小學生心理健康教育論文

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一、在學校教育中滲透心理健康教育

教師要將心理健康教育滲透到課堂教學中，通過學生學習的主渠道來對學生進行心理健康教育。需要注意的是，在課堂教學過程中，教師要結合學生的接受程度來選擇具體的相關事例，以便學生通過自我分析和認知來更好地認識自己，培養和提升自信、自省、自我調適的能力。如在數學課上對于一題多解題目做講解的時候，教師要引導學生用發散思維進行思考，鼓勵學生說出自己的想法，并給予肯定或者中肯評價，以激發學生積極向上、勇于探索。又如，在語文課上，對于愛國、助人等有關情感體驗的內容講解完后，教師可以組織學生參加各種公益活動，讓學生通過知識與實際經驗相結合來提升社會責任感。同時，教師還要在課堂教學過程中注重培養學生的堅強意志和獨立能力，要對學生做好心理疏導，以便學生在遇到困難時能夠勇敢面對，無論是在生活上還是在學習上始終保持健康的心態。此外，學校應注重與家長的及時溝通，應當積極開辟和拓寬溝通渠道，以便將學生存在的心理問題及時收集。教師要抓好學生的日常管理工作，在學校做好學生的心理健康教育，家長要在家庭教育中滲透好心理健康教育，兩者要互相滲透，互相配合，以便共同促進學生健康成長。教師要多與學生家長溝通和交流，要盡力了解學生的不同家庭成長環境，以便更有針對性地開展心理健康教育。

二、要與學生進行心靈溝通

小學生年齡比較小，對于一切事物都充滿了好奇，人生觀、世界觀、價值觀也都正處形成時期，所以，小學教師一定要重視對學生的正確引導和影響，要通過健康的心理教育來存進學生形成健全的人格、具備良好的道德品質。小學教師要與學生多進行溝通。無論是關于生活中的還是學習中的，也無論是困難、挫折還是成功、喜悅，教師都要通過與學生的溝通來了解，并且給予學生適當的鼓勵和開導，讓學生懂得要從困難和挫折中吸取教訓、再接再厲，要從成功和喜悅中總結經驗，戒驕戒躁，從而培養良好的意志品質。教師對待學生一定要坦誠，要近距離地接觸學生，要能走進學生的心里，要讓學生體會到關心和愛護的真摯，這樣，學生才愿意進行交流和溝通，才愿意敞開心扉，將自己在生活中或者學習中存在的問題或者困惑講出來，這才是做到了真正意義上的消除師生界限、拉近師生距離，對于心理健康教育的有效開展有很好的促進作用。

三、營造良好的教學氛圍

民主、和諧、愉悅的教學氛圍能夠消除學生的緊張感，激發學生的學習熱情和求知欲望，使學生積極主動地參與課堂活動，使學生在整個學習過程中保持良好的心態。所以，小學教師在課堂教學中要充當好組織者、引導者和合作者的角色，要結合課堂教學內容和實際需要，營造符合學生心理需求的教學氛圍，使學生在良好的氛圍中不僅能有更好的情感體驗和學習理念，而且得到情操的陶冶和情緒的釋放，進而提升素養、鍛煉能力。而且，在這樣良好的教學氛圍中，學生才愿意充分展示自我，從而愿意學、樂于學，而且能夠學得懂、學得好、學得輕松和愉快。可見，教師通過良好教學氛圍的營造不僅可以提高學生的學習興趣、增強學生的學習自信心，還可以培養學生相互協作。共同探究的良好品質，不但使學生的思維、情趣、愛好都有張揚和釋放的空間，而且會為學生的心理健康發展打下扎實的基礎。因此，對于教室這個小學生的主要學習空間，教師一定要保證其寬敞明亮，溫馨舒適、整潔優美，力求用良好的教學氛圍來陶冶學生的情操，充實學生生活，提升小學生的生活情趣。

四、開展有益學生身心健康的活動

小學生天性活潑好動，不僅好奇、好勝，而且精力旺盛。小學教師要結合小學生的身心特點和發展規律來開展一些有趣味的教學活動，而且要恰當地將心理健康教育滲入其中。小學生大都對于游戲很感興趣，游戲是小學生身心發展的搖籃，可以開啟小學生的心靈，小學教師就可以將游戲作為趣味活動之一來開展。而且，只要我們注意觀察，就會發現小學生日常活動中藏著許多健康教育的內容，因此，教師可以運用多樣化的活動來開展心理教育。需要注意的是，教師要結合學生的具體年齡和不同心理需求來設計不同的活動形式，如游戲、小品表演、講故事、猜謎語等，每項活動設計至少要達到一個明確的心理輔導目標。教師可以把心理健康教育的目標和內容融入教學活動中，以豐富小學生的實踐經驗，培養小學生的學習興趣。教師也可以讓學生通過參加運動會體驗團結、堅強、勇敢的重要，以培養學生良好的意志品質。教師也可以通過學習上的“一幫一”活動來促使學生樂于與人交往、正確發展同學之間的友誼，培養學生的責任感，發展學生的語言表達能力，提高小學生的交往能力。在班里的衛生監督活動中，學生不僅培養了良好的衛生習慣，而且也培養獨立生活能力，增強了自信心。通過游戲和其他饒有興趣的活動的有效開展，教師要讓學生逐步領悟到心理健康教育的重要性，逐漸掌握自我心理保健方法，從而能夠自我矯正不良行為。

五、結語

總而言之，小學生心理健康教育是學校教育的重要組成部分，它注重全體學生的心理健康發展，雖然開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但事實也證明當學生需要關心、幫助的時候，教師只有對學生傾注真摯的愛，才能更好地凈化學生的心靈，學生只有在教師“真愛”的陶冶下才能更積極地投入到學習和社會實踐中，正確認識自己，發展自己，積極主動地糾正自己的不良行為，促進自身綜合素養的提升。

作者：李悅 單位：河北省石家莊市鹿泉區宜安鎮西鮑莊小學