歷史圖片在高中歷史教學中的應用
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無論是早期的歷史教學，還是如今現代化的歷史教學，歷史圖片都在其中扮演著重要的角色，發揮著重要作用。以往的歷史圖片往往印刷在課本上，如今的歷史圖片更多出現在電腦和投影的屏幕上。圖片帶給學生的視覺刺激，往往比文字和語言更能刺激學生對歷史史實的記憶和理解，從而幫助教師更好的開展歷史教育與教學，對于高中歷史教育教學的開展發揮著重要作用。
一、歷史圖片的特點
（一）直觀性
直觀性，是歷史圖片最重要的特點。如今的歷史課本主要由文字和圖片兩部分構成，文字的特點是準確，涵蓋范圍廣泛，但由于文字具有一定的抽象性，因此很難讓學生對歷史史實有直觀地把握，但歷史圖片可以很好的彌補這一不足。比如，在講解“虎門銷煙”時，講述林則徐在開展虎門銷煙時，將所有的鴉片集中在虎門，足以見得當時鴉片之猖獗，數量之巨大。這時將“虎門銷煙”的圖片展示給學生，學生就可以直觀感受到，當時的虎門銷煙陣容之龐大，也可以理解虎門銷煙作為之后鴉片戰爭導火索的意義之重大。
（二）圖像性
圖像性，是歷史圖片最直接的特點。如今，隨著信息技術的發展，社會逐漸進入讀圖時代。在這樣背景下成長起來的新一代學生，往往會對圖片的敏感程度會高于對文字的理解能力，因此，圖片的圖像性可以更多刺激學生大腦皮層，使其對這一段知識產生更加深刻的印象。
（三）真實性
除了直觀性和圖像性之外，真實性也是圖片具有的重要特點。歷史在由后人講述的時候，很容易讓學生產生疑惑，即這段歷史究竟是不是真實的，還是經過后人修改的。但歷史圖片，由于是從當時而保留下來的珍貴的歷史資料，其真實性會比文字具有更高的可信度，因此也會讓學生更加相信，
（一）以學生為主體
以學生為主體，是教師在開展教育教學中的重要原則，同時也是在運用歷史圖片進行歷史教學時最重要的原則。畢竟，由于學生年級的不同、學生特點的不同，每個教學班級的學生對圖片都有著不同的接受能力。因此，在進行歷史教學時，要充分結合學生特點，以學生為主體。當學生對歷史圖片接受能力較好時，就應多運用歷史圖片，引起學生興趣。當學生對歷史圖片接受能力較差時，就應減少歷史圖片的使用。
（二）與其他教學手段結合使用
歷史圖片的使用，是歷史教學中一個重要的教學手段，但并不是唯一的歷史教學手段。除了圖片之外，歷史教學的手段還有歷史視頻、板書、圖表等方法。這些教學手段可以與歷史圖片相輔相成，不斷的提高歷史教學的效率與效果。例如，在對比與國外不同的條約時，就可以通過圖表的方法進行對比，從而更全面理解不同條約之中，割地、賠款等部分的不同比較。這時，圖表的方法就比歷史圖片的方法更有效率，也更容易產生良好效果。
三、歷史圖片在高中歷史教學中的具體應用
（一）陳述歷史史實
歷史圖片在進行高中歷史教學時，可以應用于陳述歷史史實。因為歷史圖片具有真實性，更可以讓學生直觀感受到歷史史實的效果。在日常進行歷史教學時，歷史史實陳述不清是許多歷史教師所面臨的嚴重困難。例如，在講解“三大戰役”時，如今在和平年代成長起來的學生很難理解“小米加步槍”的困難情境，也更難理解共產黨當時的勝利有多么偉大。但通過展示歷史圖片，展示當時解放戰爭時期民不聊生、饑不果腹的慘烈景象，特別是小孩子的瘦弱和老年人的無助，就能讓學生深刻理解到勝利的來之不易。
（二）進行歷史評價
歷史評價是除了歷史事實之外，歷史教學的重要組成部分。學習歷史，就是為了讓學生以史為鑒，并從歷史中吸取經驗教訓。因此，客觀、公正的進行歷史評價，是歷史教學的重要任務。而歷史圖片在幫助學生正確進行歷史評價中發揮著重要作用。比如在講解英法聯軍火燒圓明園時，英法聯軍的行為不僅對我國造成了巨大傷害，更是對世界珍貴文物的損毀。如何讓學生更透徹地理解英法聯軍的侵略行徑，就可以通過展示圓明園如今的斷壁殘垣，以及圓明園文物的精致，從而讓學生更直觀地理解歷史事實，開展歷史評價。
（三）加深學生印象
當然，歷史圖片最重要的應用在于幫助學生加深對歷史史實的印象，從而更好進行記憶。在讀圖時代，圖片對感官的刺激要遠遠大于文字和語言，因此，在講解重要章節時，可以恰當使用歷史圖片，從而不斷加深學生對章節知識的印象，提高教學效率。由此可見，歷史圖片適應高中歷史教學，同時也可以與其他教學手段相輔相成，提高學生學習效果以及教師的教學效率，因此應更好的合理使用歷史圖片，將歷史圖片更好的應用于高中歷史教學。
作者：谷惠 單位：吉林長春市第九中學
