教學法體育教學應用
前言：本站為你精心整理了教學法體育教學應用范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要學校體育教學是全面實施素質教育，提高學生素質的重要途徑，本文針對“分層教學法”進行了實驗研究，結果表明“分層教學法”對增強學生的身體素質有非常重要的作用。
關鍵詞體育教學分層教學
AbstractTheschoolsportsteachingisthecomprehensiveimplementationeducationforall-arounddevelopment,improvedthestudentqualitytheimportantway,thisarticleaimsat“thelaminationteachingmethod”toconducttheexperimentalstudy,finallyindicated“thelaminationteachingmethod“strengthenedstudent’sphysicalqualitytohavetheextremelyvitalrole.
KeyWordsSportsteachingLaminationteaching
一、前言
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第八條指出根據學校體育的要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。分層教學是根據學生不同身體素質狀況有針對性地實施不同內容、形式和層次的教學，避免了“一刀切，齊步走”傳統教學方式的弊端，體現了“以學生為本，以活動為內容，以參與為中介，以發展為目標”的現代教學特征。
二、研究對象與方法
（一）研究對象。黑龍江中醫藥大學中西醫結合專業兩個班，每個班46人。
（二）研究方法
1、文獻資料法。查閱國內外期刊網有關分層教學的文獻資料，了解發展狀況。
2、數理統計法。將測試的數據錄入計算機后進行數理統計。所有的數據處理使用SPSS1.0軟件來完成。
采用隨機抽取方式將兩個班的學生分為實驗班和對照班，實驗班在常規教學的同時結合“分層”教學實驗，對照班采用常規教學。
三、結果
通過72學時的教學實驗，結果表明，實驗班的身體素質達標成績明顯好于對照班，P<0.01,具有顯著性效果。
三、討論與分析
（一）分層教學是實施素質教育和健康教育的需要。分層教學是面對全體學生，以學生為主體，本著以學生全面發展為目的進行的，體現以學生個人發展為中心，尊重學生個體差異，尊重個人不同的興趣愛好，尊重在教師指導下的自主性選擇，幾乎所有的學生都能積極的參與到體育活動中來，這大大滿足了各層次學生的需要，使學生在各自的基礎上，都有不同程度的提高，有利于激發學習動機，形成學生主動學習的熱情。
（二）分層教學在體育教學中的重要性
1、實施教學的針對性極強，可以根據學生體育素質、技術、技能、體質、體能等存在的差異由學生自主進行選擇，激發他們主動、愉悅的學生熱情。
2、能滿足不同層次學生的興趣和個性發展，能滿足學生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望，有利于學生興趣轉化和個性的發展。
3、有利于對學生實施有效的控制，“分層法”重視學生主體參與和教學信息的反饋，能使學生始終處于亢奮的練習狀態之中，不斷感受到求知的樂趣，有利于激發和保持學生的練習興趣。
4、可以滿足學生的心理需要，學生在掌握某種技術、技能的時候，都會有一種成就感，這種心理會進一步激發他們的學習興趣，應用分層教學可使各個層次的學生都嘗到成功的喜悅，調動了學生的學生積極性，使其得到極大的心理滿足。
5、便于學生相互學習，充分發揮學生學習的主動性。在各層次的學習中，大家都能互幫互學，作示范，談體會，改變學生以往被動學習的狀態，采用分層教學可以發揮學生的主體作用，使學生主動感知、思維、實踐，對知識、技術、技能反復，加工消化。
四、建議
（一）實施分層教學的辦法
1、課內外相結合，要取得良好的教學效果，全方位的提高教學質量，僅靠課堂的教學手段和方法還不夠，必須同時抓好課外體育鍛煉，教師要盡可能地組織學生進行課外活動，復習課堂上的內容，指導學生加深理解身體鍛煉的價值，使他們能根據身體情況掌握適應自身特點的科學鍛煉身體方法，培養學生養成良好的生活規律和終身體育鍛煉習慣。
2、加強理論課的教學，在理論課的教學中，讓學生明確健康第一的目標，及全面的身體素質對一個人的重要性，使學生在思想上樹立起正確的觀念，增強參與意識。
3、尊重學生的個體差異，教學過程中學生的個體差異決定著學生不同的表現特征，教師應根據學生的個性特征，進行有針對性的指導，進一步實現素質教育中教育要面向全體的基本原則。
（二）分層教學不僅只反應在某一教學環節，還要貫穿于整個教學的全過程。教師在教學中應根據學生的技術掌握程度、身體素質等針對不同的學生確定不同的層次目標。
（三）分層教學應著眼于學生在發展過程中的個別差異，這種差異體現在學生的學習基礎、學習興趣、學習能力、學習方法等方面。針對學生的差異進行分層教學，做到心中有“人”，因“人”施教，對學生的評價也根據其不同的基礎實施不同的評價。
（四）要求教師要做好鉆研教材和了解學生這兩個課前準備工作，并且具有極強的理論和實踐指導能力和科研能力。
（五）分層教學的目的不是讓所有的學生經過學習都達到同一水平，而是在原有的基礎上盡可能得到提高，要以動態的觀點適時調整分層教學層次的劃分，教師在教學過程中應該對不同層次的學生有切合實際的教學目標。
(六)教師應幫助學生設定個人進步的目標，引導學生努力實現目標，并進行自我評價，使學生更加關注自己的學習和進步。
黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十一五”規劃課題
參考文獻
1.高小兵.教學中的分層教學與分類指導［J］.教育理論與實踐,2000;（1）
2.楊明才.體育課分層次遞進教學法初探.中國學校體育，2001；4
3.葉東惠.高校體育課實施分層教學的探索.中國學校體育,1999；3
