初中數學課堂教學有效性策略

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摘要：新課程改革要求教師要提高課堂教學的有效性，所謂“有效教學”，不是簡單的教學目標的達成，也不是是否完成了教學任務。而是在教學過程中，學生是否獲得了一定的進步和能力的發展。那么在初中數學教學過程中，怎樣才能提高課堂教學的有效性？本文從認真研究教材、實施有效提問、有效傾聽、進行分層次教學等多種教學策略入手，展開討論和交流。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性；教學策略

隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性越來越受到廣大一線教師的重視和關注。“課堂有效教學”不單純是教學目標是否達成，也不只是關注是否完成了教學任務，更主要的是看學生在課堂學習的過程中能力是否得到了培養和發展。教師的有效教學應該是通過教師的引導和點撥，使學生自主、主動地探究新知識、提升學習技能。下面我將談一談我對初中數學教學有效性的幾點思考和探索。

一、教師要深入研究數學教材，提高備課的有效性

要提高課堂教學的有效性，教師首先要從課前的準備工作入手，備課的目的是為課堂教學做準備，使教師的教學工作能夠順利開展，使學生能夠在課堂教學中學得快樂、學得扎實。要實現備課的有效性，教師要充分考慮學生的學習水平和能力，潛心研究、認真思考，運用行之有效的教學手段和方法，使學生能夠掌握數學基礎知識，促進學生能力的提高。我們可以從以下幾個方面進行認真備課：

1.確定教學目標。

要根據學生的特點和教材的內容，恰當地設計知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。

2.確定教學內容。

充分考慮學生學習需求，選擇教學內容，確定教學重點。

3.關注學生。

教師要清楚教學要到什么程度，教學的難點是什么，應該采用什么樣的教學方法來教，要讓學生在上完一堂課之后能夠清楚地認識到自己學到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學的難度和深度，可能會導致一部分學生跟不上教學進度，使學生極易出現注意力分散、上課不認真聽講等不良的學習習慣。

4.做好課后反思。

根據數學課堂教學中出現的問題，教師要及時做出課后反思，根據學生的學習狀態，教師要適當地調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學水平。精心的備課是提高課堂教學有效性的重要措施。

二、在課堂教學過程要實施有效提問，提高課堂教學效率

在數學課堂教學過程中，教師可以通過設置不同的問題來引導學生進行思考、探究，從而在層層遞進的問題引導下獲得數學知識，提高課堂教學效率。教師設計的問題要具有一定的啟發性，能夠啟迪學生的思維，使學生的新舊知識之間發生沖突，激發學生主動探究的興趣，明確學習目標，調動起學生強烈的求知欲望。教師要多設計一些考驗學生表達能力的問題，而不是一些簡單的“是或不是”“對與不對”的問題。

（一）教師提出的問題要具有針對性

教師在設計問題的時候，要充分考慮學生的年齡特征、學習能力和已有的知識基礎，還要結合教材內容中重點和難點。同時，教師在提出問題時要對學生的學習程度做到心中有數，運用不同的方式提出不同層次的問題，使不同層次的學生都能在課堂教學中有所表現，體現自己的個人價值，實現不同程度的成長和發展。不管教師提出的問題是提前預設的，還是在教學過程中即興生成的，都要具有針對性、層次性，只有這樣，才能從學生的實際水平出發，激發學生對數學學習的濃厚興趣。

（二）教師要注意提高問題的思維容量

教師提出的問題要能夠激發學生積極思考的欲望，促進學生思維的發展，進一步培養和提高學生主動探究的能力。學生在回答完問題后，教師要注意給予積極的評價，只要學生的答案沒有原則性的錯誤，就不要急于否定，要把眼光放在學生思維的閃光點上，及時鼓勵和肯定學生獨立的思維和標新立異的想法，拓展學生的思維容量。

（三）教師要提高自己提問的技巧

數學課堂教學效果的高低和教師提出的問題有著直接的關系，教師提出問題的契機、提問時的語氣、提問的方式都是很重要的因素。總而言之，教師提問問題時要注意提問的技巧性，要能夠激發起學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，讓學生始終處于課堂教學的主體地位，真正成為數學學習的主人。

三、在數學教學過程中實施有效傾聽教學

有效的傾聽也是提高課堂教學有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認真傾聽，及時你沒有給學生具體的幫助，也會因為學生感受到你的誠心而激勵學生進行積極主動的學習。當學生回答教師提出的問題時，教師應該始終面對微笑，帶著賞識的目光看著他們，認真傾聽學生的回答。學生從教師的微笑、賞識當中感受到教師的信任，從內心產生一種被人欣賞的滿足感。教師的賞識給學生帶來的是人格的關愛，學生的思維因此被激發，學生也受到教師的感染，從教師的言傳身教中理解傾聽的態度，養成認真傾聽的良好習慣。

四、優化數學課堂教學結構，實施分層教學

教師要合理安排課堂教學，切實抓好以下教學環節：1.明確教學目標，設置適當的問題，引發學生的興趣；2.啟發學生主動探索，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力；3.圍繞課堂教學目標，組織學生進行當堂練習，提高學習效率；4.做好對學生的及時準確評價，根據教學反饋糾正學生存在的錯誤；5.課堂總結歸納，鞏固課堂所學，深化教學目標，培養學生綜合歸納能力。根據班內學生基礎知識的掌握情況和學習能力的不同，教師要恰當設計不同層次的教學目標，采用不同的教學方法，調動不同層次學生的學習熱情，使每一個學生都能在數學課堂上實現進步和發展。要提高初中數學課堂教學的有效性，教師需要探究和應用更多的行之有效的教學策略，這實際上也是一個進行創造的過程，教師既可以提高學生的數學素養，又可以在研究探索的過程中實現自我的良好發展，一舉兩得。作為一名初中數學教師，我們要在新課程理念的指引下，認真將教學內容和實踐相結合，不斷探索、積累實現有效教學的策略，為全面提高學生的數學能力，促進學生的綜合發展做出更大的貢獻。

作者：孟立可 單位：河北省任縣天口鎮甄莊初級中學