分析化學理論課程線上教學初探

前言：本站為你精心整理了分析化學理論課程線上教學初探范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]由于病毒肺炎疫情的影響，高校的正常課堂教學無法進行。為了響應(yīng)教育部“停課不停學”的指示，全國各地高校都開展了線上教學活動。本文以分析化學理論課程為例，探索分析化學線上教學模式，包括課程的內(nèi)容設(shè)計、教學互動、教學效果以及對教學實踐的反思，可以為分析化學課程的后續(xù)線上教學提供經(jīng)驗，同時也能給其他課程的線上教學提供借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]分析化學；線上教學；網(wǎng)課；教學實踐；教學探索

于2019年年末，病毒疫情在全國范圍內(nèi)爆發(fā)。受此疫情影響，全國各地高校的課堂教學無法正常進行。2020年1月29日，國家教育部指示：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學”。為了應(yīng)對疫情的影響和響應(yīng)教育部的指示精神，全國各地高校都開展了線上教學活動，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學模式[1]。分析化學是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等的一門科學，是建立和應(yīng)用各種方法、儀器和策略獲取關(guān)于物質(zhì)在特定空間和時間方面的組成和性質(zhì)信息的科學[2]。分析化學作為化學學科一個重要的分支，與無機化學、有機化學、物理化學并稱為“四大化學”。本文以分析化學學科為例，探索如何開展分析化學理論課程線上教學，并致力于提高教學質(zhì)量和改善教學效果，以期為后續(xù)的分析化學學科線上教學提供經(jīng)驗，并為其他課程的線上教學提供參考作用。

1分析化學理論課程線上教學的特點

分析化學是化學類專業(yè)、藥學、生物科學、醫(yī)學等專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程。通過該課程的學習，學生需要掌握化學分析和儀器分析兩個方面的內(nèi)容[3]。化學分析部分主要包括酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法等滴定分析方法和重量分析法的內(nèi)容，儀器分析部分主要包括電位分析法、紫外-可見光分光光度法、熒光分析法、液相色譜法、氣相色譜法等等內(nèi)容。在以往的課堂教學中，老師和學生在同一個教室里面，老師通過幻燈片投影展示教學內(nèi)容。相比于網(wǎng)上教學，在傳統(tǒng)課堂教學情境下，老師和學生的距離更近，老師能夠更好地觀察學生的聽課情況，得到更直接的教學反饋；學生在教室這個場景下接受知識，學習環(huán)境通常也比上網(wǎng)課的環(huán)境好，因為在上網(wǎng)課的環(huán)境可能會受到其他不利的干擾和誘惑。線上教學的模式，能夠避免學生聚集扎堆的情況，防止疫情因上課而進一步傳播[4]。老師上課和學生聽課也更加便利，在家就能進行。線上教學會構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，更加方便學生對教學資源的獲取和學習。但是，在線上教學的過程中，老師并不能直接觀測到學生的聽課情況，因為大部分的網(wǎng)上授課并沒有要求學生打開攝像頭，老師上課經(jīng)常會有講“單口相聲”的感覺；部分學生在上網(wǎng)課的時候，并不是特別自覺專心，經(jīng)常容易走神，甚至直接把網(wǎng)課掛在一旁，去做其他的事情；線上教學對老師和學生的硬件和網(wǎng)絡(luò)也有一定的要求。因此，如何利用好線上教學的便捷優(yōu)勢，并同時提高教學效果，達到教學目的，需要我們在線上教學實踐中摸索、總結(jié)、提高。

2線上分析化學理論課程教學實踐

2.1網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺的構(gòu)建

要進行線上教學，第一步是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺。將與分析化學教學相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學習資源，集中在一個平臺，有利于學生們的獲取與學習。因為大部分高校都是第一次進行線上教學，所以網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺的構(gòu)建幾乎都是從零開始，這是開展線上教學面臨的第一個挑戰(zhàn)。我們可以利于網(wǎng)上公開免費的分析化學慕課(MOOC)資源，選擇優(yōu)質(zhì)和相關(guān)性強的資源，將這些資源整合到教學平臺上去，能夠起到事半功倍的效果。教學資源還包括老師們的課件、拍攝的教學視頻、教科書電子版、參考資料等等。作為承載教學資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)該具備較強的穩(wěn)定性，服務(wù)器能夠滿足大量學生的訪問而不至于崩潰。同時該平臺要綠色健康，不會出現(xiàn)一些不適宜的廣告或者不良內(nèi)容。我們廣東藥科大學選擇的是超星學習通平臺。該平臺是一個非常適合用來線上教學的網(wǎng)絡(luò)平臺，符合上面所說的兩點要求，穩(wěn)定和綠色健康。同時，超星學習通也是一個非常全面的平臺，有網(wǎng)頁版、電腦客戶端、手機客戶端，方便老師們上傳教學資源，也方便學生訪問學習資源。準備好優(yōu)質(zhì)的線上教學資源和選擇合適的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，是做好線上教學的第一步，從而可以進一步開展后續(xù)的線上教學。

2.2確定線上教學具體過程

線上教學具體過程包括課前預(yù)習通知、上課、布置作業(yè)等等。我們可以利用超星學習通平臺來課前預(yù)習通知、簽到簽退、課堂討論和進行作業(yè)的布置。同時創(chuàng)建好QQ群和微信群，利用QQ群和微信群來更有效地傳遞學習通知與學習資料，方便老師和學生之間的交流。具體上課的形式主要有兩種，一種是直播教學，一種給學生們看錄好的教學視頻。直播教學更有利于師生之間的直接互動，錄播視頻教學有利于學生反復(fù)觀看學習。通過綜合對比，我們發(fā)現(xiàn)直播教學的教學效果相對更好，所以我們選擇直播授課作為主要的上課方式。同時也會一些錄制好的教學視頻給學生們課后學習觀看。在諸多直播平臺中，我們選擇了騰訊會議作為主要的直播授課平臺。騰訊會議服務(wù)器穩(wěn)定、操作簡單，能夠滿足直播教學要求。所以在實際的上課過程中，老師和學生們需要用到超星學習通、微信、QQ、騰訊會議等多種軟件，來完成教學的目的。這就對老師和學生們的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件有一定的要求。老師一定要先了解好各種軟件的使用，并盡量確保硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的可靠性，且有相應(yīng)的應(yīng)急方案，例如家庭無線網(wǎng)絡(luò)意外中斷，便可采用手機4G網(wǎng)絡(luò)開啟熱點，避免出現(xiàn)教學事故。學生也要熟悉這些軟件的使用，以免影響聽課效果。在上課的過程中，老師可能通過點名、問學生問題，要求學生回復(fù)打字、開麥、開攝像頭等方式，來確認學生的聽課學習狀態(tài)，學生也可在適當?shù)臅r候主動開麥詢問老師問題，從而實現(xiàn)教學互動。作業(yè)的形式主要是老師在超星學習通習題，或者學生將作業(yè)以拍照的形式發(fā)送給老師，老師及時進行批閱。

2.3提高線上教學效果的方法

因為線上教學的局限性，導致線上教學的教學效果普遍不是很理想[5]。學生們在上網(wǎng)課的時候，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，跟不上老師的上課進度；老師在上網(wǎng)課的時候，也無法觀察到學生的聽課情況，不能得到及時的教學反饋，從而對講課進行調(diào)整。為了提高教學效果、達到教學目的，我們要采取相應(yīng)的措施來解決這些問題。首先，我們要重視學生們的課前預(yù)習情況。提前發(fā)出預(yù)習通知，課前驗收預(yù)習成果。因為只有預(yù)習好之后，學生才能在上網(wǎng)課的時候更好地跟進老師的講課進度，不要出現(xiàn)聽不懂就不聽的情況。其次，老師要上課保持和學生們之間的教學互動，避免上課出現(xiàn)類似老師“單口相聲”的情況。可以在上課的過程中，老師通過提出學習問題，點名學生開麥來回答；也鼓勵學生積極提出問題。老師在上課時，盡量開啟攝像頭教學，讓學生們有更真實的課堂感；也鼓勵學生盡量打開攝像頭，這對學生的聽課也能起到監(jiān)督的作用。在教學過程中保持適當?shù)慕虒W互動，對老師上課的積極性也有很大的幫助；學生聽課也會更加專注集中，以免出現(xiàn)老師點名不在的情況。第三點，多準備一些與教學相關(guān)的圖片或視頻資料。分析化學是一門和實驗操作、儀器設(shè)備密切相關(guān)的學科。通過圖片或者視頻，可以更直觀地向?qū)W生們展示各種儀器設(shè)備和實驗操作，有利于學生對分析化學學科相應(yīng)知識點的掌握。這需要老師在網(wǎng)上找一些相關(guān)資源，或者自己錄制一些教學視頻。第四點，做一個好“主播”。上網(wǎng)課直播教學，老師其實也相當于一名主播。在這次疫情期間的網(wǎng)課教學當中，很多老師都是第一次當主播。老師要盡快地適應(yīng)這種教學方式，熟悉并掌握一些直播技巧，把網(wǎng)絡(luò)課堂的氛圍弄好。在以后，線上直播教學會成為一個重要的教學方式，這是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大勢所趨。第五點，在課余時間可以和學生們聊一些學習之外的東西。老師和學生建立起良好的關(guān)系，對于教學是很有幫助的。老師在上課前、課間或者課后，可以和學生聊一些他們感興趣的話題。有的老師還有一些特長技能，比如唱歌、跳舞、運動特長等等，也可以在課余時間進行適當?shù)恼故荆砸饘W生的興趣。也可以讓一些有才藝的、愿意展示的學生在課余時間表現(xiàn)一下，提高學生們的積極性。

3結(jié)語

病毒疫情的爆發(fā)，使傳統(tǒng)的課堂教學無法進行，因此，全國高校開啟了線上教學模式。此次的線上教學解決了疫情期間高校無法進行課堂教學的問題。即使疫情過后，線上教學仍然會是一個重要的教學方式，在教學實踐中發(fā)揮巨大的作用。本文從教學資源平臺的構(gòu)建、確定線上教學具體過程、提高線上教學效果的方法三個方面，論述了分析化學理論課程的線上教學實踐，可以為分析化學和其他專業(yè)線上教學的后續(xù)展開，提供寶貴的經(jīng)驗。

參考文獻

[1]林碧霞．狀病毒疫情期間化學實驗線上教學探索[J]．廣東化工，2020，47(10)：164．

[2]郭興杰，白小紅，熊志立，等．分析化學[M]．北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2015．

[3]仝培培．分析化學中的化學分析與儀器分析[J]．化工設(shè)計通訊，2019，45(04)：138-139．

[4]張莉，劉健，孫波，等．病毒疫情下生理學線上教學模式的探索與思考[J]．醫(yī)學教育研究與實踐，2020，28(2)：221-224．

[5]李強．網(wǎng)絡(luò)課程的教學效果評價研究——基于隨機前沿函數(shù)的分析[J]．赤峰學院學報(自然科學版)，2019，035(008)：142-145.

作者:周文 鄧渺朵 嚴志紅 曹小輝 朱明芳 單位:廣東藥科大學