高速切削技術在高職教育教學中的改革

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摘要：

為了解決高速切削加工技術在高職教育中存在的教學效果不佳、學生對新知識的吸收程度不明顯等教學問題，以提高課堂教學的效果；本文基于教學工作的基本原理，對教學過程進行了系統化分析，在深入分析的基礎之上，提出了針對授課教師、學生以及授課過程等施教環節進行的課程教學改革，可以進一步優化高速切削加工技術在高職教育中的應用，提高教師的授課效果和和學生對高速切削知識點的掌握程度，完善高速切削加工技術的授課過程，實現高校相關專業的學生對高速切削加工這門新技術的基礎理論掌握和實踐操作能力，為畢業進入社會后快速適應崗位工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：

高速切削技術；職業教育；教學改革

0引言

高速切削加工技術作為現代化制造企業中高端加工技術發展的一門關鍵專業技術，近些年取得了高速發展，在現代加工制造企業中的應用越來越廣泛，不斷改進了企業在加工過程中的質量難題，優化了高端產品的高精度、高質量、高水平加工。高速切削加工技術能夠取得如此快速發展是與國內外大量學者的辛苦努力分不開的。1931年德國工程師卡爾•薩洛蒙博士提出了有關高速切削的概念，同時提出了著名的薩洛蒙曲線，首次顛覆了人們對傳統金屬切削機理的認識，1979年在德國政府研究技術部的支持下，Darmstadt工業大學與德國機床研究所牽頭，聯合國內重要的機械制造相關企業單位完成了高速切削在鋁合金和硬質材料的應用，1960年美國工程師沃漢研究小組通過實驗進一步驗證了高速切削加工機理[1]，后期在大量科研人員的共同努力下，在高速切削機床、刀具、系統、加工工藝等也得到了高速發展。對于高速切削技術在高職教育教學中改革問題，李朔進行了多軸高速切削加工技術教學淺析的研究[2]，優化了高速切削技術在復雜零件中的加工與應用，王煒罡進行了基于高職數控專業多軸加工和高速切削課程的研究[3]，針對高職專業開設多軸加工和高速切削課程的具體措施，還有其他學者也進行了涉及高速切削技術教學改革方面的相關研究。

1高速切削技術教育教學現狀

隨著高速切削加工技術在現代制造過場中越來越發揮著重要的作用，對于未來培養涉及高速切削技術的應用的人才，如多軸高速切削機床的操作、自動編程、機床維護以及銷售人員的高職院校來說責任就愈來愈重大，迫切要求高職院校切實能夠培養出符合市場需求的人才。但是在目前高職教育教學中，老師困惑授課困難，學生困惑難以有效吸收等現實問題變得越來越普遍，具體分析發現主要涉及三方面的因素：第一，對于授課教師而言，知識儲備不夠，主要因為高速切削技術涉及到加工的各個方面，需要授課教師要有很強的企業實踐工作經驗來充實理論教學的有效性和吸引性，而單從課本至課本的教學模式效果就顯得欠佳；第二，對于受教育的實體對象學生而言，自身的知識結構儲備還不足以有效吸收高速切削技術知識，因受到生源錄取質量、認知環境、學生的對基礎知識的掌握程度等多方面因素的影響，學生普遍缺乏深入掌握接受高速切削加工知識結構的基礎知識；第三，授課方式及授課條件不足，高速切削加工技術是一門實踐性很強的課程，不適合教師進行純理論的授課方式，而需要結合高速切削加工機床通過理論和實踐相結合的方式來強化理論指導實踐，實踐反過來進一步指導理論的目的，踐行學生能夠在做中學，學中做的教學關鍵。

2高速切削技術教育教學的改革措施

為了改善高速切削技術在教育教學中存在現狀，實現切實有效的教學改革，本文將采取以下幾個方面進行改進，實現對教學質量的提升。

2.1師資方面，優化教師素質結構

一方面加強引進企業精通高速切削加工的一線技術人員，優化授課團隊的知識結構，形成互補優勢；另一方面加強理論授課教師的專業理論學習，強化自身專業理論水平的同時，積極鼓勵理論授課教師定期深入一線生產企業學習涉及高速切削加工技術的專業實操技能，了解高速切削的發展動向，實現對理論授課教師的再教育。采用更加合理的教師素質結構，優化高速切削技術教育教學的授課效果，更好地服務學生和社會。

2.2學生方面，要加強其理論和實踐知識結構的升級

高速切削技術作為一門新的專業技術，對學生來說有一定的難度。首先，學生要固化學習高速切削技術所需要的基礎知識和實踐技能，才能更容易接受新的知識。其次，應加強逆向學習，即通過讓學生在學習理論知識及相關實踐操作學習后，授課教師再讓學生對比傳統加工與高速切削加工的異同，進一步深化學生對高速切削技術的理解與掌握；最后，加強編程與技術的學習，不僅要重視操作，而且要深入掌握高速切削技術的編程知識，這是因為目前企業崗位對學生的綜合素質有了進一步的提高，只有學習更多的東西，方可增強自身的職業競爭力。

2.3授課方式與條件建設方面，要進一步深化理論與實踐教學相結合，加大實踐條件建設力度

很多高校在高速切削技術授課時依然采用常見的純理論方式講授相關技術，學生很少接觸到高速切削技術相關的實踐操作與應用，難以僅從理論出發完成對這門技術的理解。因此對于開設高速切削技術這門課的相關院校來說，要加大高速切削相關實訓室的建設工作，保證教師高速切削方面的科研、訓練需求，學生在高速切削方面的參觀、實訓、授課、技能訓練等要求，同時加強學校與相關企業的校企合作，緊密聯系企業發展實際，訓練學生的專業水平，完成理論與實踐的深度結合。

3結束語

面對高職院校存在的高速切削技術在教育教學中教學效果不佳的問題，本文從調研的實際情況出發，分析了高速切削技術的發展現狀和高速切削技術教學教育教學基本情況，分別從教師、學生、條件建設三個層次為切入點，提出了高速切削技術在教育教學改革中的具體措施，形成面對教師深入優化教師素質結構、面對學生深入強化其理論和實踐知識結構的升級、以及面對授課方式與條件建設改革要進一步深化理論與實踐教學相結合的改革方向，實現提高院校教學能力、優化學生的職業技能水平。同時，對于高速切削技術在教育教學中其它方面的改革還需進一步調查研究。

參考文獻：

[1]盧啟建，褚輝生.高速切削與五軸聯動加工技術[M].北京：機械工業出版社，2010.

[2]李朔.多軸高速切削加工技術教學淺析[J].科技咨詢，2015，30：81-82.

[3]王煒罡.基于高職數控專業多軸加工和高速切削課程的研究[J].山東工業技術，2016：264.

作者:楊茂芽 單位:陜西國防工業職業技術學院