利用數字資源提升中職語文課堂教學
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摘要:隨著數字化信息技術的快速發展，電教多媒體資源在中職語文課堂教學中得到了有效應用，調動了學生語文學習的熱情和積極性，彌補了傳統課堂教學中存在的不足，豐富了課堂教學內容和形式，能夠將教學內容直觀形象地呈現在學生的面前，確保了課堂教學的有效性。下面結合教學實踐，對中職語文教學中利用數字資源提升課堂教學實效的策略進行了探討。
近年來，現代教育技術中的多媒體信息技術教學已經逐步甚至是廣泛地應用到課堂教學中。它一改傳統的“黑板+粉筆”的單一的呈現方式，以其教學過程的可視化、互動化、個性化使課堂教學變得生動起來，變得引人入勝。于是，對于現代化教學手段的運用熱情在教學戰線上空前高漲。因為，它不僅發掘了教師的潛能，促進了教師把教學與科研相結合，同時也成為一種新型的教學方式。數字資源的一項重要特色就在于“多”，它集文字、符號、圖片、影像、視頻等多種媒體于一身。為學習者提供多樣化、多層面、多效果的可交互式操作教學環境。數字資源在教學中的作用不容忽視，數字資源在語文教學中的重要作用更不能忽視，它可以使學生學習的興趣“濃”起來，課堂教學模式“活”起來，讓學生的視野“寬”起來，讓學生的思維“躍”起來。
一、數字資源為語文課堂教學營造了濃厚的氛圍
俗話說得好，“興趣是最好的老師”中職語文課堂教學的主要任務之一就是調動學生學習的興趣。課堂導入環節作為教學開始的第一步，生動直觀地課前導入，能夠吸引學生的注意，讓他們的注意力更加集中，取得良好的教學效果。為此，在剛開始上課時，我利用多媒體營造了輕松、和諧的學習環境，將學生帶入到學習環境中，探索知識。如，在教學《故鄉的榕樹》這一課時，我借助多媒體投影榕樹圖片，及福建、臺灣地區“崇榕”習俗，并配上朗讀，吸引學生的注意，讓學生去體會文章語言的美，思考文章為什么叫“故鄉的榕樹”，作者所要表達怎樣的情感?當我提出問題后，學生會仔細去閱讀文章內容，新課的學習產生興趣，認真去思考問題，自覺地去探討問題，發表自身的意見和看法，整個課堂學習氛圍變得非?；钴S。又如，在教學《威尼斯商人》這一課時，我先借助多媒體出示威尼斯圖片課件，讓學生進行仔細觀察，并說出這座城市被什么所包圍?調動學生的興趣，從而將學生帶入到威尼斯文本的學習情境中。同時，我播放與文本內容相關的視頻資料，學生的興趣一下子被調動了起來，被威尼斯這座城市的美景所吸引。這樣，電教多媒體資源就將文本中的無聲資源以有聲的視頻、動畫等形式展現出來，化靜為動，讓學生對文本的學習產生濃厚的興趣，為語文知識的學習奠定了基礎。
二、數字資源為語文教學中解釋疑難問題搭建了橋梁
在語文課本中有一些內容較為抽象，學生無法全面理解，盡管教師在講述的過程中非常認真，細致，對于基礎成績較弱的學生來說，他們也難以及時去消化和吸收，學生還是存在一個懵懂的狀態。在實際教學過程中，教師可以科學地應用電教媒體資源將文本中的抽象、復雜的重難點知識轉化成直觀易懂的知識，為學生解答疑難問題搭建橋梁。如，在教學《這個世界的音樂》這一課時，要讓學生單純從讀課文直接去體會這個世界的音樂，弄清文本中“音樂”的含義存在一定的難度，效果不佳，這時，我借助多媒體資源來教學，將蝙蝠休息時發出的奇特、清脆卻又倍感孤凄的聲音播放出來;將蟋蟀、蚯蚓的合作的歌曲播放出來;將鳥類語言背后的美妙音樂播放出來……讓學生直觀地去感知這個世界的音樂，理解文本中“音樂”的含義，學會去聆聽大自然的聲音。又如，在教學《景泰藍的制作》這一課時，掐絲和點藍這兩道工序非常復雜，是本節課教學的重難點內容，單靠教師口頭進行講述，十分單一、枯燥，學生興趣提不起來，更不用說去理解這一內容了。這時，若是利用電教多媒體資源的視頻多花功能，將掐絲和點藍這兩道工序的制作過程動態呈現出來，讓學生從多個角度去觀察，將學生帶入到動態教學情境中，自然而然的會理解這一難點內容。這樣一來，學生學得更加輕松，愉悅，教師教得也更加輕松，教學的效率會更高。
三、數字資源為學生思維創新帶來了無限的遐想
在中職語文教學中，數字資源的應用為學生更好地進行語文學習創造了條件，其優勢是傳統教學手段不能實現的。但要將數字資源的作用全面發揮出來，必然離不開學生的思維創新活動。在中職語文課本中，文言文是非常重要的一部分內容，也是教學的難點內容，學生學習起來存在一定的難度，其語言的概括性、跳躍性強，給人留有想象空間。教師在實際教學時，就要把握好時機，加強對學生的引導，讓學生弄清文言文的語言特色，發揮自身的想象力。如。在教學《魚我所欲也》這一內容時，我先借助多媒體來范讀文本內容，讓學生認真地聽，注意讀音、節奏、情感等，在讀到第二段中“簞”、“豆”時，我出示與其對應的兩張圖片，分別是古代盛飯用的圓竹器及器皿，讓學生在聽的過程中了解字的意思。范讀完之后，我利用多媒體將每句所對應的中文翻譯呈現出來，讓學生仔細觀看，并出示問題:這篇文章要論證怎樣的中心論點?提出論點后，文章又是如何圍繞論點逐一論述的?這篇文章應用了哪些修飾手法，有怎樣的作用?讓學生去思考、想象，在幾千年前，孟子就已經提出了“魚和熊掌不可得兼”、“舍生取義”的觀點，那么，在現代社會，我們所面對的誘惑也越來越多，在各種各樣的考驗下，我們需要做做什么羊的選擇呢?通過這樣的方式，開發學生的思維，在學習語文知識的同時，提升學生的思維創新能力?？偠灾?，在中職語文教學中數字資源的應用，有效彌補了傳統教學手段中存在的不足，因此，教師在實際教學中要重視數字化資源的應用，發揮其技術優勢，構建高效的信息傳輸渠道，豐富語文課堂教學的內容和形式，讓學生在語文學習的過程中獲取更多的知識，提高語文課堂教學的質量和效率。
參考文獻:
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［4］吳洪波．淺談多媒體在中職語文課堂教學中的運用［J］．職業技術，2012．
作者:吳薇 單位:遼寧省凌源市職業教育中心
