游戲在幼兒園教育教學(xué)中運用探析

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摘要：游戲是幼兒園教育教學(xué)工作中常見的一種活動，落實將游戲和各教學(xué)內(nèi)容有效地融合，將會實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在游戲的過程中獲得更加豐富的知識，實現(xiàn)自身身心健康發(fā)展。這就要求教師能夠在后續(xù)幼兒園教育教學(xué)工作中發(fā)揮出游戲的應(yīng)用優(yōu)勢。因此，本文將圍繞游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中現(xiàn)存的問題，提出在幼兒園教育教學(xué)中運用和融合游戲的可行性對策。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園教育教學(xué)；運用與融合

幼兒時期正是培養(yǎng)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確“三觀”的黃金時期，所以教師要注重采用合理手段來開展專業(yè)化教育工作，但是由于幼兒自身認(rèn)知能力、自控能力較差，所以教師要改變以往的教學(xué)模式，適當(dāng)融入和游戲相關(guān)的手段來確保學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠吸引幼兒的注意力和好奇心，讓幼兒主動融入學(xué)習(xí)過程中。教師還要以正確的眼光看待當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)工作中存在的問題，并針對各個問題系統(tǒng)分析和研究，發(fā)揮出游戲運用與融合的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

一、針對在幼兒園教育教學(xué)中運用和融合游戲的探究

在幼兒園教育教學(xué)工作中運用和融合游戲?qū)ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和主動性，處于幼兒時期的孩子，注意力很難一直保持集中，而游戲的融入會確保教學(xué)工作更加具有趣味性，讓幼兒長時間跟隨教師的引導(dǎo)，接受知識的熏陶，并始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受各種新鮮事物，提升知識儲備。在新課程改革不斷深入的背景下，我國對幼兒園教育教學(xué)工作也制定了各種規(guī)章制度，其中在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確說出要實現(xiàn)以游戲為基礎(chǔ)來開展教育活動，關(guān)注幼兒自身存在的差異性，促進(jìn)每個幼兒直接參與到游戲過程中，實現(xiàn)個性化發(fā)展。游戲是幼兒探索和了解世界的主要途徑，所以在幼兒園教育教學(xué)工作中應(yīng)積極落實貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》來探索更多具有價值的游戲教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒的健康成長[1]。

二、針對當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中現(xiàn)存問題的探究

當(dāng)前在幼兒園教育教學(xué)工作中依然存在著各種問題，游戲的運用和綜合優(yōu)勢并未全面體現(xiàn)出來，其中主要體現(xiàn)在以下兩點。第一，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在幼兒園教學(xué)工作中采用游戲授課是具有現(xiàn)實意義的，不僅能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，讓其在享受游戲樂趣的同時，學(xué)到更多專業(yè)的知識。但是在實際教學(xué)工作中，部分幼兒園采用游戲教學(xué)卻偏離了初衷，存在著為了游戲而游戲。在游戲教學(xué)中過分體現(xiàn)游戲的趣味性，未能達(dá)到理想的教育目標(biāo)，以至于游戲教學(xué)失去了其應(yīng)用優(yōu)勢，不僅影響教學(xué)質(zhì)量的提升，還會導(dǎo)致幼兒在游戲?qū)W習(xí)過程中過于散漫，不能主動地探索各種知識，這對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德素質(zhì)形成阻礙。第二，幼兒園采用的游戲教學(xué)法缺乏創(chuàng)新和專業(yè)性。雖然一開始在采用游戲教學(xué)時，幼兒和教師的興致都較高，教師幾乎每節(jié)課都會采用游戲教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，但是久而久之單一的游戲教學(xué)法很容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭倦學(xué)習(xí)。究其原因，教師缺乏對游戲教學(xué)法的創(chuàng)新和優(yōu)化，部分教師會在教學(xué)工作中應(yīng)用同一種游戲教學(xué)模式，也不會隨著知識的變化而轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)手段，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，部分教師忽略了知識和游戲教學(xué)兩者之間的適應(yīng)性，不管所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合采用游戲教學(xué)法，都會使用，導(dǎo)致教學(xué)工作適得其反，影響教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

三、針對在幼兒園教育教學(xué)中運用與融合游戲可行性對策的探究

（一）以正確的眼光看待游戲

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國更加注重幼兒的全面發(fā)展，所以在幼兒園教育教學(xué)工作中也更加注重采用多樣化的手段來提升教學(xué)質(zhì)量，但是對于幼兒時期的孩子來說，自身并未形成良好知識儲備以及學(xué)習(xí)態(tài)度，部分教學(xué)手段不適用于幼兒教學(xué)工作，而游戲教學(xué)法的應(yīng)用會對幼兒園教育工作起到促進(jìn)作用。幼兒園教師要充分認(rèn)識游戲，游戲教學(xué)法是一種合理的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在各項教學(xué)工作中，不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會在潛移默化的過程中提升幼兒綜合能力。教師還應(yīng)讓幼兒了解到游戲教學(xué)法的應(yīng)用價值，不僅是為了營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體會學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，理解知識內(nèi)涵，讓幼兒在做游戲中將自身天性釋放出來，提升想象力以及創(chuàng)新能力。因此，在后續(xù)幼兒園教育教學(xué)工作中要想實現(xiàn)合理運用和融合游戲，就要以正確的眼光看待游戲，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的個性化需求，采用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)法，將其應(yīng)用優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

（二）合理選擇游戲的類型

我們了解到在幼兒園教育教學(xué)工作中運用和融合游戲的主要問題是缺乏創(chuàng)新，而教師則需要對這一問題足夠重視和關(guān)注，避免在后續(xù)教學(xué)中依然采用單一的游戲教學(xué)法，或者采用的游戲教學(xué)法和教學(xué)的內(nèi)容缺乏適應(yīng)性，以至于不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。要想發(fā)揮出游戲教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，教師要全面掌握素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神，在教學(xué)過程中最大限度地體現(xiàn)出幼兒的主體地位，作為引導(dǎo)者，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒。所以，教師要合理選擇游戲類型，讓幼兒體會到新鮮感的同時，主動地配合教師開展學(xué)習(xí)。在選擇游戲的類型時，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的個性化需求，確保每一位幼兒都對游戲產(chǎn)生興趣和好奇心，從而主動融入游戲過程中；落實游戲和教學(xué)內(nèi)容有著適應(yīng)性；幼兒自身心理和生理還處于發(fā)展階段，認(rèn)知能力較為薄弱，要求選擇的游戲類型難度系數(shù)不應(yīng)太大，能夠適用于所有的幼兒[3]。

（三）注重提升教師的專業(yè)性技能

教師是幼兒的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要想合理應(yīng)用和融合游戲就應(yīng)注重提升自身專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)。教師自身的教學(xué)能力將直接決定最終教學(xué)效果，在招聘以及選擇幼兒園教師時，應(yīng)要求教師是由師范專業(yè)畢業(yè)的，并取得幼兒教師資格證。教師所面對的受教育群體年齡較小，只有教師具備足夠的耐心和愛心，才能夠開展更加專業(yè)的教育。教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時，不僅要重視教育效果，還要關(guān)注每一位幼兒的實際表現(xiàn)情況，甚至生活起居，這就導(dǎo)致幼兒教師的工作量較多，承擔(dān)的責(zé)任重大，而提升教師的敬業(yè)精神以及專業(yè)性技能將會更好地確保各項工作的順利開展。對于幼兒來說，在上課時容易出現(xiàn)注意力不集中，有著活潑好動特點，在管理時較為困難，有可能在授課時教師吸引幼兒的注意力就要花費大量時間，這也是考驗幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵點。為了實現(xiàn)教師專業(yè)性技能的顯著提升，幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員還要定期為教師開展培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要包括教學(xué)，還要開展心理教育，讓教師具備正確教學(xué)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)自身專業(yè)性技能的顯著提升，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出游戲的應(yīng)用優(yōu)勢。

（四）優(yōu)化和完善幼兒的游戲環(huán)境

在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用與融合游戲要優(yōu)化和完善幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境也是一種關(guān)鍵的教育資源，在幼兒園游戲教學(xué)工作中，教師要注重加強對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及合理應(yīng)用，確保幼兒始終處于良好環(huán)境中，自主參與各種游戲，促進(jìn)個性化發(fā)展。因此，在幼兒園游戲硬環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重區(qū)域空間設(shè)置工作，在實現(xiàn)綜合考慮各種游戲類型以及幼兒實際情況來設(shè)置多種區(qū)域，為幼兒提供更加全面展示自我以及參與游戲的空間。當(dāng)前在幼兒園教學(xué)工作中游戲區(qū)域的類型主要包括角色扮演區(qū)域、研究探索區(qū)域、音樂區(qū)、實踐運動區(qū)域以及閱讀區(qū)域，教師還應(yīng)在各個區(qū)域中合理投放教學(xué)工具，實現(xiàn)合理引導(dǎo)幼兒開展具有趣味性的游戲活動。需要注意的是，在為幼兒投放各種教學(xué)材料時，要盡可能地提升材料的安全性，并利用各種廢舊材料，鼓勵幼兒展開自身想象力，挖掘各種材料中的游戲價值。除此之外，在為幼兒創(chuàng)設(shè)軟環(huán)境時，要求教師要制訂各種游戲規(guī)則，在制訂游戲規(guī)則時積極考慮幼兒的個性化建議，讓幼兒以平等的身份參與到游戲規(guī)則制訂工作中，在這一過程中和幼兒形成和諧的師生關(guān)系，提升幼兒參與游戲的主動性。

（五）游戲和情感體驗的有效融合

在游戲中包含各種豐富多樣的情感內(nèi)涵，在幼兒參與各種游戲中要引導(dǎo)其深入體會各種情感內(nèi)涵。所以，教師在幼兒園教育教學(xué)工作中應(yīng)用和融合游戲時，要注重其和情感體驗的有效融合，綜合考慮幼兒自身情感發(fā)展的個性化需求，優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)，讓每一位幼兒獲得良好的情感體驗。教師也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)各種游戲情感體驗主題，并為幼兒合理分配角色，讓幼兒加強和其他幼兒的溝通以及交往，落實在潛移默化過程中滲透團結(jié)協(xié)作的情感理念。教師在這一過程中要發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，觀察幼兒的一舉一動，并確保幼兒始終向著正確的方向發(fā)展，對幼兒存在的錯誤行為及時糾正，在完成游戲之后，組織幼兒有條理擺放各種玩具，整理游戲場地，再積極鼓勵幼兒開展自評，讓幼兒對游戲整個過程有著良好的情感體驗，對游戲整體回顧以及深入思考，確保對游戲過程有著更加全面的感知和理解。

四、結(jié)語

通過上述問題分析，我們充分地意識到在幼兒園教育教學(xué)工作中應(yīng)用和融合游戲的必要性。在社會快速發(fā)展的背景下，我國的教育理念不斷優(yōu)化更新，幼兒教育工作逐漸被社會各界所關(guān)注和重視，而游戲在幼兒成長和發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色，游戲教學(xué)在幼兒園教育工作中的應(yīng)用是至關(guān)重要的，教師要合理采用游戲來實現(xiàn)引導(dǎo)幼兒向著正確的方向發(fā)展，提升認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)意識。所以，在后期幼兒園教育教學(xué)中要以正確的眼光看待游戲、落實合理選擇游戲類型、注重提升專業(yè)性技能、優(yōu)化完善幼兒的游戲環(huán)境以及實現(xiàn)游戲和情感體驗的有效融合，為促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作的開展以及幼兒的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海東.游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑[J].學(xué)前教育研究，2018（12）：32.

[2]王晉明，黨偉熙，高照保.淺談在幼兒園體育教學(xué)中如何創(chuàng)編和運用體育游戲[J].中國校外教育，2017（3）：152.

[3]佟曉霞.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合[J].新教育時代（教師版），2015（24）：164.

作者:馬青梅 單位:甘肅省民勤縣昌寧鎮(zhèn)中心幼兒園