高校建設師德論文2篇
前言：本站為你精心整理了高校建設師德論文2篇范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
第一篇
由于歷史和現實的原因，民辦高校師德建設存在一些問題：如有的教師對教師角色轉化的意識還不強烈，工作勤勉不足，得過且過。有的在教學活動中，滿足于知識的講授；在課堂教學之外，注重個人學歷和學術的資歷積累及提升，而懈于與學生的精神交往與人生指引等等。究其原因，其一是教師自身對職業角色的認識不足，只是把教書作為一種謀生的手段，僅把自己看成是知識的傳遞者等。其二，更重要的是學校在師德建設方面相對忽視，學校制度管理層面約束、引導、激勵不夠，比較缺少經費投入。往往重宣傳、輕落實，重精神鼓勵、輕物質獎勵，并在師德方面的制度建設還不夠全面、客觀，往往沒有在人才引進、考核評價中體現出來，且制度的執行不夠穩定。這樣在專職青年教師占主要比例、并存在著大量外來兼職教師的民辦高校中，他們憂于生活的經濟壓力和職業的發展前景，無力分心，視民辦高校為暫時的平臺，僅限于謀生的定位。于是師德建設在某種程度上成為個人的思想自覺修養。如何改變以上狀況，并進一步提升學院民辦高校教師的師德境界，推進民辦高校師德建設向更高的層次發展？孔子《論語•雍也》曰：己欲立而立人，已欲達而達人。意即，自己想成功首先使別人也能成功。引申到師德建設方面，可從兩個方面入手，一方面，是從教師個體自身著手，努力提高師德水平，從各方面滋養學生；另一方面，是學校追求基業長青，要清楚地認識到師德建設的重要性，不斷加大投入，通過外部制度的規約、完善，引導、激勵師德建設的發展，成就教師。如此，加強教師的師德建設，優質地培養、發展學生，可以形成良好的教風，進而帶動學風和校風，以促成高校的良性循環。
二、立己達人：民辦高校師德建設的路徑
（一）教師修身立己，滋養學生第一，樹立“德高為范，學高為師”的職業理念。“無德無以為師”，教師的專業特征首先是以師德要求為基礎，教師不僅是傳道、授業、解惑的學業之師，更應是為人師表的道德之師。民辦高校的學生比公辦高校學生面臨著更大的就業壓力、更多的思想困惑，這就要求教師遵守職業道德規范，注重自身的品格修養，用豐厚的知識底蘊、高尚的人格魅力滋養學生；作業“人師”，應全面理解教師角色，不單是一份為稻梁謀的職業生存，更要有一份“立德樹人”的敬業精神。民辦高樣的學生特點需要教師付出更多的愛與責任，為學生的最佳發展而努力工作，真正起到“教書育人”的典范作用。第二，優化專業素養。作為高校教師，對自己課程領域的專業知識要非常了解，擁有相應的專業學識素養，并不斷進行學術追蹤，更新知識內容與結構，形成一定的科研水平。不然，很難在信息通達的學生中建立教師的地位。“教書者必先強己，育人者必先律己。”這類德才兼備的教師最受學生喜愛，并會“尊其師而信其道。”第三，提高教學技能。作為民辦高校教師，僅有較高的思想修養和專業知識是不夠的。因學生的學習基礎、學習自制力相對較差，還需要教師能化繁為簡，更基礎、通俗地將學術語言轉化為學生能理解的內容。并不斷嘗試新的教學方法、方式和手段，引發學生的學習興趣，推動他們積極參與到教學中，鼓勵他們大膽創新，才能達到較好的教學效果，達成預設的育人目標。
（二）學院完善制度，規約、引導、激勵師德建設的發展，成就教師其一，優化師德的評價體系和激勵機制，夯實師德建設的制度基礎。師德建設如果僅憑教師個體的內在約束是很脆弱的。羅爾斯曾說過：個人道德的修養和完善如果沒有公正的制度，即使本人真誠相信和努力奉行這些要求，充其量也只是充當一個牧師的角色而已。因此，要提高民辦高校教師的師德素養，需要把師德建設內容納入學校制度的架構，依靠制度的規約功能和導向機制，為其建設發展提供保證。
首先，要建立全面的教師評價體系。教師的師德表現大多數是隱性的、不可能量化的，比如課外與學生的交流溝通指導、關注學生的學業和人生發展、教學內容中包涵的人文情懷之類。因此，民辦高校應構建成科學的考核體系，全面地評價教師個體的師德素養，避免只采用量化的簡單方式來進行，并注重從多層面尤其是來自學生主體方面的形成性評價。其次，建成正向有效的激勵機制。如果說評價機制重在外在強制作用，那么，激勵機制重在引發教師自我提升師德素養的主動性。在探索激勵機制的有效性過程中，要注重物質與精神并重的原則。比如，師德行為的楷模，學校可以設立專項獎勵，還可在職稱評定、評優評先、課時津貼等方面進行一定的傾斜；同時大力進行宣傳，加強其職業成就感和榮譽感；還可發揮其示范和輻射效應，激發教師群體師德建設的主體意識和能動性。對違犯師德要求或師德不合格的教師，綜合考核一律不合格，并以經濟處罰。
其二，注重教師的現實訴求，減輕他們經濟生活的壓力。民辦高校以青年教師居多，普遍面臨著生活品質偏低、教學科研能力急于提升的雙重難題，工資待遇于是成為最基本的問題。因此，師德建設要更多地考慮教師尤其是青年教師的現實訴求，健全教師的工資待遇機制，使其生活品質有一定的保證，以保障教師隊伍的穩定，從而激發教師們的主體能動性和創造力，使教師愿意將自我成長與學校的未來發展結合起來，甘心付出，與學生共體驗，形成學校良性發展的合力。其三，構建教師繼續教育體系，提升教師的群體素質。目前，民辦高校教師主要是通過個人途徑，進行自我學習和提高，雖然國家有相關的政策，但很多學校在這方面還沒有相應措施的具體推進，有組織的繼續教育體系有待建立和完善。一般來說，可以從校內外兩個方面來著手。對內，可以進行校本培訓，如建立健全師德規范的學習培訓教育制度、邀請各學科專業專家進行相關學術講座、舉辦大型學術研討會等。對外，提供條件，鼓勵教師在職提升學歷；選派優秀教師到高水平的學校進修、做訪問學者；甚至在某些實踐性強的專業，選派教師到相關行業部門進行鍛煉等。以更新他們的知識結構、拓展知識視野、提高他們的學術水平、激發創造能力和科研轉化能力。由此凝結而成的師德、師能，更有利于學生的成長、成才，兩者相得益彰，外化為民辦高校的榮譽。
總之，民辦高校教師的師德建設是一個系統工程，需要教師自身和學校制度這內外兩者的立己達人，才能真正達成。
作者：朱曼單位：漢口學院思政課部
第二篇
1高校師德建設中存在的問題
從當前我國高校師德建設發展趨勢上看，總體水平是向上的。絕大多數高校教師能夠認真對待教書育人這份工作，積極努力提高自身道德水平，堅持教師的職業操守，對學生的人生觀，世界觀，價值觀的影響時積極的，正面的。但有部分教師的師德師風仍存在一些問題,主要體現以下幾個方面。
1.1缺乏為人師表意識為人師表是師德建設的基礎。教師常被學生模仿，他們的言行舉止，都會影響到學生。因此,廣大高校教師應“以身立教,為人師表”，在思想品德、學識才能、語言談吐以及生活方式等方面為學生做出表率。教師的思想道德對于學生的影響,既有直接的一面,同時還起著潛移默化的作用。但現在有些教師不注重自身修養，甚至出現了拿錢就可以改分數的現象，在學生中影響非常惡劣。
1.2功利主義思想嚴重高校教師具有較強的事業心與社會責任感，但隨著全球化的不斷發展,個別教師受到個人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響,更加重視專業成就與自我實現，重視功利與實惠的傾向。如教師過分強調個人享受、缺乏為人師表態度,對學生缺乏關愛,不認真教學、缺乏愛崗敬業精神,缺乏科研精神等。
1.3愛崗敬業淡化隨著市場經濟的不斷深入發展，有部分教師的理想信念開始出現動搖,敬業意識淡化,開始過分追求經濟利益;不認真備課,工作態度不認真,無法認真對待教學科研活動。這些教師在工作中找不到興趣點,缺乏教師職業榮譽感,這就無法為我國特色社會主義建設培養合格的接班人。
1.4科研學術不規范當前，有個別高校教師缺乏學術精神,忽視教師學術道德的重要性,使學術研究缺乏扎實的理論依據,出現了學術失范現象。作為高校教師應有嚴謹的科研精神和治學態度，但個別教師違背學術道德要求,在進行學術研究時存在拼湊、抄襲偽造等學術腐敗現象。嚴重損壞了教師的形象，阻礙了學術的進步。
2新形勢下師德師風建設對策研究
2.1堅持科學理論武裝目前，有分裂主義，極端主義滲入教師隊伍，在學生中產生非常惡劣的影響，因此堅持不懈地用科學理論武裝廣大教師，在當前形勢下顯得尤為重要。加強教師隊伍進行馬列主義、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習，強化政治觀念，增強教師的參與意識，統一教師的認識,幫助廣大教師全面了解國內外的政治形勢，正確看待改革開放和現代化建設所取得的巨大成就及存在的問題，從而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為高校教師師德建設打下堅實的基礎。同時，堅持傳統教育與思想教育相結合的方法激發教師的工作熱情,促進教師奮發向上,不斷進取;使得廣大高校教師成為青年學生的楷模和表率。
2.2重視青年教師師德建設隨著我國高等教育事業的不斷發展，高校辦學規模的不斷擴大，高校中引入了大量的青年教師，青年教師逐漸成為高校教學和科研工作的主力軍和中堅力量。因此加強高校師德建設，首先要重視青年教師的師德培養。只有青年教師對教師的職業道德有了清晰的認識和全面的了解，從而能夠自覺執行教師行為規范，履行教師的職責和義務，我國高校師德師風的建設才會更加成效顯著。
2.3建立健全社會保障機制當前，我國教育事業發展正處于高速發展時期，提高教師的社會地位，改善教師的工作條件和生活待遇，能夠充分調動教師工作的積極性，對提高教師的師德師風有著非常大的幫助。首先，應將師德建設與解決教師實際問題相結合。在條件允許的情況下，積極改善教師居住環境，工作環境，提高收入，使教師能夠安心教學。其次，應采取精神和物質激勵相結合的手段。高校師德建設應是物質建設和精神建設的有機統一。對于師德建設取得突出貢獻的教師應和科研作出貢獻的教師同等對待。
2.4建立健全發展機制教學管理部門應從制度上保證師德建設，逐步完善教師管理機制，盡快建立公開、公正、公平的，有利于教師成長進步的內部環境，從而激發廣大教師的工作熱情和進取精神，是提高教師職業道德水平的有效措施。高校以及各教育管理部門應建立并逐步完善考核制度，鼓勵教師積極參與公平競爭，并堅持獎勤罰懶的原則，對教師的師德考核應為重中之重，與教師的職稱晉升等直接掛鉤，做到獎懲分明、優勝劣汰。
3小結
高等學校是社會先進生產力、先進文化的重要發源地和傳播地。高校建設的主要目標是培養高素質的人才，而高素質人才的培養需要高素質的教師。因此，高校教師的師德師風建設是實現我國社會主義建設的基本保證。在當前我國社會主義市場經濟深入發展的過程中，加強高校教師師德師風建設研究,找出實用性強的措施非常重要。
作者：孫玉昕章瑾單位：武漢工程大學計算機科學與工程學院
相關期刊
