教育實(shí)習(xí)質(zhì)量管理

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論文關(guān)鍵詞:教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)質(zhì)童措施

論文摘要:教育教學(xué)實(shí)習(xí)是把師范院校學(xué)生培養(yǎng)成為合格教師的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞將對(duì)學(xué)生今后的教育教學(xué)質(zhì)童產(chǎn)生直接影響。因此，必須采取有效措施，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

教育教學(xué)實(shí)習(xí)是師范院校的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是一門重要而又獨(dú)特的專業(yè)課程，是學(xué)生把在課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和教育理論知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)、鍛煉和提高其教育教學(xué)工作能力的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)合格教師必不可少的途徑。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞將對(duì)學(xué)生今后的教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。要使學(xué)生能為一名合格的教師走上自己的工作崗位，對(duì)今后的教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生正面影響，必須采取有效措施努力提高師范院校學(xué)生教育教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)t的孟要性和必要性，端正實(shí)習(xí)工作態(tài)度

1、教師工作的特殊性決定了提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要性和必要性。

教師工作的特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(l)教師工作的客體是學(xué)生，教師只能用自己的言行去影響客體，使其按自己預(yù)定的方向發(fā)生變化。其工作的過(guò)程是主客體雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師工作的成效則由學(xué)生的言行決定。如果學(xué)生的言行不符合社會(huì)的需求，教師工作就是無(wú)效勞動(dòng)。

(2)教師上課時(shí)是個(gè)人獨(dú)立操作。教師的主要工作就是課堂教學(xué)(上課)。教師上課時(shí)不可能有第二人在同一時(shí)間、同一講臺(tái)給同一個(gè)班的學(xué)生講授相同的或不同的知識(shí)，而只有唯一的一個(gè)人在講臺(tái)上用語(yǔ)言和非語(yǔ)言作載體向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，使其發(fā)生預(yù)期的變化。

(3)教師工作時(shí)是對(duì)客體實(shí)施有限強(qiáng)制。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生是否同意都要按教師的有關(guān)規(guī)定完成，否則將受到相應(yīng)的處罰。如教師要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、完成作業(yè)等。教師對(duì)不守課堂紀(jì)律的學(xué)生，不完成作業(yè)的學(xué)生將進(jìn)行相應(yīng)的處理，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。如果教師不具備相應(yīng)的能力，這種有限強(qiáng)制就達(dá)不到預(yù)期的目的。

(4)教師的教學(xué)工作受到嚴(yán)格的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、客體的限制。教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在特定的地點(diǎn)向特定的客體傳授特定的知識(shí)，并使客體按規(guī)定掌握這些知識(shí)，培養(yǎng)其能力，提高其思想政治覺(jué)悟。如果教師不具備相應(yīng)的能力，要完成教學(xué)任務(wù)是根本不可能的。

(5)無(wú)論在什么場(chǎng)合下，只要教師和學(xué)生在一起，其言行、思想、儀表、作風(fēng)等都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這種影響有正面的，也有負(fù)面的，有直接的，也有潛移默化的，有短暫的也有使學(xué)生終身難忘的。如學(xué)生要議論教師，模仿教師的某一個(gè)動(dòng)作，不論教師是否愿意，他們都要做。要使教師的言行等不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，首先必須要求教師具備較高的教育教學(xué)能力。教師工作的特殊性要求每一位走上講臺(tái)的教師都必須是合格的教師，必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)能力，要達(dá)到此要求，努力提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量是關(guān)鍵。

2、辯證地分析教育教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)接受實(shí)習(xí)生的學(xué)校產(chǎn)生的影響，正確對(duì)待實(shí)習(xí)，積極為實(shí)習(xí)學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

實(shí)習(xí)生進(jìn)人實(shí)習(xí)學(xué)校，必將給該校的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師增加不少工作量，但這不應(yīng)該視為額外負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該視為每一位在職教師的份內(nèi)任務(wù)。

實(shí)習(xí)生進(jìn)人實(shí)習(xí)學(xué)校能引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的注意，能促使他們盡其所能做好各項(xiàng)工作，重塑自身和學(xué)校整體的形象;能引起學(xué)生的注意，學(xué)生的好奇心將使其關(guān)注實(shí)習(xí)生的一言一行，這有利于教學(xué)任務(wù)的完成。這些都是實(shí)習(xí)生帶給實(shí)習(xí)學(xué)校的積極影響。

3、教育教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格教師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它涉及到接受實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T。教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響未來(lái)的教育教學(xué)質(zhì)量。因此教育行政主管部門和相關(guān)學(xué)校都應(yīng)把師范院校學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)習(xí)視為自己必須完成的任務(wù)之一，努力提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4、師范院校應(yīng)主動(dòng)征求實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，按照教育行政部門的要求和中小學(xué)教育發(fā)展的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。努力把學(xué)生培養(yǎng)成為滿意的學(xué)生，為實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。

5、提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的決定因素是實(shí)習(xí)生本人。實(shí)習(xí)質(zhì)量是由他們的先天素質(zhì)和后天勤奮的程度決定的。應(yīng)采取各種措施激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，促使他們勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)習(xí)條件

1、優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

由于教育教學(xué)實(shí)習(xí)同時(shí)涉及中小學(xué)和師范院校兩個(gè)方面。他們之間沒(méi)有隸屬關(guān)系，誰(shuí)也制約不了誰(shuí)。因此應(yīng)根據(jù)此情況組成既能制約中小學(xué)校又能制約師范院校行為的教育教學(xué)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這個(gè)責(zé)任應(yīng)由教育行政主管部門來(lái)承擔(dān)，只有他們才有權(quán)對(duì)所有學(xué)校發(fā)號(hào)施令。

教育行政部門應(yīng)制定關(guān)于教育教學(xué)實(shí)習(xí)的規(guī)則，規(guī)范師范院校、中小學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的行為，明確各方的責(zé)權(quán)利和對(duì)違背此規(guī)則的相應(yīng)處罰，并把它作為指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作的重要依據(jù)，各相關(guān)方面都按此規(guī)則進(jìn)行操作，使教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作有序進(jìn)行。

這種領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制具有以下優(yōu)點(diǎn):(1)能協(xié)調(diào)與教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作相關(guān)的行為，為此項(xiàng)工作的順利展開(kāi)提供組織保障。(2)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的積極性，同時(shí)也能及時(shí)有效地遏制對(duì)實(shí)習(xí)工作不利的行為。(3)能使各校把教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作作為一項(xiàng)常規(guī)工作納人本校工作計(jì)劃統(tǒng)一安排，使教育教學(xué)與本校的教育教學(xué)工作融為一體，合諧運(yùn)轉(zhuǎn)。(4)能為實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，保證每個(gè)實(shí)習(xí)生都能找到適合自身?xiàng)l件的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。(5)能使實(shí)習(xí)生充分了解教育行政部門對(duì)他們的具體要求，使他們?cè)趯?shí)習(xí)中有規(guī)可循，有章可依，提高質(zhì)量。

2、為實(shí)習(xí)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的外部因素。

領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，盡量為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所是領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)之一。好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所對(duì)提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量具有直接的影響。

(l)實(shí)習(xí)學(xué)校良好的聲譽(yù)能滿足實(shí)習(xí)生的好奇心。如能到一所名牌學(xué)校實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生將引以為榮、感到自豪，這能增強(qiáng)其完成實(shí)習(xí)任務(wù)的自信心，也能使其在名牌學(xué)校的壓力下集中精力、精心準(zhǔn)備、勤奮工作。(2)學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境必將給第一次到該校的實(shí)習(xí)生留下深刻印象，能使其心情舒暢，增強(qiáng)責(zé)任感。(3)完善良好的教學(xué)設(shè)施，能為實(shí)習(xí)提供便利的條件，從而增強(qiáng)實(shí)習(xí)生提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的信心。(4)學(xué)校高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)群體和教師隊(duì)伍的言談舉止，著裝打扮等對(duì)實(shí)習(xí)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

3、為實(shí)習(xí)選派合格的指導(dǎo)教師。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任務(wù)具體，責(zé)任重大，他要對(duì)實(shí)習(xí)生的全部實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位指導(dǎo)。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何從事班主任工作，開(kāi)展班集體活動(dòng);如何備課上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)答疑，測(cè)驗(yàn)考核;對(duì)實(shí)習(xí)生所作的全部工作作出評(píng)價(jià)，是實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對(duì)象，他的一舉一動(dòng)，一言一行直接對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生重要的影響。因此，選派好指導(dǎo)教師，對(duì)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。

由于指導(dǎo)教師責(zé)任重大，對(duì)指導(dǎo)教師的資格應(yīng)作出明確的規(guī)定。應(yīng)選派綜合素質(zhì)高的教師承擔(dān)這一任務(wù)。

三、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)周期，完善實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

1、遵循人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，采取長(zhǎng)周期多循環(huán)的實(shí)習(xí)模式，使實(shí)習(xí)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的反復(fù)比較，熟練地掌握教育教學(xué)的技能技巧。

長(zhǎng)周期多循環(huán)的循環(huán)模式的具體操作是:把實(shí)習(xí)周期延長(zhǎng)為三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期循環(huán)一次。每次循環(huán)為:集中聽(tīng)，即在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論;組織看，即組織學(xué)生到中小學(xué)觀摩教學(xué);小組練，即把學(xué)生五人左右分為一個(gè)小組，自己利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練;分散干，即自己找一所學(xué)校和指導(dǎo)教師上幾節(jié)實(shí)習(xí)課。全過(guò)程應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下由各系(專業(yè))教學(xué)法課教師具體組織實(shí)施。把教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)法課授課時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)周數(shù)按需要分三段，與上面的三次循環(huán)一致。如師專政史系教學(xué)計(jì)劃規(guī)定教學(xué)法授課時(shí)數(shù)為72節(jié)，可分為36+18+18;實(shí)習(xí)時(shí)間為8周，可分為1+1+6。

這種實(shí)習(xí)模式具有以下主要優(yōu)點(diǎn):(l)不增加教學(xué)法授課時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間，也就不存在與其他課程爭(zhēng)時(shí)間的問(wèn)題，只是在相同的時(shí)間內(nèi)把相同任務(wù)完成得更好。(2)它是師范院校以培養(yǎng)合格教師為目的的具體表現(xiàn)形式。(3)它有足夠的時(shí)間使學(xué)生從心理上完成由學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在每次實(shí)踐后有足夠的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下反思總結(jié)，便于在下一次實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)，逐步提高。(4)師范院校學(xué)生與中小學(xué)生接觸的次數(shù)多了，既能使其加深對(duì)中小學(xué)生的了解、認(rèn)識(shí)，又能增強(qiáng)其教師意識(shí)和責(zé)任感。(5)實(shí)習(xí)生把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，便于學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)。

2、完善實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)師生雙向的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。

具體操作是:(l)把一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生分配給相關(guān)的任課教師和班主任老師，由他們分別具體指導(dǎo)。(2)建立實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)小組，其成員應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)、科任教師，組長(zhǎng)由該學(xué)科教研組長(zhǎng)擔(dān)任。其任務(wù)是:第一，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)施細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。第二，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)、寫出評(píng)語(yǔ)、評(píng)定成績(jī)。(3)把實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)作為指導(dǎo)教師的教學(xué)效果記人其相關(guān)檔案，作為升職、晉級(jí)的重要依據(jù)。

這種評(píng)價(jià)機(jī)制的主要優(yōu)點(diǎn)是:(l)能使實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)盡量接近客觀公正。(2)能激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性，促使他們認(rèn)真研究實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)責(zé)任心。(3)能規(guī)范指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生雙方的行為。使實(shí)習(xí)工作在評(píng)價(jià)小組的督促下順利進(jìn)行。