數學教學德育

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一、根據教學內容緊密聯系生活實際，激發學習興趣。

教師如果根據教學內容，緊密聯系生活實際來組織教學，那就可以萌發學生“我要學”的求知欲。如教《認鐘表》時，一上課，首先先請小朋友們參觀老師的鐘表店，欣賞漂亮的鐘表。接著問學生鐘表有什么用途？它會告訴我們什么呢？我們的生活和學習離不開什么？這樣緊密聯系學生日常生活實際，喚起學生有關時間、有關看鐘表的經驗，使學生對時間產生親切感，激發學習興趣，同時又很自然地滲透了從小有規律的作息和珍惜時間的良好習慣教育。

二、利用教材內在思想品德，激發學習興趣。

學生的學習興趣，并非先天有之，而要靠后天的引導、激發。這就要求教師充分利用學生的心理特點，挖掘教材中內在思品因素，激發學習興趣。如，一年級小朋友上第一堂數學課數一數時，老師出示掛圖并問學生這是什么地方？圖上畫了些什么？小朋友們玩得開心嗎？你們也想去玩嗎？然后對學生進行適時的滲透，教育學生要愛護公物，愛護花草樹木等，接著要求學生數一數各種物體的個數，這樣可以一舉兩得，即對學生進行了數學基礎知識的傳授，又有機滲透了愛護公物和花草樹木的思想品德教育。

三、在課堂教學中要把加強思想品德教育落到實出。

思想品德教育是小學數學教育必須完成的一項重要任務。在數學課堂中，對學生進行思想品德教育的內容是非常豐富的，即可以結合某些具體的教學知識進行，又可以抓住教與學雙邊活動中一切可以進行思想教育的機會，但必須要善于把握時機，做到自然、適時、適量地“滲透”。

數學是常用數據來說明問題的，可利用課本中或老師補充的例題或習題向學生進行愛祖國、愛家鄉、愛科學、愛勞動等方面的思想品德教育。利用數學知識在工農業生產和生活中的廣泛應用，向學生進行學習目的性的教育。

數學中充滿著辨證思想。鑒于數學知識的邏輯性和抽象性在教學中揭示知識之間的聯系和區別，教會學生認識事物的方法，也就自然地向學生進行了唯物辯證法觀點的啟蒙教育。

此外，意志品格方面的教育也要刻意培養。如教師要求學生上課專心聽講，積極思考。作業是仔細審題、工整書寫、自覺檢查；遇到困難時，多動腦筋，力求突破等等。如能持之以恒，學生良好的學習品質和學習習慣也能自然養成。

在小學數學教學中進行思想品德教育，一般要注意以下幾點：

1、緊密結合數學教學內容，適應學生的年齡特點，寓思想教育于數學知識教育之中。教學時，要認真分析數學教材中思想教育的因素，根據學生的接受程度，確定進行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數“3”時，只要通過直觀，引導學生數各種不同的實物，把它們一一對應起來，使學生看到這幾種實物的個數都一樣，然后說明所有跟這幾種東西的個數一樣的，都用數目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡單說明數是從實踐活動中產生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應用題時，要通過有說服力的數目材料使學生受到思想品德教育。

2、注意通過數學課上的實踐活動進行思想品德教育。培養學生良好的思想品德，不單是使學生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學生在數學課上的實踐活動中養成良好的行為習慣。例如，從一年級開始，就要注意培養學生良好的學習習慣，培養學生認真聽講，細心思考，書寫工整，格式規范，按時完成作業，自己檢查驗算等，從小逐步樹立起工作認真負責的良好作風。通過實際測量、制作等活動，還可以培養學生愛勞動、愛護公共財物等品德。在實踐活動中，做得好的，要給以表揚。

3、注意聯系實際進行教育，并把課內教育與課外教育結合起來。例如，教師可以經常注意收集一些有教育意義的真實材料，編成文字題讓學生解答。也可以組織學生在課外收集一些反映我國建設成就的數目材料，把它們編成應用題。有時還可以利用數學墻報、數學故事會介紹一些勞動模范和先進工作者計算準確不出差錯的先進事跡，我國古代和現代一些數學家刻苦學習做出重大貢獻的故事等。這些真實的材料對小學生具有極大的感染力和教育作用。

4、注意教師的示范作用。例如，要培養學生書寫工整和認真檢查驗算的習慣，首先教師要嚴格要求自己做出榜樣，在板書和批改作業中做到認真、細致、書寫整齊。對個別學生進行教育幫助，要采取耐心說服的方法，避免用訓斥的方法。

5、根據學生特點，因材施教。滲透方法的選擇，除了考慮內容的顯性與隱性外，還必須考慮“學生的年齡特征與接受能力。”對高年級而言，有時即使是隱性的內容，也可采用潛移默化法；而對低年級學生而言，有時即使是顯性的內容也要采用提示法。如在教“重量單位”時補充了這樣一道題：“如果每人每天節約一粒米，全國12億人一天就節約4230000克米，合多少千克？”題中呈現的是顯性材料，但考慮到答案“3240千克”不太適合于學生的生活經驗，教師在學生解答后便略作提示：“這么多米可供200多個大人吃一個月呢？真該珍惜呀！”用這樣的教法滲透“勤儉節約”教育，效果甚佳。

在小學數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

小學教育是民族素質的基礎教育，要使學生在德、智、體、美、勞等方面都得到發展，在教學中滲透德育不僅品德任課老師和班主任的事，而是每個教師的責任，所以作為數學老師也要承擔德育教育這個重要的任務。在教學中使我深深地感到，在數學學科中，德育滲透雖然不是主要的內容，但確是重要的內容，短短幾句話，也許用不了老師的一分鐘，可是它對學生的影響卻可能是一輩子的。我想，只有德育始終貫穿于教學之中，在傳授知識，培養能力和發展智力的同時，細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，挖掘教材中蘊藏的豐富的思想教育因素，并在備課的同時注意將二者溶為一體，這樣可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而更好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用，并給學生以潛移默化的德育滲透，從而達到德、智、體、美、勞的和協與統一。