高職教育教學思路（9篇）

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第一篇：傳媒類高職院校創業教育教學研究

［摘要］高職院校大學生就業創業屬高校“一把手工程”，其重要性不言而喻。“雙創”時代為傳媒類高職院校學生就業品質的提升創造了條件,也為創業教育的發展帶來了前所未有的機遇。但傳媒類高職院校學生就業滿意度不高、品質不佳，自主創業率低等問題也是不爭的事實。因此，整合傳媒類行業資源，準確定位就業中的創業教育、豐富創業教育內涵，加強創業師資建設，是提高高職院校學生就業競爭力的有效方法。

［關鍵詞］傳媒類高職院校；就業創業；促進機制

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，大學生就業創業成為備受關注的問題。2014年5月13日，國務院首次以全國校高校畢業生就業創業工作會議的名稱召開全國會議。2014年9月舉行的夏季達沃斯論壇上，總理在公開場合首次發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。2015年總理在政府工作報告中指出：“推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。”掀起了全民創新創業熱潮，其中不乏就業主力軍———應屆大學畢業生。據統計，2016年大學畢業人數近680萬，其中本專科畢業生621.71萬人，研究生57.86萬人，就業形勢日趨嚴峻。隨著國家經濟的發展，傳媒產業在經濟建設中發揮著越來越重要的作用。2015年5月6日，《中國傳媒產業發展報告（2016）》在京，在嚴峻的宏觀經濟背景下，中國傳媒產業在2015年仍然增長了12.3%，整體市場規模達到12750.3億元，成為新的經濟增長點。傳媒類高職院校承擔著培養傳媒業人才的重任，人才質量的高低直接影響著傳媒產業能否健康快速地發展。在大學生就業難的背景下，如何正確認識傳媒類高職學生就業創業現狀，找出問題，對癥下藥，更好地引導傳媒類高職院校大學生就業創業，成為社會主義現代化建設的重要力量，顯得迫在眉睫。筆者選取了9所傳媒類高職院校，對大學生就業創業現狀及促進機制進行探討。

一、傳媒類高職院校學生就業與創業現狀

為全面了解傳媒類高職院校學生就業與創業狀況，筆者以高職高專網所的2015年高等職業教育年度報告為主要資料來源，選取有代表性的9所傳媒類高職院校作為數據統計樣本，分析傳媒類高職院校學生的就業創業狀況。這9所學校分布在我國的東部、中部、西部、北部地區，涵蓋了經濟文化發達地區、較發達地區和欠發達地區。所選學校既有國家教育部、財政部重點建設的骨干高職院校，也有普通高職院校；既有公辦高校，也有民辦高校。據統計，2015年傳媒類高職院校整體就業率平均為95.75%，有些專業就業率達100%，如安徽廣播影視職業技術學院的空中乘務、電子聲像、廣電技術專業；安徽新聞出版職業技術學院的數字印刷專業；江南影視藝術職業學院的人物形象、主持與播音、三維動畫設計專業。筆者對所選取的傳媒類高職院校人才培養報告研究發現，在傳媒類高職院校中，畢業生自主創業率較低，平均只有2%左右，其中自主創業率最高的是江南影視藝術職院，但也僅為3%。值得關注的是，畢業生自主創業率在畢業半年后會有所增加，三年內有顯著提升，可達7%左右。通過數據分析，筆者發現傳媒類高職院校學生就業率較高，但就業單位多屬于中小微企業，且薪酬較低，各高職院校之間就業創業情況差距較大，行業資源未能整合，特別是創業教育有待加強。

二、傳媒類高職院校學生就業創業方面存在的問題

（一）就業形勢嚴峻,就業品質欠佳

據統計，我國2016年高校畢業生人數約760萬人，就業基數大，全球經濟形勢不景氣，用工需求量減少，人才總量供過于求，就業創業形勢依然嚴峻，對于沒有工作經驗的大學生而言，找到一份滿意的工作無疑是較大的挑戰。從筆者選取的九所傳媒類高職院校就業數據統計來看，畢業生對口就業率較低，就業品質不高，薪酬較低，工作崗位技術含量較低。有的學校看似就業率很高，實際上是迫于上級對就業率的要求，想方設法來提高就業率，但學生的就業質量卻很難得到保障，一兩個月換一份工作是常事。高校就業指導中心要積極采取措施提升傳媒專業的就業質量，讓傳媒專業的學生人盡其才。

（二）創業教育在高校地位不高，定位不準

創業教育是指以開發和提高大學生的創業基本素質為目標，培養大學生從事創業實踐活動所必須具備的意識、能力、知識和心理品質等方面的教育，是具有相對獨立功能和地位的教育理念，是大學專業知識教育的延伸。國家對創業教育高度重視，黨的十八大對創新創業人才培養做出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求。筆者粗略統計，僅2015年中央出臺的關于高校創業政策的文件就有十多項。教育部要求高校將創業教育納入人才培養方案，將創業教育作為必修課，由于多方面的原因，這些政策在很多高校沒有得到落實。據河北省的調查顯示，高職院校中經常開展創業教育實踐活動的占7.9%，很少開展的占33.9%，沒有開展的達到58.2%。創業教育普及率很低，有的高校至今還是將創業教育課程附屬于就業指導課，只有部分高職院校開設了創業教育的選修課，大部分高校人才培養方案中缺少與專業相關的創業教育相關內容，對創業教育課程的考核評價也未根據國家政策適時進行調整。有的學者認為創業教育的目的是培養未來的企業家，認為創業教育就是創業型人才的教育。由于創業教育在高校課程體系中的地位不高，定位不準，就很難保證達到國家期望的目標。

（三）傳媒類創業教育師資力量亟待增強

國家提出“雙創”戰略以來，各級政府、各高校都在盡力推進創業教育的發展，同時對創業教育的師資力量也提出了更高的要求。據調查，目前大部分高校的創業教育教師都是由就業指導教師或學生思想政治輔導員來兼任，缺少專門的創業教育師資隊伍。更重要的是，這些教師往往不具備創業的經驗，只能根據教材照本宣科地講授相關知識，創業實戰知識極度缺乏，指導學生開展創業的能力就可想而知。傳媒類專業的發展比一般專業更為迅速，知識更新周期更短，因而對傳媒類專業創業教育的師資力量要求更高。

三、傳媒類高職院校學生就業創業的促進機制

（一）建立全方位就業網絡，提升就業品質

針對傳媒類高職院校學生就業品質不高的情況，高校應整合當地傳媒行業的資源，加強與相關單位聯系，為學生提供大量的實訓、頂崗實習的機會，提高學生的動手能力。在提供就業信息方面，建立全方位的立體就業信息網絡。90后大學生屬于典型的“低頭族”，網不離手，更習慣于通過網絡途徑獲取信息。因此，高校的就業指導部門除舉行常規的校園招聘會、企業專場招聘會以外，還應充分發揮數字新媒體的作用，如QQ群、微信群、微信公眾平臺，推薦優秀的學生和企業招聘信息，使學生就業和企業需求實現無縫對接，動態管理，構建一個“政府指導、企業登臺、學校助力，學生行動”的大學生就業創業服務體系，促進大學生就業品質的提升，還可以通過這些平臺及時推送相關信息，引導大學生準確定位就業，鼓勵大學生自主創業。

（二）準確定位創業教育，豐富傳媒創業教育內涵

教育部《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》要求，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。學校的教育部門和就業創業指導部門要密切配合，良性互動，形成合力。大學生創新創業教育并非把所有的學生都培養成企業家，其根本任務是人才培養，培養學生的創新意識、創業能力、創業精神、創業理念。此外，高校創業教育還要對大學生開展創業法律培訓，開展常態化的法律咨詢服務，建立創業法律專家團隊，為大學生創新創業保駕護航。為此，高校應整合現有資源，充分利用實驗實訓設備，結合專業成立工作室，打造大學生創業平臺，為學生創業提供全方位的服務。天津廣播影視職業學院結合本校實際，建立了“就業管理、就業指導、就業服務”三位一體的服務體系。該校在就業部門設置創業專職人員，加強導向指引，定點扶持優質創業項目，設立“天廣眾創空間”，該眾創空間包括創業小企業辦公區，創業流動工位區，創業實踐基地區，創業洽談區，創業咖啡區，創業服務區等。

眾創空間的所有項目都密切結合學校專業，根據創業情況反饋給教學一線，創業部門與教學部門形成良性互動，實現以創業促進教改，以教改帶動創業，取得了較好的效果。安徽廣播影視職業技術學院就業創業課程推行“賽、學、用”三位一體教學模式，即在課程學習過程中，讓學生了解并確立職業生涯規劃，參加職業生涯規劃比賽，畢業后根據工作需要及時修正職業規劃。教學實效性得到顯著提高。“賽、學、用”三位一體的教學模式得到認可、推廣應用，產生良好效果，受到同行鑒定專家高度肯定。實施“賽、學、用”三位一體教學模式以來，學生畢業后就業創業均有不俗表現。江南影視藝術職院于2011年推出大學生創業實驗計劃，制定了“用五年時間注資1000萬元打造100名大學生創業者”的政策。該校注冊成立一系列大學生教學模擬企業，免費為學生提供創業場所，打造具有江南特色的創業工程，被譽為“開啟我國高等職業教育畢業生就業工作新思路的創新工程、領航工程”，這些學校的先進經驗為其他傳媒高校的創業工作提供了典范。

（三）加強傳媒創業師資建設，提升傳媒創業教育水平

教育部要求各高校要配齊配強創新創業教育專職老師，聘請各行各業優秀人才擔任兼職教師，建立全國萬名優秀創新創業導師人才庫。美國高校十分重視創業師資隊伍建設，出臺相關政策鼓勵創業教師積極從事創業教學和相關創業實踐體驗。英國劍橋大學賈吉商學院積極聯系校友、當地企業，每周舉行創業沙龍，讓學生的創意和創業需求與市場無縫對接，互惠互利。美國英特爾公司前任首席執行官、董事長格羅夫就擔任了斯坦福大學商學院兼職講師，每年秋季講授1~2門課程。安徽廣播影視職業技術學院舉行行業專家進校園系列講座，定期聘請行業內專家為學生傳授行業知識。由于目前各高校普遍缺乏創業教育專職教師，創業教育課基本上是由就業指導課教師或輔導員兼任，數量上不夠，質量更是難以保證。很多創業教師缺乏創業實戰經驗，在開展創業教育教學工作時，理論多于實踐，無法具體指導學生的創業實踐活動。因此，高校應出臺相關政策，一方面著力培養本校的創業專職教師，送出培訓，建設自己的專職師資隊伍。另一方面，傳媒行業的發展非常迅速，知識更新很快，要聘請行業專家兼職創業教育教學實踐工作，特別是要充分利用校友資源，形成一支專兼結合、理論與實踐相結合的創業教育團隊。行業內兼職教師的加盟可以為學生的創業活動提供鮮活的思維，及時了解行業動態，極大地豐富創業教育的內容。

作者：張文藝

第二篇：多媒體在高職教育教學的運用

摘要：隨著國家信息化技術的不斷進步，信息化技術在高校教學中得到了廣泛的應用；多媒體技術的出現改變了學校的教學模式，為教學創造了很多有利的條件和方便，大大地提高了高職院校的教學效率，通過圖文并茂、聲像結合的多媒體，激發了學生主動學習的興趣和積極性，培養了學生的多媒體技術應用能力和學習能力，故高職教育中以多媒體技術輔助教學至關重要。

關鍵詞：多媒體；高職；教育教學；應用

研究多媒體技術是指利用互聯網技術整合文字、圖形、動畫、音視頻等信息處理技術。多媒體技術在高校教學中的應用促進了高校教育的現代化、信息化。對于注重技能培養的高職教育來說，應該運用多媒體技術強化學生的動手實踐能力，怎樣在高職教育中有效結合多媒體技術教學值得我們去研究和探索。

一、多媒體教學在高職教學中的應用發展歷程

上世紀90年代我國加大了高等職業技術教育，為社會培養技術型人才，滿足社會發展的需要；從那個時候高等職業技術教育教學就已經意識到多媒體教學的重要性，開始大面積運用多媒體技術輔助教學，多媒體技術憑借其視聽結合、圖文并茂、生動形象的應用特點迅速應用于國家的教育教學，從小學到大學開始廣泛引入多媒體技術開展教學，多媒體技術在教育行業占據了重要的地位。但國家高職教育起步比較靠后，其多媒體應用水平遠遠趕不上國家普通高等教育的多媒體技術水平，部分高職院校仍然采用的是老舊落后的錄音機、影碟機輔助教學，嚴重影響了教學效果。隨著計算機和互聯網技術得到了廣泛應用，多媒體技術逐漸取代了上個世紀的教學媒體應用技術，能夠快速處理各種文字、圖像、音視頻等媒體信息，滿足現代化教學的發展；現在的多媒體技術越來越智能化、人性化和快速化，存儲容量大，運行速度快，功能豐富多樣；隨著國家加強對高等職業技術教育的財政和技術投入，高職教育迅速發展，不斷完善自身的多媒體教學系統，建立了很多標準的多媒體教室，為高職教學創造了堅實的多媒體技術條件。

二、多媒體技術在高職教學中的應用特點

1.多媒體的應用特點。多媒體技術使計算機、互聯網由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，在學校教育中廣泛應用，具有以下特點：集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性和信息結構的動態性等。應用多媒體技術可以讓學生接觸更多的知識，掌握更多的技能；多媒體教學為學生創造了良好的教學環境，讓學生學習有一種身臨其境的感覺，具有很強的感染力，激勵了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，綜合的多媒體技術具有廣泛的使用途徑，豐富了學生的情感，多媒體教學可以將抽象的東西具象化，有利于培養學生的創新思維，提高教學效率，推動現代化教學改革。

2.高等職業技術教育發展特點。高職教育非常注重人的技能，以市場為導向，重點培養學生的實踐技能，理論教學輔助實踐教學，鍛煉了學生的動手操作能力，但是每個學校的教學設備有限，只能滿足基本的實踐教學，一些高精尖的實踐教學完全無法開展，多媒體技術可以有效解決這一問題。實踐教學在高職教育中占據了很重要的比例，這是其他層次教育無法達到的。多媒體仿真技術主要是利用了虛擬現實技術借助一定的設備創建區別于傳統實訓的操作環境，并可通過該技術直接獲取教學反饋和教學評價。這彌補了目前高職教育設備不足的現狀，學生可以通過仿真系統反復學習實訓課程，強化專業技能；虛擬實驗室的建設可以幫助學生在一種虛擬環境中自主裝配零件，設計仿真的產品，學生可以反復練習加強實踐；仿真系統還具有很強的互動性，學生可以通過系統和專業人員進行交流學習。仿真系統的使用減少了設備的消耗，限制條件較少，具有很高的安全系數。

3.高職教育人才培養模式。高職教育人才培養模式呈現工學結合的特點，大力加強學生的實踐教育，為社會培養專業性的技能人才。學生實習的地點非常分散，學校難以管理和進行實習指導，給教學管理工作造成了很大的困難，導致學生頂崗實習階段基本上處于被放養狀態，非常自由，學生實習過程中出現了很多的問題。高職學校在不斷加強教學管理和校企合作的同時，應該運用多媒體技術管理學生和開展實習指導，學生可以通過手機或者電腦等設備進行學習，補充知識，強化技能；豐富的教學資源有利于實現移動學習，充分發揮了各學校和社會的資源優勢，實現彼此之間的交流和學習，拓展了教育的空間，優化了學生的教育環境。移動學習有利于學生養成良好的學習習慣，提高自己的綜合素質，促進自身身心健康發展，學校也可以通過移動學習平臺實時了解學生的實習狀態和效果，關注學生的未來發展，學校可以在平臺上各種信息和資源，了解學生的學習情況，在線答疑，技術指導，促進師生之間的良好互動。

三、多媒體技術對于高職教育的應用

多媒體技術在我國發展了十多年取得了非常好的教學效果，從簡單的光電技術、模擬信號音視頻技術再到現在的數字化信號技術，多樣化的多媒體技術快速發展，和互聯網的結合產生了很多新穎的多媒體技術，在高職教育中的應用如下：

1.多媒體觸控一體機。多媒體觸控一體機是上一代交互式電子白板的升級產品，克服了電子白板需要和電腦、投影儀相連接的缺陷，創建了一個大屏幕、交互式的教學環境，該機器可以運用各種程序，代替了計算機的操作，該技術的最大優勢就是加強了師生之間的互動和交流，調動了學生的主動性和積極性。在教師教學過程中，為了提供良好的交互效果，避免投影陰影及強光對老師和學生帶來的影響，多媒體觸摸一體機需具備以下要求：顯示器分辨率達到1920×1080，色彩表現逼真，色彩損失少許30%；采用紅外智能觸摸技術，手指或筆書寫，具有很高平滑度，可多人同時獨立書寫，寫字筆畫平滑，具有實物投影儀功能，不會出現拐線、折線、鋸齒線等問題；精準的屏幕觸摸控制，觸摸最小識別點小于4毫米，最小觸點移動檢測小于3毫米，觸控方式可直接用手指、教鞭、觸摸筆等非透明物體操作，配合圖像處理通過標定可實現單屏操作，整屏同步顯示功能，通過手指手勢可實現鼠標右鍵、拖拽圖標等功能，也可播放PPT翻頁等功能。

2.數字化錄播教室系統。數字化錄播教室就是借助實時采集系統錄制教學課程，實時壓縮和網絡傳輸，自動生成如慕課視頻公開課、精品課程、遠程網絡教學、云平臺等錄播課件的教室系統，節省了大量的人力物力，有效地解決了目前教學資源難以錄制的困境，實現了教學課程的實時直播，滿足了社會人群的學習需要，實現了異地教學，形成了良好的教學資源點播平臺，是公開課教學的前提，有效地推動了高職教育的建設和發展。數字化錄播教室系統的最終產物是課件，為保證課件清晰，色彩還原好，聲音與視頻同步，課件連續、結構緊湊，需滿足以下基本條件：音頻性能指標需滿足頻率響應范圍為20—20khz，動態范圍大于60dB，諧波失真小于1%；視頻性能指標需滿足亮度通道帶寬大于5.8mhz，亮度信噪比大于60dB等；錄播服務器系統需運行穩定，最好使用具有定時開關機功能的PC機等。

3.移動終端。隨著國家網絡技術的發展，4G通信技術的出現，智能手機和平板電腦已經成為了學生生活中的一部分，手機已經成為了智能化的移動終端，移動互聯網學習時代的到來，勢不可擋。作為“掌上學堂”的學習APP，備受專家學者關注，亦會成為高職教育中必不可少的一部分。作為小尺寸觸屏移動設備，需考慮響應性、點擊目標、元素布局、主題內容及更新頻率等各方面因素，如：44像素見方是可觸及的最小尺寸，如拇指甲蓋大小，APP設置時需注意此點擊目標范圍，“返回”與“保存”不要放在相鄰位置上；可使用單屏模式，避免了滾屏帶來的困擾，而且使學習內容一目了然；作為“掌上學堂”工具，學習APP不可遇到問題便進行更新，為了Bug而更新，那樣勢必會耽誤學習的進度，更新頻率最好控制在2—3個月左右等等。

信息化和資源是現代化多媒體技術重要的兩個組成要素，多媒體技術在高職教學中的重要作用一方面要求學校大力發展多媒體技術，豐富自己的教學資源，創建高職教育知識交流平臺；另一方面加強對學生的實訓教育，通過度媒體技術為學生創建仿真的實訓環境，提高學生的實訓體驗，創建良好的教學環境，促進多媒體技術在教學中的應用，深化高職教學改革。

參考文獻：

[1]鮑潔.現代教育技術在高職實踐教學中的應用研究[D].西安建筑科技大學,2012.

[2]石志勇.現代教育技術在高職院校教學中的應用研究[D].西北農林科技大學,2009.

[3]張彤.多媒體技術在高職教育教學過程中的應用[J].科技資訊,2012,(18):196.

作者：唐麗娟 單位：湖南廣播電視大學

第三篇：高校教育教學管理觀念改革路徑

摘要：伴隨我國社會主義現代化建設的迅猛發展，高校教育教學管理也受到各界人士的廣泛關注，在教育背景大眾化的模式下，教育教學管理水平也被提出了更高要求。學校在教育過程中必須不斷完善教育思想觀念，與時俱進才能培養人才。本文對高校教育教學管理的現狀進行分析，闡述了高校教育教學管理觀念的改革方式以及創新點，供相關人士斟酌參考。

關鍵詞：教育教學；管理觀念；變革；實踐創新

二十一世紀以來，伴隨互聯網信息化的不斷發展，高校的教學也面臨著更為嚴峻的考驗。高校作為人才培養的載體，為順應時代的發展，應加強教育教學管理水平，以人才培養為核心，培養全面型復合型人才，為我國發展提供更加優秀的資源。

一、高校培養人才的模式創新與改革

高校培養人才的創新模式應以順應以社會發展為核心，應按照人才培養模式的改革與創新，應遵循目標符合教育規律的定位，以及社會經濟的發展，要保證科研水平與教學水平相平衡。為更好培養人才可從以下五個方面入手。其一，要做到人才培養理念的創新，根據我國國情來看，高校教育大眾化的教育階段是與國情相同，因此，高校教學應以精英教育為宗旨，深入的落實“以生為本”的教學理念，要始終保持學生的利益為首位；其二，要實現多樣化的教學方式，要不斷進行實踐與探索使培養人才的模式更加的科學，在設置課程專業上要本著求知本身的原則，教學的目的在于，激勵學生的學習積極性，要給學生個人能力一個展現的平臺，鼓勵學生獨立思考。

在教學的過程中，教育內容不能夠局限，要擴寬教學的內容，使學生不斷受到新知識的洗禮，培養人才的過程中要注重培養復合型人才，要走多樣化的教學路線。其三，還要進行深化教學改革，在教育培養過程中，要建立健全的人才培養機制，同時要提高相關教育人員的觀念以及技術水平，使相關教育者把教學研究與教學改革放在首要位置。其四，要針對學生進行實踐教育。在教學過程中，要從根本上對一味地理論教學進行改革，要將理論教學與實踐教學相結合，充分地了解實踐教學的意義，將實驗教學進一步的落實到教學工作中。其五，要建立完善的教學制度，并保證教學制度的實施。在人才培養過程中，要建立科學的教學制度，制定教學制度要本著明確指導思想的原則，進一步完善教師的教學工作制度，在傳統的教學制度上加強教師的規范性；同時，對相關的質量監控機制也要進行改革與創新，在完善教學制度的基礎上要進一步對教學管理機制進行加強，對教學的質量以及教學的環境予以高度重視。

二、高校教育教學管理的觀念變革和實踐創新

教育教學管理的觀念變革與實踐創新高校的發展水平和發展效率與其科學管理水平以及創新管理體系的水平息息相關，科學管理水平和創新管理體系的良好構成，是推動高校發展的強大力量。因此，高校要建立科學合理的教學管理體系。

1.確立整合思想，創新教育教學管理體系

（1）將教學改革作為一個系統。在教育教學改革系統中要將教學改革的項目與教學改革的工程最為核心，再進一步地進行改革。過程中，要將改革項目與改革工程的方案結合到人才培養的方案中，要依托比較有代表性的專業，先從整體入手，在進一步的分化到各個學科、教學內容等。要結合學校的自身特點與自身教育方式，制定科學的適用于本學校的教學改革體系，所涉及的內容也要全面，要對教學手法、課程體系、教學內容等多方面進行考慮，確保的體系科學全面，形成整體優化的人才培養方案，深化改革教學管理思想，提高學生的整體知識水平與綜合素質。

（2）將人才的培養作為一個系統。學校存在的意義就在于培養人才，學校要謹記自身存在的意義時刻將培養人才放到整個學校發展的核心位置，將培養人才作為一項系統工程，在教學過程中，要堅持“以生為本”的理念不動搖。要將教學工作在學校的地位和教師在學校的地位重視起來，只有這樣才能從根本上解決問題，將教學工作作為力量，把這股力量引用學校的整體工作中，提高學校的整體教學水平，推動學校的綜合改革，以教學管理為核心帶動整個學校的各項管理。

（3）將教育管理作為一個系統。學校應將教育管理作為一個系統，結合現代化的管理理念。要制定公平的策略將研究與改革、管理與建設結合到一起，形成系統集成思想，實現整體提高的目的。在研究過程中，首先要明確改革的方向與改革的目的，其次，要將改革與創新作為力量，從建設與管理兩個方面將改革的精神體現出來。建設是動力，管理是硬道理，改革的成效首先要通過建設得以體現，建設是改革的基礎，有了建設才有接下來的種種；管理是改革的保證，好的建設要有相應的好的管理，管理是實現目的的重要手段是守護整個改革的武器。

2.完善教學工作的評價體系，實現良好的運作機制

（1）建設教學質量的評價體系。建設教學質量的評價體系以及教學崗位的良好體制是高校教育教學管理的觀念變革的基本。在建設教學質量監控評價體系過程中要將科學性、系統性以及可實現性作為原則，對所有教職人員的教學質量與水平進行評價，在評價過程中要保證評價的公正性，每個教職人員負責的教學工作不同，所以在評價過程中也不可一成不變，要結合學科的特點和教學的要求科學地進行評價，這樣一來可將教職人員的檔次區分開來，相應教學崗位的績效考核良好體制也得以實現。

（2）建設教學狀態的評價體系。建設教學狀態的評價體系對學校的管理工作有很大的幫助。在建設教學狀態評價體系的同時要建立相關教學工作的獎有機制。要將目標管理的重點放在教學過程、教學建設、教學質量、教學改革方向等方面，在評估過程中要做到科學化、系統化以及制度化。教學投入的重點應放在人才培養發揮作用上，將主要精力放在計劃科學、落實工作程度以及教學質量的優秀情況上，要對教學過程中表現突出的先進教職人員進行嘉獎，要給予大力的支持。

（3）建設學生素質的綜合測評體系。建立學生素質的綜合測評體系有助于培養學生的學習興趣提高學生的學習質量。在建立學生素質的綜合測評體系時要建立優秀學生的獎優機制以及學生創新機制。在機制的制定中要以學生的觀念為核心，教學模式應順應學生的學習興趣，加強學生的自主學習能力，要對學生的綜合素質水平與學習水平進行測評，對于表現突出成績優異的學生進行獎勵，這樣有利于提高學生的學習興趣，對其創新思想也有很好的刺激作用。

3.與時俱進準確定位，創新教育教學管理的觀念

二十一世紀是全球經濟發展白熱化的階段，為更好的跟上世界發展的腳步，教育教學管理觀念也必須要向著社會發展方向進行改革，這樣培養出的人才才更能順應市場需求。我國在教育教學改革方面也頒布了相應的政策，大力支持教育教學改革工作。在二十世紀九十年代末期，國家頒布了“面向二十一世紀教學內容和課程體系改革計劃”的思想，伴隨著這一思想的頒布，學校也開始整理增強質量意識和提高素質教育的思想，隨著思想的展開，學校進行了深化改革教育，制定了相關的人才培養計劃，因此，也取得了一些重大的教學成果。這一成果的取得，使我們更加直觀地看出，教育教學改革順應時展的重要性。所以，要樹立現代化的管理觀念，在教育管理中要結合現代社會的發展，務必做到與時俱進，同時，要不斷的改革創新內容，要保證創新的方法具有時代意義，保證創新的手段不斷更新時刻將先進性最為創新的根本目標。在教育教學管理創新的過程中要本著可持續管理的原則，制定相關政策必須要具有一定的公平性，要保證競爭管理環境的公平程度，建立的教育教學管理體制上要以順應社會發展為基礎，可持續管理為目的的進行改革與創新，以保證培養出的人才符合社會發展所需。高校的發展進程中，建立適應新時展的可持續性管理機制，能夠更好地實現管理效能，提高整體的教學目標。

4.完善教育教學管理系統，創新教育教學的管理制度

在高校的教育教學改革中，優化整體教學管理工作是由，完善教育教學工作決策、教育教學工作執行、教育教學工作監控以及教育教學信息反饋的相輔相成，互相滲透構成。在建設教育教學管理的過程中，要將側重點放在發揮各個系統的優勢上，要注重系統之間的聯系、協調以及互動，以便于更加全面的發揮系統的整體功能。要進一步完善教育教學管理系統，形成有效的保障，其具體完善步驟有四個方面。其一：要將教學管理的設計水平提高上來，要進一步加強教學管理檢查、教學管理監控、教學管理評估和教育管理的反饋功能；其二：在教學評價中，要對教學評價的管理進行加強，在教學管理中發揮出教學評價的作用，使其價值得以體現。其三：在教學管理上，對教學質量的監控作用要提高上來，同時對學生的引導作用也要加強保證學生的學習興趣；其四：在教學管理上要體現出學校的價值，學校是一切工作的主體，要將這一意義提升上來，要體現出學校在教學管理上的實質性，與主導地位。

對于上述四點，學校在教育教學管理改革中一定要加強中是，進一步地落實。在創新教育教學管理改革的過程中，創新教育教學的管理制度才是根本原因，彈性管理模式的制定可促進教育教學管理改革的工作進度。當前，我國大部分高校的管理制度還不夠科學，所采用的都是一些較為傳統且古老的制度，這就給學校的發展帶來了很大的阻力，給學校對人才的培養也帶來很大的影響。因此，傳統的教育教學管理觀念一定要向現代化的管理制度轉變，改變傳統制度的束縛，將先進的科學的思想引用到教育教學管理觀念上，實現真正意義上的制度創新，要將學生的位置提高上來，將管理者本位向學生的本位進行轉變。要以學生為核心，進一步促進教育教學觀念的良好改變，推進全面的管理模式。

綜上所述，社會不斷發展對人才的需求量以及質量都有很大的提高，高校作為培養人才的載體，應培養出更加順應市場需求的人才，同時教學質量是學校生存發展的基礎，是提高學校知名度的有效手段，在教育背景大眾化的情況下，就必須要將教育、教學管理的觀念面向現代化，進一步完善管理體系，促進高校的全面發展，為我國社會發展提供全面型人才。

參考文獻：

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[8]孟巧穎.現代教育理念下的我國高校教學方法改革研究[J].中國西部科技，2013

作者：甘子東 單位：三峽大學馬克思主義學院

第四篇：高職院校職業教育教學問題探究

【摘要】近年來，高等職業院校的職業教育快速發展的過程中，暴露出以專業與課程體系設置、教學方法等不能適應新時期人才需要為代表的一系列問題。文章總結了當前國內高等職業院校職業教育中存在一些問題，并有針對性地給出了處置建議，以期能為高職院校職業教育進步發展提供幫助。

【關鍵詞】高職院校；職業教育；教學問題；處置建議

伴隨著我國經濟、社會以及科教文化的迅猛發展，高等職業院校的職業教育也得到了很大程度的進步發展。過程中也暴露出以專業與課程體系設置、教學方法等不能適應新時期人才需要為代表的一系列問題。文章總結了當前國內高等職業院校職業教育中存在一些問題，并有針對性地給出了處置建議，以期能為高職院校職業教育進步發展提供幫助。

1當前國內高職院校職業教育教學中存在的主要問題

1.1教學方法與教學手段改革緩慢

近年來，國內各類職業院校圍繞職業教育教學方法及教學手段方面做了大量有意義的探究。但從實踐角度來看，國內許多職業院校的教學方法仍然較為單一，延續傳統的教師講教為主、學生聽學為輔的教學模式，忽略了對學習學習主觀能動性的調動。此外，教學手段也相對落后，各類專業課程教學所亟需的教學情境設定仍然薄弱，很難實現讓學生在“實踐中學習”的實踐教學模式。有關教學方法與教學手段的改革已經成為橫臥在高職教育教學發展道路上的一道障礙，必須著力加以破除。1.2職業教育課程體系組成內容邏輯不吻合健全的職業教育課程體系應當是由理論課程與實踐課程二者有機結合的整體，兩者必須以實踐為紐帶，相互呼應、相互聯系、相互支持，力求理論服務實踐、實踐加深理論。當前，現行的職業教育理論課程與實踐課程仍然各自走著獨立的路線，理論課程的編制仍然以學科邏輯順序與結構組成為基準，而實踐課程則緊密按照生產實踐內容和要求編制的，兩者在邏輯上不吻合，無法同步聯系使用。因此，需要逐步完善職業教育課程體系，將理論課程與實踐課程統一編制，尋求二者在邏輯上的吻合，便于實際運用。

1.3師資隊伍建設重視程度不足

缺少有實踐經驗的教師一直是職業院校的一大軟肋，在職的教師中仍以理論性專業教師為主，“雙師型”教師數量更是嚴重短缺，這種局面不利于職業院校很好的實現培養應用型人才的基本目標。近年來，大多數高職院校均將精力集中在擴大招生規模、大量開展基礎設施建設工作上，相對忽略了對師資力量的建設。一方面，相對于規模越來越大的學生群體，教師數量明顯不足，教師個體工作量難免不增加，不利于提高教學質量，也不便于教師自學進修進一步提升教學實踐技能；另一方面，相對較少的資金投入，無法保證優秀人才的引入，長此以往，教師隊伍難以壯大。

1.4教學評價方法存在不完之處

與普通高校一樣，高職院校開設的專業課程最終考核大多數還是通過最終的書面考試來進行，即任課教師根據課程教學大綱設置考題，學生通過參加書面測試獲取相應課程成績，教師通過試卷得分來評價學生成績，學校也以多以這種形式來進行教學質量檢查。通過書面測試的方式進行教學評價雖有其合理性，但就高職院校人才培養目標來講，還存在其不完善之處。書面測試本質上屬于書面考察，主要考察學生對理論知識的理解與記憶情況，不能完全反映學生將理論知識靈活運用于實踐的能力，不可避免地抹殺了一部分學生的創新創造的能力。因此，需要從實際出發，結合各專業課程特點以及實踐操作需要，重點考慮如何更加科學合理地選擇考試形式、設計考試內容，以便能更加全面的檢驗學生學習掌握專業知識并靈活加以運用的能力，充分發掘學生學習創新能力。

2國內高職教育教學中存在問題處置建議

2.1改革高職院校職業教育教學模式，突出實踐教學

職業院校人才培養的目標是應用型人才，重點工作需放在對學生專業技能與從業能力的培養上，因而需要整個高職教育系統打破傳統的教學模式，充分調動學生的主觀能動性，盡力讓學生在課堂上能“做中學”或“學中做”，理論聯系實際。教師課堂授課內容均應緊密圍繞專業崗位實際需要，增強課程知識學習的針對性，讓專業學習能真正做到學皆有所用。課程學習所用教材應為職業教材，理論部分無需過深，只需“夠用”即可。

2.2健全高職院校職業教育課程體系，強調校企合作

職業教育課程體系需要理論課程與實踐課程同時健全，二者必須以實踐為紐帶，相互呼應、相互聯系、相互支持，力求理論服務實踐、實踐加深理論。緊密圍繞實踐這個基準點來完善課程內容，保留并新增實踐實際所需的技術知識，剔除或精簡與實踐聯系較弱的知識內容。增強實踐課程的真實性，突出實踐課程中動手做與用知識的過程，力求將校內實習、校外實訓與頂崗實習三個實踐教學環節緊密聯系，著力為企業輸送“招之即能上手”的應用性人才。此外，高職院校辦學不可固步自封，忽視與外界社會的聯系。遵循“走出去，請進來”的基本方針，積極聯系定點企業、科研院所，不僅主動安排學生去參觀實踐，而且要將校外的專家學者、高技能人才請進校園，多交流、多溝通，讓這些擁有豐富實踐經驗的人才的寶貴意見幫助學校創新職業教育發展。

2.3打造專、兼職教師高素質教學團隊，發揮協調教學優勢

學習教育的對象是學生，職業教育質量的好壞就體現在學生的專業技能水平上。而教學的主題是教師，加強教師隊伍建設，構建高素質的教學理論是學校建設的重要內容。考慮到職業教育的特殊性，學校可在保證配置一定數量專職教師的基礎上，從校外相關企業、科研院所等招聘一些擁有豐富實踐經驗的專業技術人才擔任學校兼職教師，以此構建各專業教學“雙師型”團隊。團隊內教師分工明確，專職教師重點做好學生理論知識、專業素養以及職業道德等方面知識的教授，而兼職教師則重點傳授學生實際操作技能，兩者互相配合、協調教學，各自發揮自身長處，有助于提升總體教學質量。

2.4完善教學評價體系，科學評價學生學習效果

對于學生成績的考核，不能僅僅通過最終的書面考試來進行，而應轉變為對學生理論知識、專業操作技能以及專業素質與職業道德三個方面的綜合考量。評價的主體也應由過去單一的專人教師單方面評價轉變為校內專任教師評價、校外兼職教師評價以及學生互評的多個主體評價。

3結束語

新時期，國家與社會對職業教育愈發關注與重視，也對高職院校的職業教育提出更高要求。為了適應經濟社會的發展，必須持之以恒加強職業教育，著力提升教學質量，盡心盡力為國家和社會培養高素質應用型技術人才。

【參考文獻】

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［4］周建松.高等職業院校在現代職業教育體系中應發揮積極作用[J].職業技術教育,2011(21):12-13.

作者：夏如杰1張潔2 單位：1.江蘇建筑職業技術學院，2.江蘇省水文地質工程地質勘察院

第五篇：多元智能理論下高校舞蹈教育教學研究

摘要：高校舞蹈專業學、演、賽、研、創相結合的人才培養模式中，多元智能理論為此提供了更為積極的應用策略，改變學生知識構架，與社會人才需求相結合，通過從“身體——動覺智能”到“多元智能”的開發，逐漸達到以“技術表演”為中心向以“能力培養”為中心轉變的培養模式。因此，在教學過程中，通過對科學的教學方法，合理的教育理念的運用，從而實現舞蹈專業應用人才培養的目標。

關鍵詞：多元智能理論；舞蹈教育教學

多元智能理論最早是由美國著名的心理學家霍德華•加德納在哈佛大學的研究成果——“零點項目”中提出，為中國的教育改革創新提供了更為廣闊的視野與理論依據。通過對目前舞蹈專業人才培養現狀的調查分析，大多綜合型大學直接沿用專業藝術院校相對單一的培養思路，培養目標為高、精、尖人才，忽視了培養目標的特殊性。綜合型大學舞蹈專業相對于專業舞蹈院校在各個方面有其特殊性，學生入校的專業基礎和技術能力以及知識結構都不同。學生大多來源于普通高中而非藝校，身體的柔韌與開度以及跳轉翻技術能力都存在個體差異，但是擁有扎實的文化課功底，對新事物的認知速度快，分析、研究能力突出。因此，在教學目標的設定上，就不能千篇一律的定位于高、精、尖人才的培養，而是在追求表演、教學、研究、編創有機結合的全面人才培養中尋找和定位學生自身的“優勢智能”，趨利避害，從而為高素質應用型人才的培養奠定基礎。研究更加有效地、高質量的普通高校舞蹈教學理念與教學方法尤為重要，根據多年教學經驗，分析學生特點與知識結構，結合多元智能理論的研究，總結以下幾個方面：

1學、演、賽、研、創多元智能人才培養機制在高校舞蹈專業教學中的實施策略

（1）“學”為基礎，強化學生身體“動覺智慧”的同時，注重其他智能的開發與培養，在教學中可創設“情景教學”環境，從而實現多元智能的開發和運用。課堂上，一切以學生為本，教師不僅要將所教知識引導、詳盡的灌輸給學生，而激發學生的積極性，因材施教的滿足學生的求知欲更為重要。這就不能只是一味運用言傳身授，強調教師的“教”，要以學生的“學”為本，加強學生“學”的能動性。例如：在民間舞學習中，將舞蹈的文化、地域特征灌輸學生，從服裝、道具的配備創設舞蹈場景，讓學生感受本民族的文化氣息與風格情調，再融入富有民族風情的舞蹈音樂，將學生的“學”、“聽”、“感”有機結合起來，不僅將單一的動律教學轉化為學生發自內心的意愿，從愛學到好學，而且能夠調動學生的情感，由內而外、情形并茂，將思想感情的力量與肢體語言相碰撞，從而激發學生學習的智慧以及積極向上的欲望。從而達到教學事半功倍的效果。

（2）“賽”和“演”為手段，加強各個實踐教學環節的配置。學生的專業知識結構以及技術能力的構成不僅表現在進入課堂專業學習，還要通過各種渠道和途徑來盡可能獲得更多的實踐機會，才能達到綜合類高校舞蹈專業“應用型”人才培養目標。實踐教學環節可以通過專業課程教學實踐、舞臺表演實踐、校內外舞蹈教學實踐三方面的實施，為學生提供大量的比賽、演出的實踐鍛煉機會。①校內增設實踐教學環節，每學期舉辦教師教學實踐音樂會，真正將舞蹈專業實踐教學的基本要素教學——舞臺有機結合起來，不僅檢驗和不斷完善教師的教學效果，而且激發學生在實踐中創造性和求知欲望，在實踐中發現自身問題并提高解決問題的能力。②提供校外有藝術含量高的賽事和演出，在舞臺表演實踐中，學生們的地位、角色也發生變化，由課堂上占主體地位的“學”轉變為舞臺上占主導地位的“演”，由學生轉變為演員，從而在積累了舞臺表演的經驗。③通過校團結合，與大型藝術團體合作教學，教學資源共享，為學生拓展知識面，加大信息量，同時，為學生及早、快速的適應社會的需求而錘煉自己。

（3）“研”和“創”為教學目標。培養應用型創新人才。通過一系列實踐活動的參與，鍛煉和提升學生研究與編創能力，并對所學知識的運用達到舉一反三、再認識、再學習的效果，逐漸將客觀知識變為主觀能力，以便真正達到學以致用。①注重學術研究的培養，可讓學生參與教師教學研究的子課題，例如采風、調研等活動的參與；也可以在日常教學活動中提升學生學習的主動意識，例如開展定期的教師教學評價與總結活動。提升學生的編創能力，可通過校企、校團藝術展演活動的參與，編導課程的引導，加強學生編排、創新實踐能力。

2學、演、賽、研、創多元智能人才培養機制的實施對舞蹈專業課程體系的規約

綜合型大學舞蹈教育的宗旨在于培養表演、教育、研究、編導有機結合的全面型應用人才，在教學中側重于學生綜合能力和應用能力的培養。而目前大多綜合型大學舞蹈專業在課程培養目標實際執行過程中往往依附于成功辦學的專業藝術院校課程設置與培養理念，在課程設置、課程結構以及人才培養目標上過于模式化，沒有與本專業學生的特點以及專業發展特色相吻合。使得培養的學生社會適應性差，人才構成呈現“偏態分布”局面。

第一，優化課程結構，豐富完善通識課程。解決目前課程設置中重技術，輕表達；重技能，輕理論的課程體系構架問題。源于綜合類舞蹈專業學生文化底蘊深厚，技術能力薄弱的特點，在課程設置上，加強素材課、文化史類課程以及舞蹈編導課程的比重，豐實學生的理論層面與深度，而非一味追求對學生高難度的技藝的提升。第二，發展貼近地方特色和學校特色的核心課程，發展社會需求的應用型專業，將山東素材舞蹈課程改造升級，定位于專業核心課程。立足齊魯，面向社會，彰顯區域特色。齊魯舞蹈文化源遠流長，有著深厚的底蘊和豐富的內涵。舞蹈藝術與齊魯地域文化結合起來，以山東三大秧歌——鼓子秧歌、膠州秧歌、海陽秧歌為動作元素和創作基礎，繼而創作出充滿地域文化特點的舞蹈作品。如群舞作品《初妝》與《掃晴娘》，正是以“膠州大嫚”與“掃晴娘”兩種典型的藝術形象作為創作的基礎，不斷挖掘山東舞蹈藝術。

第二，在課程目標的實施中，始終圍繞內涵發展、人格發展為目標，最終培養的是舞蹈文化人，即具有創造能力的會表現、會傳承的人。加強學生文化內涵的培養，培養應用型“舞蹈文化人”。可通過培養學生綜合素質和創新能力來完善，不僅培養學生具備扎實的基本功知識、還要具備創新能力和豐厚的舞蹈文化底蘊。

在教學過程中，要求教師在教授學生舞蹈技能的同時，更加重視對學生“文化理念”的灌輸，使其在詮釋作品時知其所舞。一直以來，舞蹈專業注重挖掘、整理齊魯舞蹈文化，將具有山東地方特色的舞蹈文化知識引入教學，通過舞臺表演、學術講座等多種形式，研究與傳承齊魯舞蹈文化，并將其帶向舞臺。結合自身專業優勢，立足齊魯，不斷挖掘山東民間素材，鼓勵創作，培養更多、更優秀的與新時代社會需求相吻合的“文化”創新型人才。

作者：裴亞建 單位：濰坊學院音樂學院

第六篇：就業導向下高職班主任教育教學工作思路

摘要：本文分析了高職高專畢業生的就業現狀及其在就業過程中存在的問題，提出高職班主任應對本班畢業生開展有針對性的就業指導，以提高高職畢業生的就業率。

關鍵詞：高職；班主任；就業指導；教育教學

高校畢業生就業問題一直受到政府、社會、學校的高度關注。良好的就業工作指導對學生未來的發展有很大的幫助。作為一個班級的組織者、領導者和教育者，班主任應充分發揮其導師作用，根據“以就業為導向培養高素質的技能型人才,以創業為目標發展高端技能型人才”的教育理念來開展教育教學工作，對高職畢業班的學生給予科學的就業指導。

一、當前高職高專院校畢業生的就業形勢

據統計，2016年全國高校畢業生達770萬以上，創業率3.1%，加上往年畢業未參加工作的畢業生等，有1000萬左右的大學生同時找工作，被稱為“世上最難就業季”。目前社會對中高層次復合型人才、外向型人才以及開拓型人才的需求量較大，因此對學歷的要求也比較高。在畢業生就業中研究生的就業率最高，本科生其次，而高職高專生在人才市場上供過于求。

二、畢業生就業過程中存在的主觀問題

1.就業觀念不符合實際。學生在校期間缺乏對社會發展的了解，思想還沒有完全跟上時代的步伐，選擇職業沒有聯系自身實際情況和社會形勢。擇業時過于追求專業對口的工作或一味尋求待遇好的工作，對基層工作缺乏耐心和認可，眼高手低，缺乏對長遠發展的思考。

2.就業意識不強。學生對自己未來的發展目標不明確，沒有做好踏入社會工作的思想準備，畢業后處于迷茫狀態，根本不知道自己的就業方向；缺乏規劃，受家庭和周圍環境的影響且礙于面子而盲目從眾地選擇不適合自己的工作崗位。

3.缺乏面試技巧。企業挑選員工最重要的步驟是面試。而學生面試時會碰到各種各樣意想不到的狀況，即使畢業生擁有專業的知識和技能，以及符合用人單位的能力條件，但在求職面試時因為沒有注意到一些小細節而錯失被聘用機會的人比比皆是。

4.職業競爭能力低。學生在就業過程中不了解崗位的要求,不知道如何改變和提升自己才能達到崗位條件，不具備解決問題的能力和社會責任感，僅有一技之長已經不能滿足社會和企業發展的需要。

5.就業信息資料掌握太少。畢業生掌握的招聘資料不夠，僅僅通過58同城網、趕集網、人才市場、朋友介紹的方式找工作；缺乏對崗位信息了解，如：某企業的文化、發展方向、市場需求和所聘崗位的實際包含的工作內容等。

三、班主任的就業工作指導策略

1.加強思想層面的就業指導。高職班主任應時刻關注學生心理狀態并進行心理輔導，幫助學生及時走出心理困境。在平時教學工作中灌輸就業觀念，引導學生樹立正確的就業觀念，培養學生良好的就業意識。通過對學生所學的專業進行分析講解，結合最新形勢變化和就業率對比，使學生心理提前進入就業狀態。提高對專業知識與就業關系的認知，引導畢業生認清就業形勢，客觀評價自身能力，確定合適的職業方向。

2.指導學生提前做好職業生涯規劃。分階段指導學生做好未來職業發展規劃，每個學期做一到兩次，畢業時引導學生對幾次規劃結果做詳細分析和統一規劃，目的是使學生明白不同時期、不同社會環境都會影響就業觀念，作為求職者應調整心態，根據自身實際情況和社會需求擇業，以此幫助學生明確就業目標。

3.做好面試輔導，鼓勵學生參與社會實踐。班主任可以利用大三的班會課，在課堂中預留十分鐘左右教面試知識和技巧，并安排時間模擬面試，讓學生掌握基本的面試知識。同時鼓勵學生多參加學校社團活動、周末兼職和暑假實習，并鼓勵交流心得體會，使學生提前適應工作節奏。

4.提高學生的職業競爭能力。引導學生不斷學習新的知識和掌握新的技術，確保學生日后適應崗位的多樣技術需求，跟隨著科學技術的發展及知識的更新腳步，多方面培養學生的興趣和各類有助未來發展的其他非專業知識，有針對性地指導學生學習和探討在崗就業的問題，引導學生思考和策劃解決方案，增強應變能力和解決問題的能力。

5.指導學生及時收集就業信息。指導學生就業前自主收集相關的就業信息，掌握準確專業招聘條件，跟蹤關注，為順利就業創造更快速更準確的基礎。通過報刊、網絡、招聘會等形式調查對比各種就業訊息，確保掌握最新、最準確的資料，為順利就業開辟更多有效的渠道。在當前的就業環境下，高職班主任就業指導工作到位對畢業生順利就業起著越來越重要的作用。高職班主任應履行直接管理和教育學生的職責，不斷完善和豐富自身教育教學水平，發揮自身的指導作用，促進學生順利就業。

參考文獻：

[1]張礫，李雪榮.淺談如何做好高校班主任工作[J].科教導刊（上旬刊），2016，4（32）:67-68

作者：黃莉 單位：三峽電力職業學院

第七篇：高校青年教師教育教學能力分析

摘要：提升高校青年教師的教育教學能力對提升高校競爭力具有重要的意義，這需要社會、高校和個人三個方面共同努力。從社會層面、高校層面和個人層面分析遇到的問題，并給出了相應的建議。

關鍵詞：青年教師；教學能力；提升

隨著高校生源數量的減少，高校迫切需要提高自身的競爭力。青年教師教育教學能力是競爭力的重要指標。但是青年教師的教學經驗薄弱。為了提升這個指標，需要社會、高校和個人共同努力。

1提升能力遇到的問題及其建議

分別從社會層面、高校層面和個人層面分析闡述“提升高校青年教師教育教學能力”遇到的問題及其建議。

1.1社會層面。隨著社會的發展，教育教學法和教師薪資待遇也應該與時俱進，社會層面的管理者應該意識到這個問題，并制定相應的政策。1）教育教學法規滯后。教育法沒有明確高校教師教育教學能力的地位。建議：完善教學法，明確高校教師教育教學能力的地位，“定期考核”，促使教師建立危機意識，不斷地學習，提升能力。2）教師薪資待遇和社會地位不高。與物價漲幅相比，教師薪資待遇的漲幅不高。教師的經濟利益得不到保障，導致教師教學熱情不高，不能專注于教育事業。同時，教師薪資待遇不高直接地導致教師社會地位不高。建議：提高教師的薪資待遇，使教師沒有經濟的后顧之憂，這是提升教師社會地位和教育教學能力的物質保障。

1.2學校層面。學校層面的管理者應該意識到高校青年教師教育教學能力不足，并采取相應的對策。

1）培訓制度落后。大多數高校不重視教師的師資培訓，師資培訓缺少實質性的培訓內容，大多數青年教師應付了事，對青年教師的教育教學能力培養沒有多大幫助。建議：a.高校建立提升高校青年教師教育教學能力發展的“專門機構”，將培訓變成青年教師工作的一部分。b.針對青年教師的不同成長階段提供不同的培訓內容，例如在入職前提供師德、教學能力和教學科研等方面的培訓，使青年教師快速進入角色；在入職后舉辦教學觀摩課和教學比賽，促進青年教師學習先進的教學技能。c.為青年教師配備導師，青年教師通過旁聽導師的課程學習教學技能，通過與導師的接觸體會師德，導師對青年教師進行監督和指導。為了提高導師和青年教師的積極性，可以建立激勵獎懲制度。d.培訓與企業合作，青年教師參與企業的生產，結合行業發展趨勢制定教學內容，提高實踐能力。e.邀請教育專家來校講學，提高教學理念。f.利用網絡資源進行網絡輔助教學，為青年教師的自主學習提供平臺，促進能力的成長。g.青年教師“每學期”向學校匯報一次自身教學情況，引起他們對教學過程的反思。

2）激勵制度落后。高校的激勵制度傾向于科研，為了得到更多的政策支持，教師把更多的精力投入到科研之中，受到這種政策的影響，造成科研能力強且教育教學能力弱的傾向。建議：a.高校完善激勵制度，加大教研在激勵制度中的分量，至少達到與科研一樣的分量，因為教學研究過程幫助青年教師對教學實踐進行總結和反思，進而幫助青年教師自我完善。b.鼓勵青年教師指導學生參加校內外各類比賽，給予相應獎勵，同時提高教師和學生的能力。

3）教學監控力度不足。目前學校教學監控僅包括對部分青年教師教學材料和教學過程的檢查，教學監控力度不足，需要完善教學質量監控體系。建議：a.開展全面的教學檢查，包括教學材料和教學過程等方面。b.每學期開展一次青年教師匯報課等比賽活動，制定獎勵制度。c.開展多種形式的評課模式，例如教學督導的評課和學生的評教。評課能夠指出青年教師在教學實踐中存在的不足之處，促使其改進教學技能。d.完善教學評估機制。加重教學在各種評估中的分量，細化教學的評估內容，強調教學質量的重要性，提倡教學創新。

1.3個人層面。高校對青年教師的要求越來越高，為了更好地適應新要求，青年教師應該努力從個人層面出發尋求能力的提升，因為個人層面的改變比社會層面和高校層面的改變要迅速的多。

1）教學熱情不高。青年教師生活壓力大，他們期望追求更高的物質獎勵，而教學所能帶來的物質獎勵少，所以他們把大部分精力投入到科研和兼職上，這導致教師教育教學能力提升緩慢。建議：青年教師明確自身的職業定位，以學生為本，全心全意地投入到教學中，只有學生的成就才能實現教師的價值，這樣的師德才是提升教師教育教學能力的保證。

2）教學內容不熟。青年教師對教學內容缺乏理解，不能夠把握課程的重點和難點，不能夠合理地設置教學過程，因此他們過多地依賴教材和課件，照本宣科。建議：a.發揮自主學習能力，儲備專業知識，積累教育理論，大膽運用所學的教學技能，同時接受新的教育教學理念，樹立終身學習的意識，不斷地探索創新，不斷地提高教育教學能力。b.旁聽同課組其他老師的課程，學習他們的教學經驗，加速了解教學內容。c.青年教師結合行業發展趨勢制定教學內容，提高實踐能力。

3）教學技能單一。青年教師駕馭課堂能力較差。同時青年教師在教學上采用灌輸式教學，師生互動較少，忽略學生的自主學習能力，課堂吸引力不足。建議：a.以學生的學習效果和自主學習能力作為評價教學質量的唯一標準，使學生成為教學的主體。b.采用成熟的問題式、啟發式、互動式教學模式，增強師生互動，增強學生自主學習能力。c.借鑒先進的教學模式，例如MOOC和翻轉課堂，這些教學理念利用現代信息技術，進一步增強師生互動和學生自主學習能力。d.學習心理學知識且實踐。

4）教學科研能力不足。很多問題導致青年教師很難獲得教學研究的機會。下面僅從個人層面給出建議。建議：a.要有強烈的自主發展意識，這是內部動力。b.積極聽課，借鑒和學習他人課堂，反思自己教學的不足。c.加強教育教學實踐，通過實踐驗證理論。d.參加教學比賽，通過認真分析教學各環節加強教學基本功的訓練，檢驗能力，通過評審教師的意見發現自身教學存在的問題。e.創新課堂教學模式，大膽借鑒先進的教學模式。f.重視教學反思，通過自我反思找出問題，針對問題進行教學內容、方法和技能的調整，不斷地完善自身的教育教學能力。在“實踐-反思-再實踐-再反思”的過程中，總結經驗，提升教學科研能力。

5）科研思路不當。青年教師的科研課題脫離教學內容，導致科研和教學兩級分化。建議：形成“以教學帶科研，以科研促教學，教學和科研相輔相成”的循環，引導學生參與科研課題，共同提升教師和學生的素質。

6）團隊協作能力差。很多工作需要多人團隊協作，一個人很難完成。建議：a.與同事和諧相處，這使青年教師更好地投入工作。b.由于申報條件和人脈關系等因素，老教師能夠申請到更多的課題，青年教師應該主動與老教師建立起團隊合作關系，借助老教師的科研經費和人脈關系，學習老教師的研究經驗，搞好教研和科研，發表高質量的論文和專利，申報高級別的課題，做出更多的成果。

7）角色轉換不適應。青年教師的角色快速轉換，沒有充足的時間做教學準備和解決教學過程中遇到的問題，這種情況在遇到家庭成員不和諧時帶來更多的煩惱。建議：a.積極的心態有利于青年教師應對工作和生活中出現的困難，及時有效地調節情緒和狀態，避免過度抑郁或消極，要有解決問題的決心。b.不同的情況給自己不同的角色定位，分清主次角色。

2結論

提升高校青年教師的教育教學能力對提升高校競爭力具有重要的意義，這需要社會、高校和個人三個方面共同努力。然而，社會和高校改革較慢，為了青年教師更好地適應高校對教師的高要求，青年教師應該努力從自身出發尋求改變，努力適應新環境的要求，提升自身的教育教學能力和競爭力。

作者：張浩鵬1范梅花2黎明1楊欣宇1 單位：1.齊齊哈爾大學；2.齊齊哈爾大學

第八篇：網絡技術在高校教育教學的應用

摘要：伴隨著計算機網絡技術的發展和進步，網絡資源在近年來呈現出愈發豐富的態勢，正逐漸成為各大高校教育教學中的重要工具和資源。與此同時，網絡在高校日常教學的過程中也起到了重要的平臺作用。本文旨在對網絡技術在高校教育教學中的應用進行剖析和解讀，希望能為廣大教育界同仁提供一定的啟發和借鑒。

關鍵詞：網絡技術；高校教育教學；應用

近年來，網絡技術在高校校園中的應用愈發廣泛，為高校教育教學的發展起到了重要的支撐和推動作用，也對過去傳統的教學模式產生了極大的沖擊。在網絡技術的影響下，虛擬課堂、網絡學校成為可能，教學活動也得以掙脫時間與空間的束縛，教學活動呈現出個性化、個別化、自主化的趨勢。接下來，筆者將結合多年工作經驗，對這一課題談談自己的認識。

1網絡技術在高校教育教學中的優勢分析

1.1教學效率更高

在網絡技術的支持下，教師能夠在課堂中通過計算機、投影儀等多媒體設備進行學習內容的展示，不僅節約了大量原本需要進行板書的時間，使教師能夠將主要精力放在課程的講解上，也避免了學生一味埋頭整理筆記的情況，這能使學生更認真、高效地對教師所講授的內容進行理解和記憶。網絡技術與多媒體技術的有機結合實現了生產力的極大解放和教學效率的巨大提高，對于教學質量的提升和改善有著重大意義。

1.2教學資源更豐富

在過去傳統的教學模式中，課堂資源無非是教師的語言講解、粉筆板書等，而網絡技術賦予了教學課堂以更多的、前所未有的信息表現形式，如聲音、圖像、文字、視頻等資源，都可以借助連接到互聯網的計算機進行統一的獲取、存儲和進一步處理，最終表現為更加多元化的多媒體課堂資源。例如，在學習《紅樓夢》時，文學院的老師們可以通過對“建筑文化”、“服飾文化”、“飲食文化”等許多內容進行圖片和視頻形式的展示，并借助中式建筑和西式建筑的比對來進一步豐富課堂教學內容，使學生在更短的時間內學到更多內容，并留下深刻的記憶和印象。再如，在學習《人體解剖學》時，醫學院的老師們可以建立起充分整合了傳統與現代兩種教育模式的、互相依存也互為補充的新型教學資源體系，在過去傳統的紙質版掛圖、標本、教材和模型的基礎上，引入更加先進、更加現代化的信息技術教育模式，通過教學網站、網絡課程、動畫、視頻等多種手段，使教學資源呈現出更強的網絡化、立體化、多元化特征，達到過去傳統教學模式所難以比擬的教學效果。

2網絡技術在高校教育教學中的應用解讀

2.1講授型教學模式中的課堂演示

傳統的講授型教學模式是指所有學時的授課地點都在課堂中，但由于能夠在課堂教學中引入網絡技術并借助網絡平臺進行課后的輔導和補習，導致教學模式和方法都產生了顛覆性的改變。實際上，教學思想和教學設計也正在從以教師為主體的模式向鼓勵學生發揮其積極性、主動性和創造性，并將網絡技術與課程充分整合起來的方向轉變，最終實現既能夠發揮教師的主導作用，又能彰顯課堂中學生主體地位的目的。這一教學模式以探究、自主、合作為主要特征，在我國許多高校的理論課程中都有運用，這一方面是由于高校教育教學中教師的主導性作用和師生間的面對面溝通依然無法取代，另一方面則是由于大部分課程與網絡技術的整合仍處于起步階段。因此可以說，網絡技術在這一教學模式中只是一種輔助手段，距離其優勢的發揮和教學模式的徹底轉變都還有很長的路要走。

2.2網上自學與課堂講授的有機結合

在這一模式中，大約五成到七成的學時仍是在課堂中進行，其他的部分則轉移到網絡平臺上，引導學生使用計算機進行自學。進入21世紀以來，我國教育部開始大力推動高校英語教學體制改革工作，開創出一種課堂學習與網絡學習有機結合的新教學模式，有些高校選擇用三分之一的時間上課、三分之一的時間進行分組練習、三分之一的時間借助網絡技術進行視、聽、說等多種形式的自學。網絡技術的引入實現了語言環境的極大增強，也使學生能夠借助眾多視頻資源步入到遠比課堂更加真實的英語環境之中，達到優于傳統教學模式的課堂效果。實踐證明，大多數學生都對高校英語教學的改革持擁護態度，也能夠切身體會到網絡技術對英語學習的巨大幫助，而教師則可以從過去繁重的板書與作業的批改中解放出來，將更多的精力投入到對教材和教學模式的鉆研之中，大大提升了教學效率。

2.3網絡學習教學模式

所謂的網絡學習教學模式是指大多數甚至全部的學習、輔導和考試都在網上進行的教學模式。一般來說，這一模式更加適用于遠程教學、網絡學院等非全日制學生，在全日制學生中的應用還不是很廣。總的來看，網絡課程對于課堂教學而言所起到的只是輔助作用，不會減少課堂教學的學時數，但這也并不妨礙一些品質較好的網絡課程已經能夠作為完整、獨立的自學教材來供學生使用。例如，清華大學計算機基礎網絡課程就是十分典型的一個例子，該課程較好地利用網絡技術平臺供學生進行學習，不再使信息技術僅僅局限于輔助角色，而是開創出一種前所未有的網絡化教學體系，使教師與學生近八成的教學活動都能夠借助網絡平臺展開。

3推進網絡技術在高校教育教學中應用的有效策略

3.1大力推進網絡硬件建設

要想推進網絡技術的普及和推廣，就必須確保校園網絡的高效和穩定。各高校應確保校園網絡主干帶寬、連入科研網和教育網的帶寬、校區之間的帶寬等指標均能夠較好地滿足用戶需求，并確保連接到教師辦公室、教室、學生宿舍、實驗室等區域的帶寬也達到相關標準。同時還要建立起完備的管理體系和設施健全的中心機房，制定出一系列的網絡安全管理條例，如信息管理辦法、網絡防病毒系統、網絡防火墻、身份認證系統、突發事件應急系統等。

3.2著力建設網絡教學平臺

一般來說，網絡教學資源包括國際教學資源、國內教學資源和校園內教學資源，這是由其網絡管理模式決定的。一般來說，各大高校都擁有獨立的校園網絡，校園內教學資源也能夠進一步細分為引進資源和自制資源，如電子圖書館中的大多數資源都屬于前者，而學校的教學網站、教學資源庫、網絡課程等等一般屬于后者。學校一方面應大力引進來自國內外的優質教學資源，另一方面也應努力引導本校教師制作出更多具有獨立知識產權的新的教學資源。此外，作為高效的虛擬課堂和交流場所，網絡平臺可以拓展出教學內容的上傳、教學主頁的建立、討論區的開辟、通知的、作業的布置等功能，進而為教師與學生開辟一個更新、更好的學習空間。

3.3進行課程與教學技術的進一步整合

現如今，高校教育教學已基本實現了各學科課程與信息技術的初步整合，也正在步入輔助教學的下一個階段。所謂學科課程與教育技術的綜合，指的是在進行各學科課堂教學時有效地將網絡技術融入其中，從而構建和營造出新的教學環境，進而實現在教師發揮主動作用的同時體現學生的主體地位的目標，彰顯教學方式的探究性、自主性與合作性，最大限度激發學生的創造性和學習熱情，真正將對學生實踐能力和創新精神的培養落到實處。

4結改語

教育體制的演進與變革對高校教育教學工作提出了許多新的要求，在社會主義建設如火如荼的今天，高校教育教學工作必須做到與時俱進，更好地與網絡技術結合起來，才能更好地提升教學水平和教學質量，使高校不斷取得新的進步，培養出更多更加優秀的、能更好滿足社會需要的學生，進而為社會主義現代化建設事業做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]寧麗新,樊東霞.網絡時代高校思政課教育教學的困境及對策[J].北方文學：下,2012(10):151-152.

[2]劉明.加強高校遠程教育教學過程管理[J].成功（教育版）,2012,(11):168.

[3]徐樹堅.高校無紙化網絡考試系統的探討[J].教育教學論壇,2013(38):272-273.

作者：史航 單位：鄭州鐵路職業技術學院

第九篇：微課在高職教育教學的應用

［摘要］“互聯網+”時代的到來催生了教育領域中微課的產生，微課作為一種新的教學形式已經成為廣大教育工作者關注的熱點。從微課的概念及特點出發，結合目前我國高職教育教學實際，探討微課的設計及制作，以期為高職微課教學提供必要的技術支持及參考和借鑒作用。

［關鍵詞］高職教育教學；微課；應用與實踐

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，強有力地推動了我國“微課”教育資源建設的發展。同時，近年來教育界掀起的“微課潮”也得到廣大教育工作者的認可，相關微課的教學設計、開發、實施也在不斷地探討和摸索中。

一、微課的概念及特點

微課的概念最早于2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的DavidPenrose提出，后來國內一些學者在此基礎上對微課進行了重新的解讀和定義，雖略有不同，但其核心和理念還是一致的：胡鐵生認為微課是以視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節所開展的一個完整的教學活動，從而滿足學習者的個性化學習需求和學習體驗。李玉平認為微課以數字化教學為主要呈現方式，主要利用學生碎片化學習時間，倡導300秒經歷一次思考，5分鐘完成一次學習。張一春認為微課是為學習者提供自主學習平臺的最佳途徑。微課有六大特點：1.短小精悍，視頻長度一般在10分鐘以內，為保持學習者的注意力，通常控制在5~8分鐘左右的視頻為最佳。2.精心設計好教學環節及腳本，語言要精煉，重點要突出，環節要完整。3.要情景化，內容講解要幽默、風趣、有吸引力，聚焦問題。4.微課以自主學習為主，環節設計上應適當提問，引發學習者思考，營造一種一對一的感覺。5.減少干擾，盡量減少視頻錄制過程中的干擾因素。6.微課資源容量小，畫面清晰簡潔，以便學習者流暢地觀看。

二、微課的教學設計方案

（一）選題設計

教學設計選題要小，內容集中，教學環節要有創意，要精心、精致和精彩，選題在課程中應具有典型性、代表性，依據高職專業特點，可選擇教學中的典型、重點或難點部分，可采用課前導入和課后拓展的方式，注重啟發，講解要生動，具有感染力。

（二）教學過程設計

教學過程設計都要遵循簡短、完整的基本原則。要求切入主題迅速，方法新穎，對學生有吸引力；內容主題突出，實效性強，能直接聚焦重、難點，有針對性地解惑、啟惑，能有效解決實際教學問題，能促進學生思維能力的提高；講授思路清晰，語言要精煉，語速要適中，總結收尾快，起到提綱挈領的作用。模擬一對一的教學情景，注重啟發，設有懸念，調動學習者的學習主動性，通過視頻、課件、教案、習題及評價反饋等來營造教學內容的整體化，教學方法富有創意，形式新穎，能運用多種手段激發學習者的學習興趣。

三、高職院校微課的制作方法

（一）教學錄像型

對于實踐性強的課程，常采用教學錄像的方法，可利用攝像機或錄播系統將教師引導學生進行實踐操作的教學活動錄制下來，制成微視頻，可以有學生也可以無學生，場地的選擇可以在教室、實驗實訓室、錄播室，也可以在企業，教師可出現在鏡頭中也可不出現在鏡頭中，出現在視頻鏡頭里的教師要求端莊、語速適中，后期可以對視頻進行加工和剪輯，并配以必要的教學文字，教學效果更好。

（二）屏幕錄制型

對于一些理論型課程，常采用屏幕錄制的方法，這類課程重視邏輯推理和演繹內容，可以通過錄屏軟件將電腦屏幕顯示的教學內容（多以PPT的形式呈現）連同教師的講解同時錄制下來，后期制作時在主要環節加上字幕提示即可。這種方法簡單、方便，一鍵即可操作，很容易在廣大教師中推廣，常用的錄屏軟件有CamtasiaStudio、Screencast、屏幕錄像專家和剪輯師等。

（三）多媒體講解型

它利用Flash工具、繪聲繪影、QQ影音、電子相冊、美圖秀秀、Gif動畫、3DMAX等動畫影音軟件等工具通過腳本設計、技術合成輸出教學視頻短片，這類微課視頻畫面美觀、清晰度高、聲畫同步，制作有一定的難度，但制作質量高。也可以利用PPT2010/2013將PPT課件直接另存為通用的視頻格式，教師可提前寫好解說詞并錄制，再經過編輯去除背景噪聲以及一些小錯誤等，效果更好。

（四）混合（富媒體）型

運用多種視頻制作方式如拍攝、錄屏及軟件合成等多種方式編輯合成微課視頻，常用的視頻編輯軟件有：格式工廠、視頻編輯專家。這類微課視頻內容形式多樣、效果好，能夠給學習者帶來全方位感官的體驗，但制作成本高，制作難度大，往往需要專業的策劃、動畫制作、拍攝、后期編輯及配音等。將微課應用在課堂教學中，是高職課程改革的一種發展趨勢，微課對傳統課程的改革，體現在把以教師為主體的教學活動過程轉變成以學生為主體的教學活動的過程。

微課設計的思路可以借鑒翻轉課堂的教學模式，課堂外由教師向學習者提供學習內容，學習者通過觀看微課視頻，完成學習體驗，課堂上與教師開展討論，從而增加了學習者與教師的交流互動的時間，這種教學模式將傳授知識放在課堂外，將知識內化的過程放在課堂內，顛覆了傳統教學流程，提高了學習者的學習效率。

參考文獻：

[1]鄭湘湘.淺析微課在高職教育改革中的作用［J］.時代教育，2015（14）：143.

作者：孫麗萍，原克波，李增緒 單位：山東藥品食品職業學院