導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

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一、通過課堂問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的途徑

1．實(shí)施希望教育：在課堂問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教學(xué)中，通過教師的“導(dǎo)”學(xué)生的“探”,能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和潛力，讓他們看到光明和希望，使每一個(gè)學(xué)生都相信自己有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的能力，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。

2、實(shí)施成功教育：教學(xué)中運(yùn)用“課堂問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”能增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在思考問題，組織開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)的不同水平的數(shù)學(xué)問題，選擇自己能解答的進(jìn)行交流，這樣就能使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都有可能進(jìn)步。

3、加強(qiáng)合作教育：“課堂問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”中特別強(qiáng)調(diào)在探求知識(shí)的過程中,學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流、相互幫助的合作學(xué)習(xí)，并且通過合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生有信心，有勇氣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并增強(qiáng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。只有合作交流才能帶來啟示，而聽、說、讀、寫是數(shù)學(xué)交流的關(guān)鍵技巧，在探索知識(shí)的過程中學(xué)生用口頭或書寫的方式交流他們探索問題的思路，使聽的學(xué)生能清晰地理解他們的數(shù)學(xué)思想和方法，通過這種合作交流就使得學(xué)生之間相互增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

此外，正確使用評價(jià)方式、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是“課堂問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的良好途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生思維的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，尤其對于愛提“怪問題”的學(xué)生不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。總之，運(yùn)用“課堂問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”進(jìn)行課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的形成。

二、課堂問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)實(shí)踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和情緒調(diào)節(jié)。通過進(jìn)行課堂問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，學(xué)生自信心表現(xiàn)為：首先學(xué)生相信自己有能力和水平學(xué)好數(shù)學(xué)，認(rèn)為通過自身的努力能圓滿完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，能提高數(shù)學(xué)成績和能力；其次學(xué)生可以自覺選擇略難于自己水平的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；其三，學(xué)生能自覺克服暫時(shí)的困難和失敗而產(chǎn)生的困擾情緒，努力堅(jiān)持對問題作深層次的探究；第四，學(xué)生能主動(dòng)向他人提供幫助，參與數(shù)學(xué)問題的討論等。如本屆學(xué)生已進(jìn)入高年級的學(xué)習(xí)階段，為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，我在每單元選擇一篇教案的教學(xué)內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下四個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索：

1、我對×××知識(shí)已掌握了什么？

2、我還想了解哪方面的知識(shí)？

3、通過自學(xué)課本我又知道了哪些知識(shí)？

4、我還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過這一自學(xué)題為主線，充分對已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，尤其學(xué)生通過第四環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的提出問題意識(shí)，而且對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心都有了較大的提高，如學(xué)習(xí)困難生通過提問，找到了自己學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的難點(diǎn)，并通過師生的幫助，突破了對難點(diǎn)的掌握后，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且得到了老師表揚(yáng)鼓勵(lì)，無形中增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對于中上等學(xué)生，通過提出有意義、有價(jià)值的問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性，同樣更增添了學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)生的自信心一旦得到多次強(qiáng)化后便會(huì)趨于穩(wěn)定狀態(tài)，這種心理將直接影響他的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

美國馬爾騰有句名言：“你的成就大小，往往不會(huì)超出你自信心的大小。”世界發(fā)明大王愛迪生在回答別人問他成功的秘訣時(shí)常說：“很簡單，無論何時(shí)，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點(diǎn)灰心喪氣。”可見自信心是獲得學(xué)習(xí)成功的重要保證，許多教育家都非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的教育思想之一即“樹立學(xué)習(xí)困難生的自信心”。對超常兒童發(fā)展調(diào)查與跟蹤研究也表明“自信好勝，有堅(jiān)持性是主要特征之一”。教育專家班華先生對人的創(chuàng)造性潛能關(guān)系最為密切的心理品質(zhì)調(diào)查表明：第二位即為自信心，學(xué)教育理論與實(shí)際也證實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，日本、美國、英國、西德、蘇聯(lián)等國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程大綱都明確提出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，即通過數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生“對自己的數(shù)學(xué)能力要有信心，獲得數(shù)學(xué)是人類社會(huì)中極為普遍的活動(dòng)”，經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)生要相信自己有做數(shù)學(xué)的能力，而不是害怕或厭惡數(shù)學(xué)”，“有充分的信心去有效地使用已具有的數(shù)學(xué)技能”。雖然我國現(xiàn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心沒有明確要求，但許多研究者在新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中已明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的自信心是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一”。近幾年我在實(shí)踐“課堂問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)：“課堂問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”在對學(xué)生自信心的培養(yǎng)方面有著深刻的意義。