師德在課改中養正探究

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師德建設是另一種養成教育，它需要有相關因素的影響和制約，需要有積極的工作狀態引領，需要在長期的教學實踐中砥礪。三年前，伴隨著新課改工作的起航，我們描繪出了雄縣教師隊伍師德建設的藍圖，開啟了師德在課改中養正的過程。

一、在課改培訓中感化心靈

課改前，學生們課業負擔重，導致睡眠不足，造成近視率高、身體素質差等問題，甚至有人厭學輟學。教師、家長和社會過分關注學生分數，致使教育出現了種種弊端和問題。我們結合素質教育觀念和新的課程理念，提出自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人。教師要改變長時間講授的課堂模式，成為學生學習的指導者、合作者，把大量的課堂時間和空間交還給學生。全縣教師普遍認識到，原來的教學行為機械單調，教育方式簡單粗暴，嚴重影響了學生身心的健康發展。應把教室還給學生，把藍天還給學生，把校園還給學生，讓學生們釋放天性，在快樂中完成一天的學習和生活。思想支配行動，在新課程理念逐步深入人心以后，不少老師的教學行為開始發生變化。教師的冷面孔不見了，取而代之的是溫暖的笑臉、激勵的語言、和善的愛撫和耐心的指點。教師們雖然覺得有些苦和累，但是看到學生們茁壯成長，看到自己的專業水平在不斷提高，看到跨校、跨鄉、跨縣、甚至跨省市作課得到贊許和喝彩，覺得付出沒有白費，體現了自己的人生價值。每次聽到他們在現場傳來激動的聲音，報告成功的喜訊，我在暗喜的同時，也深深感激廣大教師三年多付出的艱辛努力。

二、在課改交流中提升品位

從名家外出講學和特級教師異地作課受到啟發，我們意識到要打造一流的教師團隊，跨鄉作課是助推教師成長有力的翅膀，這樣可以讓他們飛得更高更遠。我們規定，爭創縣級骨干教師和課改示范教師必須有兩節跨鄉作課的經歷；已認定的縣級骨干教師和課改示范教師每年至少有兩節跨鄉作課經歷，否則取消骨干教師資格。有了課改的熱情，再加上適當的制度約束，就等于為教師搭建了成長的階梯。他們不為制度所困，反而在專業成長的道路上越走越強大。課改到今天，我們的教師去周邊縣送課成為常態，和北京、天津上交流課成為現實，去河南安陽、濮陽做示范課更是成為令我們驕傲的一個經歷。通過交流，教師們眼界開闊了，思想豁達了，追求變得高遠了。一個個教師從默默無聞，崇拜專家，到自己外出作課講學，從學識到人品都跨入了一個更高的境界，他們離自己的教師夢越來越近。

三、在家校共育中規范自身

在課改的推進過程中，雄縣家長學?？傂Ｆ鸬搅酥匾臉蛄鹤饔谩Ｋ麄兊饺h一百多所中小學家長學校，向家長們傳播科學的家教知識，宣傳課改的理念和做法，樹立家校共育的科學觀念，疏導家長對教育現狀的情緒和解答家長對家庭教育的困惑?？傂Ｏ聦俚母鱾€家長學校也通過不定期的活動，搭建教師和家長溝通的橋梁，切實解決與學生密切相關的思想、品德、行為和學習等方面的問題，化解家長對學校及教師的疑惑。我們的課改，面向家長和社會開放。家長可以到課堂親眼看到自己孩子在校的學習和表現。他們為孩子們在課堂上的精彩表現而感動，同時家長的心靈也在課堂上得到凈化。

學校把對學生的要求和對老師的要求告知家長，教師也會在家長和社會的監督下規范自身。通過家校合作，學校和社會實現了無縫對接。教師在“無影燈”的照射下，用陽光的心態工作，孩子們在陽光下健康成長，這點我們做到了。我們的師德也由此養正。

作者：胡俊嶺 單位：雄縣教師發展中心