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實踐檢驗,從積極心理學視角下開展高職學生心理健康教育工作,不僅能夠有效沖擊傳統高職學校心理健康教育存在的落后性和單一性,也能夠在有效提高高職學生心理健康教育工作有效性的同時為其開辟新的發展空間,更利于對學生的心理健康教育,對學生的全面、綜合發展有著積極促進作用。那么如何從積極心理學視角下開展行之有效的高職學生心理健康教育工作呢?高職教師必須在實際工作中切實把握積極心理學含義、高職學生現存心理問題,這樣才能對癥下藥,心理健康教育工作才能夠順利開展。
一、積極心理學定義
積極心理學是研究人類力量和美德等積極方面的心理學思潮,它所面對的研究對象是普通人群。要求心理學家在開展心理工作時要以開放、包容、欣賞的眼光看待每一個人,積極發現每一個人蘊含的人類潛能,將其開發,通過適當的點撥給人以方向,讓其獲得成功的體驗,在提高人類主觀幸福感的同時,引導其探索人生的樂趣、生活的幸福。
二、高職學生常見的心理問題
之所以強調要從積極心理學視角下開展高職心理健康教育工作,是因為目前大部分高職學生在心理方面或多或少存在著一些“不積極問題”。在調查中筆者發現,大部分學生在自我意識方面存在心理問題,無論是在交友還是生活中不能夠客觀、全面的看待自己,且對自己的專業課程學習存在錯誤的認識,在生活、學習只能更無法滿足自我需要,主觀自我和客觀自我存在嚴重矛盾,導致人生目標缺失、校園學習生活迷茫。其次高職學生在人際關系方面存在心理問題,希望獲取更多的朋友同時又過分突出展現自我,容易出現焦慮、自卑等情緒。此外,該階段的學生處于青春躁動期,情緒波動不穩定,有時容易產生極端行為,進而帶來嚴重不良影響。
三、積極心理學在高職心理健康教育中的應用
基于上述所說,要想解決高職學生顯存的心理健康問題。高職心理健康教育工作者就更要從積極心理學視角下開展工作,幫助學生擺脫心理上的“不積極”。
1.設置積極心理學教育課程
要想有一個直接的舞臺和場所能夠對學生進行心理健康教育,高職院校就必須針對積極心理學特點設置心理學教育課程,給學生以直接的學習場所,讓學生能夠全面的認識積極心理學理論,且能夠在日常生活中用積極心理學理論來端正自己的行為和舉止、思想和價值,這樣才能夠從專業課程上傳遞專業知識。
2.開展實踐心理教育工作
積極心理學強調學生的個人體驗,這也決定了高職院校教師在開展心理健康教育工作時絕不能通過單一的講解式模式來實施教育工作,更重要的是要為高職學生提供積極體驗的機會,讓每一位學生能夠“走出課堂”、“走出自我”,在面向社會、面向生活、面向未來中不斷地豐富自我,在提高自我價值感的同時不斷發展自我。
3.學校、家庭、社會形成合力
心理健康教育工作的責任絕不是心理健康教育工作者一人承擔,家庭、社會都對學生的心理發展有著直接的影響。要想從心理學視角下建構完善的心理學教育工作體系,教師就要發揮家庭、社會的積極作用,將其形成綜合性的組織系統,讓學生能夠在學校、家庭、社會中都能夠無聲無息的接受教育,在積極心理學的角度下看待生活、看待家庭,這樣的心理健康教育工作才會具有強大的“后備軍”基礎,心理健康教育工作的積極作用才能夠有效發揮,學生的人格素質、性格成長才會發展健全。
4.營造合適的心理教育環境
這里所說的環境包括兩方面,一方面是積極心理學健康教育課堂上教師要注意運用是黨的教學語言、合適的班級裝飾來為學生營造一個輕松、舒服的教學環境,這樣才能夠更好地幫助學生打開心扉,讓學生積極面對自我,認識自我存在的心理問題。另一方面則是校園環境,學校要注意營造合適的心理健康教育環境,通過開展豐富活動、各種比賽等給學生表現自我、不斷學習的機會,讓校園成為歡樂的海洋,這樣才能夠從環境上為積極心理學的滲透做好準備工作。
結束語
總之,要想讓每一位高職學生能夠在陽光、自信、積極下成為為社會需要的棟梁,高職學校就必須在開展專業課程的基礎上針對性高職學生的個性發展開展行之有效的心理健康教育工作,且要在實際行動中將積極心理學作為心理健康教育工作的指導理論,這樣才能夠提高心理健康教育的有效性,讓每一位學生在被教育、教化下全面成長。
參考文獻:
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作者:袁佳