安全工程中通風(fēng)課程教學(xué)方法的研究

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摘要：通風(fēng)類課程在安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案位居專業(yè)核心課程的重要地位，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了探討，提出了注重課程和課堂的導(dǎo)入、采用多樣化的課堂教學(xué)方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室授課、重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、建立靈活的考核方式等一系列有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果具有重要的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：安全工程；通風(fēng)類課程；教學(xué)方法探討

0引言

通風(fēng)類課程是安全工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，也是我校本科培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程。目前教學(xué)內(nèi)容包括通風(fēng)基本理論、通風(fēng)方法技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)和通風(fēng)管道設(shè)計(jì)計(jì)算四大模塊[1-2]。其中通風(fēng)基本理論包括空氣參數(shù)與風(fēng)流理論、工業(yè)有害物及其防治，通風(fēng)方法技術(shù)包括工業(yè)通風(fēng)及其方法、局部排風(fēng)罩，通風(fēng)除塵技術(shù)包括除塵器和有害氣體的凈化，通風(fēng)管道設(shè)計(jì)計(jì)算主要以課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式進(jìn)行。因此，本課程既包含理論課，又包含實(shí)驗(yàn)課，還包含課程設(shè)計(jì)，是連接專業(yè)基礎(chǔ)課和后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的橋梁。由于通風(fēng)類課程基礎(chǔ)科學(xué)要求高、工程技術(shù)含量高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[3]，依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，使得大部分學(xué)生覺(jué)著理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂上被老師牽著鼻子走，被動(dòng)且茫然。針對(duì)這種情況，本文擬結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，以得到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1“工業(yè)通風(fēng)與防塵”課程教學(xué)方法探討

1.1注重課程和課堂的導(dǎo)入

對(duì)于民辦高校的專業(yè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性無(wú)法與其他重點(diǎn)高校相比，因此，教師必須要注重課程和課堂的導(dǎo)入，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住，讓他們的注意力集中起來(lái)，能有急于想知道下文的感覺(jué)。從而對(duì)課堂的學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生濃厚的興趣[4-5]。如進(jìn)行工業(yè)通風(fēng)與防塵課程導(dǎo)入時(shí)，首先介紹課程的主要內(nèi)容包含四大模塊，實(shí)際上是通風(fēng)（設(shè)計(jì)）、防塵（設(shè)計(jì)）、工業(yè)防毒三門課程的綜合，并介紹學(xué)生先修課程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)相關(guān)知識(shí)在本門課程中的作用，并引出本課程對(duì)于后續(xù)課程職業(yè)衛(wèi)生的基礎(chǔ)作用。通過(guò)口述結(jié)合板書(shū)示意圖（見(jiàn)圖1）的形式，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、學(xué)有所用，提高學(xué)生思想上對(duì)課程的重視程度，也做了一個(gè)新奇的開(kāi)頭。總之，可以借助溫故導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方法，通過(guò)一段精巧的課堂導(dǎo)入，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，牢牢地抓住學(xué)生的注意力和好奇心。精彩的課堂導(dǎo)入所起到的作用就如同催化劑一樣，能影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。

1.2采用多樣化的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。與其他課程相比，工業(yè)通風(fēng)與防塵課程相對(duì)比較枯燥，內(nèi)容比較抽象。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以采用案例教學(xué)法[6-7]、課堂討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法。粉塵、有害氣體對(duì)人體的危害和對(duì)生產(chǎn)的影響均有大量的經(jīng)典案例，日常生活或者新聞中也經(jīng)常存在與學(xué)生密切相關(guān)的實(shí)例，授課過(guò)程中均可以選用，以加深學(xué)生的印象。課堂上對(duì)于各類排風(fēng)罩、除塵器優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍的討論與總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。課堂討論和互動(dòng)教學(xué)是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.3轉(zhuǎn)變授課地點(diǎn)，嘗試實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

本門課程與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容緊密聯(lián)系，而初學(xué)者并無(wú)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)設(shè)備和工藝的理解單純依靠想象，教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。因此，將授課地點(diǎn)放進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師理論授課時(shí)可以直接結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的粉塵測(cè)量設(shè)備、通風(fēng)管道、除塵器等相關(guān)裝置（見(jiàn)圖2、圖3），直接向?qū)W生展示實(shí)物并通過(guò)設(shè)備的運(yùn)行解釋其機(jī)理，這些設(shè)備實(shí)際上又起到了兼具教具的作用，這實(shí)際上也達(dá)到了將實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源利用最大化的目的。后續(xù)安排的實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論課程的理解，而且可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)本質(zhì)上是實(shí)物教學(xué)的一種形式，后期教研室教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物、教具的設(shè)計(jì)、制作、組裝，進(jìn)而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，甚至為相關(guān)科研、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃服務(wù)。

1.4重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

1.4.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

該課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排在同等專業(yè)核心課程中比例屬于偏大的。實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加為鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提供了絕佳的機(jī)會(huì)。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)一般是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間跨越比較大，容易導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象。通過(guò)教學(xué)地點(diǎn)向?qū)嶒?yàn)室的轉(zhuǎn)變，直接可以把實(shí)驗(yàn)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固理論知識(shí)。如學(xué)習(xí)各除塵器時(shí)，可以直接結(jié)合實(shí)驗(yàn)室除塵器的運(yùn)行講授除塵機(jī)理，緊接著安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師講授→設(shè)備演示及運(yùn)行→實(shí)際動(dòng)手操作→數(shù)據(jù)報(bào)告處理與總結(jié)一系列循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了由教師為主體的教學(xué)模式向?qū)W生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。由于實(shí)驗(yàn)室裝置有限，為防止個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚(yú)現(xiàn)象，就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)分組應(yīng)盡可能小，在項(xiàng)目允許和時(shí)間充裕情況下，盡量使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做，每組人數(shù)限制在3人以下。

1.4.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的部分，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的一種有效途徑，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，首先，將課程任務(wù)分為不同的方向，既可以兼顧學(xué)生的不同興趣，又可以鍛煉學(xué)生分析具體問(wèn)題的能力；其次，將學(xué)生分成8-10人一組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行熟悉并進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)研調(diào)查。再進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行成果提交和匯報(bào)考核。期間，組長(zhǎng)收集本組設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，起著溝通教師與同學(xué)之間的橋梁作用。學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、討論實(shí)質(zhì)上是朋輩互助教育的一種有效體現(xiàn)，既能拉近學(xué)生之間的情感，又能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.5建立靈活的考核方式

目前安全工程專業(yè)課程普遍采取的考核方式為平時(shí)成績(jī)（30%）+期末考試成績(jī)（70%），這樣導(dǎo)致很多學(xué)生只重視最后的考試而不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果難以提高。建議采用全方位、靈活的綜合評(píng)定方式。平時(shí)成績(jī)不僅僅是出勤率，還包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)（演板+回答問(wèn)題）、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手積極性等，將平時(shí)成績(jī)比例擴(kuò)大，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。期末考試減少單純性記憶知識(shí)點(diǎn)的考查，加大計(jì)算、綜合分析題的比例，考查學(xué)生的計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。

2總結(jié)

工業(yè)通風(fēng)與防塵是一門理論結(jié)合實(shí)踐的綜合性課程。本文結(jié)合我校的實(shí)際，同時(shí)結(jié)合該課程既包含理論，又包含實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)際，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了探討，提出了注重課程和課堂的導(dǎo)入、采用多樣化的課堂教學(xué)方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室授課、重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、建立靈活的考核方式等一系列有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了教學(xué)效果。

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作者:李改 楊坦 蔣亞龍 單位:安徽新華學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院