課堂氣氛中從樂學(xué)到會學(xué),再到善學(xué)。當(dāng)然,和諧的課堂氛圍也可能出現(xiàn)由于學(xué)生的興趣被激發(fā)而造成課堂的無序性,出現(xiàn)“放得開,收不攏”的現(xiàn)象。這時,教師必須以巧妙的方式,緊緊抓住中心與重點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會高屋建瓴地思考問題。

總之,主體化教學(xué)是把學(xué)生放在主人公地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的有效方法,達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。