小學創新意識培養數學教學
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摘要：小學數學教學是培養學生創新意識的一個重要途徑，具有明顯的優勢。本文分析了小學生數學創新意識的意義，并深入探討了小學數學教學與創新意識培養的關系。
關鍵詞：小學數學數學教學創新意識
人類的歷史是一個不斷創新的歷史。在人類發展的歷史進程中，人始終是決定性的因素，古今中外的教育無不把挖掘人的潛能、培育人的精神看成是一件十分重要的事情，把兒童的教育始終擺在頭等重要的地位。
一、培養小學生數學創新意識的意義
《學會生存》一書指出：教育具有培養創造精神和壓抑創造精神的雙重力量。”也就是說，好的教育方式，對兒童的發展起到促進作用，否則也是一種傷害。7-12歲是人的智力發展的一個重要時期，從人腦發育看，6-7歲時，腦重達1280克，為成人腦重的90%，到12歲時，大腦的重量一般能達到1400克，與成人的平均腦相等，大腦容積也接近成人水平。從思維特點看，按照瑞士心理學家皮亞杰對心理發展的劃分，7-12歲屬于具體運算階段。這個階段兒童的思維是由具體形象向抽象邏輯思維過渡的轉折期，即所謂的“關鍵期”。不少生理心理專家研究表明，錯過人生發展的一些關鍵期，其損失是無法彌補的。
培養小學生創新意識是創新教育的一個組成部分。創新教育在我們國家是1999年為了迎接知識經濟的挑戰而提出的，指“以新的教育思想、教育觀念為指導，采用現代教育技術和信息手段，培養學生學會學習和創造，使之具有創新精神、創新意識、創新能力和創新人格為宗旨的教育”。強調要以人為本，著眼于學生的發展，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，“激發學生獨立思考和創新意識”，以培養創新性人才為基本價值取向。學生發展的過程實質上就是相對于自我不斷挑戰，不斷突破，不新創新的過程。創新意識就好比是兒童思維或智力發展的“生長點”，是創新的前提和關鍵，是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是創新素質的基礎。沒有創新意識，好比沒有商業意識的人難以致富，沒有創造欲望的人難以搞發明創造一個道理。有了創新意識，人的思維就像一張開口的網，隨時準備捕捉新的信息，接受新的事物，抓住創新機會，產生創新方法，啟動創新思維，從而獲得創新成果（中國學術期刊物大拇指中心）。
數學是一切科學的基礎。數學的影響已經遍及人類活動的所有領域，成為推動人類文明的不可或缺的重要因素。培養學生的數學創新意識，有利于提高學生的數學素養，優化學生的思維方式，增強學生有效地分析和解決問題以及創新的能力，幫助學生更好地認識自然和人類社會，形成科學的世界觀和實事求是的態度以及勇于探索創新的精神。正如蘇霍姆林斯基所言：“人的內心里有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。但如果不向這種需要提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”。培養小學生的數學創新意識正是向他們提供養料，使之茁壯成長，成為一個創新型人才。
小學數學教學是培養學生創新意識的一個重要途徑，培養學生的創新意識是小學數學教學的一個任務，也有利于提高小學數學教學質量，兩者是一個不可分割的整體，都是為了促進學生素質的提高，主要體現在以下方面：
一、注重學生思維能力的培養
“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”①“數學是思維的體操”。數學知識本身的抽象性和邏輯結構使學生在學習數學的過程中受到思維的鍛煉。小學生以形象思維為主，逐步發展抽象思維，正處于思維能力發展和思維方式形成的關鍵時期。在小學數學教學中多采用直觀教學，讓學生在感知、操作實物和具體的模型基礎上，使用數學語言進行歸納、類比、猜想、論證或根據已有的事實進行數學推測和解釋，培養學生進行數學的思考等，這對于培養學生的創新意識是非常有利的。但是，數學題一般都有固定的解題思路，學生易養成固定的解題習慣，如：運用如分析、綜合、推理、類比等方法解題，長期如此，學生易養成思維惰性，而要求學生創造性的解題，除了綜合運用這些方法外，還要運用一些非邏輯性的解題方法，如：直覺、想象、靈
感等，以增加思維的靈活性，使學生的思維品質得到優化。
二、注重學生知識經驗的拓展
建構主義理論認為“認識是一種以主體己有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動”。數學盡管表現為形式化的符號，但它在學生的生活背景中都可以找到實體模型。學生雖小，但在進入教室前，他們都有一定的生活經驗，對事情都有自己的看法，而不是任人涂抹的一張白紙或任意裝灌的容器。在數學學習中，學生是利用已有的知識和經驗主動地對新知識進行有選擇的加工和編碼，建構自己的理解。這個過程主要是一個“順應”的過程，即舊有的認知框架不斷地被有明顯優勢的新認知框架所代替，從而智力得到發展。若新知識和舊知識無潛在的、實質性的必然聯系，學生便難以理解。學生已有的知識經驗在其建構自己的知識體系中發揮著重要的作用，而其創新意識的養成也并非空穴來風，沒有豐富的知識和經驗作依托，創新將成為無源之水，無本之木，無疑緣木求魚。從這個角度講，強化學生的求知欲，
豐富學生的知識經驗，是教師教學追求的一個目標。
三、注重學生身心和諧的發展
身心和諧自由地發展是學生養成獨立人格的條件。獨立的人格是學生形成創新意識的條件。無獨立人格，人的思想就像套上枷鎖，難以有獨立的見解。有效的數學學習活動必須和學生身心發展的特點相匹配，才能增強學生的學習興趣，充分發揮學生的主體能動性，提高學生的參與度，使學生的身心愉悅，樂學愿學，從而促進學生身心更好地發展。在小學同一發展階段的兒童身心發展具有一定的相似性，但不同發展階段的兒童思維特點是不一樣的，這是教師教學時必須認真考慮的。違背學生身心發展規律的教學，只會得不償失，阻礙學生的發展，損害學生的健康，造成學生人格的扭曲，比如：在應試教育的環境下，學生的個性泯滅，成為分數“奴隸”。學生身心和諧地發展是數學教學的出發點，也是數學教學的歸宿。
參考文獻：
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