數學教學中解決策略教學
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蘇教版教材從第二學段起，在每一冊中都安排了解決問題的策略教學單元，這是蘇教版教材編寫的一大特色。其實，教材在第一學段中已經滲透了許多解決問題的策略，學生已經有相應的經驗積累，因此，第二學段的教學既要提取已有的經驗，更要有策略的提升與數學思想的滲透。為了更好地領悟策略教學，我們組織了多次的研究活動，覺得在策略教學中要注意以下幾個方面。
一、價值彰顯應該是自然的
下面是四年級(下冊)《解決問題的策略——畫圖》例1的教學片段。
教師播放錄音(出示例1，題略)，要求學生把條件摘錄下來。
提問：能解答這個問題嗎?(學生說沒有記住條件)
引導：這樣吧，老師把錄音再放一遍，這次，你們準備用什么方法記錄呢?選擇你認為最合適的方法記錄。看看誰的方法更能幫助我們理解題目的意思?
再次播放錄音。
反饋：哪位同學上來展示一下自己的作品?
提問：解決這個問題，你們覺得哪種方法比較好?說說你的理由。
引導：畫圖真有這樣好嗎?我們一起來試一試。(師生一起畫圖)
引導：從圖中你能發現解這道題的思路嗎?(在本子上試一試)
評析：強調求花圃原來的面積要先求什么?怎樣求?
小結：通過畫圖可以把題中的信息表示得更清楚，分析數量關系更直觀。這一內容的教學一般都是先呈現題目，請學生讀一遍，理清條件與問題，然后指導學生畫圖，再引導學生分析，讓學生嘗試答題。但這種組織，僅僅把畫圖作為學生理解題目的手段，并沒有真正讓學生體驗到畫圖給解題帶來的便利，因而畫圖還是教師強加給學生的，不是學生自覺自愿的行為。而上面的教學片段，教師先創設一個情境，讓學生記錄條件，結果學生記不下來。這時，學生已經意識到用文字來記錄條件很困難，因而就急于尋求一種更便捷的記錄條件的辦法，畫圖記錄應運而生。通過兩次記錄的對比，學生很自然地感悟到用畫圖的策略來記錄條件不僅便捷，而且看起來更加直觀形象，條件間的關系一目了然。借助圖形，解題的思路很快就理順了，圖形在分析與解決問題中的作用自然就彰顯了。
在策略教學中，必須讓學生感悟到策略的價值，當他們體會到學習的這種策略對于解決問題的價值的時候，學習的興趣和熱情自然就產生了。策略的價值應該是學生“悟”出來的，是通過親身的體驗不斷地內化的。只有當學生在運用策略解決實際問題的過程中，感受到策略在操作上的便捷和解題中的作用的時候，探究的熱情才會被點燃。
二、策略操作應該是便捷的
下面是五年級(下冊)《解決問題的策略——倒推》例2的教學片段。
談話引入例題(題目依學校實際作了改編)：
圖書角原有一部分圖書。為了迎接“培英”讀書節，新添了40本。閱讀課上，同學們一共借走了32本，現在圖書角
解決問題策略的教學感悟作者：南通市如…文章來源：網絡點擊數：2更新時間：2009-5-5
蘇教版教材從第二學段起，在每一冊中都安排了解決問題的策略教學單元，這是蘇教版教材編寫的一大特色。其實，教材在第一學段中已經滲透了許多解決問題的策略，學生已經有相應的經驗積累，因此，第二學段的教學既要提取已有的經驗，更要有策略的提升與數學思想的滲透。為了更好地領悟策略教學，我們組織了多次的研究活動，覺得在策略教學中要注意以下幾個方面。
一、價值彰顯應該是自然的
下面是四年級(下冊)《解決問題的策略——畫圖》例1的教學片段。
教師播放錄音(出示例1，題略)，要求學生把條件摘錄下來。
提問：能解答這個問題嗎?(學生說沒有記住條件)
引導：這樣吧，老師把錄音再放一遍，這次，你們準備用什么方法記錄呢?選擇你認為最合適的方法記錄。看看誰的方法更能幫助我們理解題目的意思?
再次播放錄音。
反饋：哪位同學上來展示一下自己的作品?
提問：解決這個問題，你們覺得哪種方法比較好?說說你的理由。
引導：畫圖真有這樣好嗎?我們一起來試一試。(師生一起畫圖)
引導：從圖中你能發現解這道題的思路嗎?(在本子上試一試)
評析：強調求花圃原來的面積要先求什么?怎樣求?
小結：通過畫圖可以把題中的信息表示得更清楚，分析數量關系更直觀。這一內容的教學一般都是先呈現題目，請學生讀一遍，理清條件與問題，然后指導學生畫圖，再引導學生分析，讓學生嘗試答題。但這種組織，僅僅把畫圖作為學生理解題目的手段，并沒有真正讓學生體驗到畫圖給解題帶來的便利，因而畫圖還是教師強加給學生的，不是學生自覺自愿的行為。而上面的教學片段，教師先創設一個情境，讓學生記錄條件，結果學生記不下來。這時，學生已經意識到用文字來記錄條件很困難，因而就急于尋求一種更便捷的記錄條件的辦法，畫圖記錄應運而生。通過兩次記錄的對比，學生很自然地感悟到用畫圖的策略來記錄條件不僅便捷，而且看起來更加直觀形象，條件間的關系一目了然。借助圖形，解題的思路很快就理順了，圖形在分析與解決問題中的作用自然就彰顯了。
在策略教學中，必須讓學生感悟到策略的價值，當他們體會到學習的這種策略對于解決問題的價值的時候，學習的興趣和熱情自然就產生了。策略的價值應該是學生“悟”出來的，是通過親身的體驗不斷地內化的。只有當學生在運用策略解決實際問題的過程中，感受到策略在操作上的便捷和解題中的作用的時候，探究的熱情才會被點燃。
二、策略操作應該是便捷的
下面是五年級(下冊)《解決問題的策略——倒推》例2的教學片段。
談話引入例題(題目依學校實際作了改編)：
圖書角原有一部分圖書。為了迎接“培英”讀書節，新添了40本。閱讀課上，同學們一共借走了32本，現在圖書角
