體育教學中情感教學

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一、在教學中充分調(diào)動情感，就要了解學生的情感特征。

二、情感教學在老師和學生的雙邊活動中更加淋漓盡致的發(fā)揮學生自身的這種內(nèi)動力，還需要我們老師給他們創(chuàng)造一個良好的情境（實體情境、模擬情境、想象情境、推理情境）組織學生多看一些體育比賽，通過書本了解一些著名運動員的成長史等。

體育教學與其它教學一樣，是師生的雙邊活動過程，但它不是簡單的教與學的相互作用。在正個的教學過程中還存在著很有價值的“人際關(guān)系”，即老師與學生的相互關(guān)系。而在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動力，在老師與學生的相互作用中占著重要的地住。既然情感有著這么重要的地住，那么我們在教學中應(yīng)當如何去調(diào)動學生的情感和自己的情感去激發(fā)學生的興趣，達到教學的目的？怎樣在情感教學中完成老師的教和學生的學,這種師生的雙邊活動，把學生的過程情感（內(nèi)動力）在體育教學中充分體現(xiàn)出來呢？這就是靠我們體育老師在教學中不斷地研究、完善，才能充分的把情感調(diào)動起來，更加完善地完成教學任務(wù)。

首先，要想在教學中充分調(diào)動情感，就要了解你的學生情感的特征。我的教學對象是小學低年級的學生和青少年，他們的情感特征從心里角度上來分析是：小學生低年級的特征是情感豐富，易調(diào)動，但不是很穩(wěn)定；青少年的情感特征是具有沖動性，不善于自制和自控，行為不易預(yù)測。了解到這些特征，我們就要在教學中就這些特征來充分調(diào)動他們的情感。現(xiàn)代教育學專家特金在談情感教育時說：“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態(tài)度染上情感的色彩，要引起學生的感受。因為不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學習態(tài)度。”而在教學過程中認知和情活動是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認知便有情感；沒有無情感的認識過程。情感能促進認識。那老師在學生地教學中怎樣就其情感特征用學生感興趣的活動，把他們的情感充分調(diào)動起來，這就需要我們老師去了解學生，關(guān)心學生，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)雙方的情感。列寧說過：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此老師不但要有良好的情感，而且要有善于揭示教材中蘊含的情感因素，善于搜集社會中、生活中，歷史上和現(xiàn)實中的典型人物，典型事例，做好情感的滲透、升華、渲染和情感的激發(fā)。老師把對自己的情感感受運用到體育教學中，知道學生喜歡什么，對什么興趣，知道了這些，老師就能夠安排學生的練習，才能使學生練習起來有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺得高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)。盡量減少單調(diào)枯燥的練習，使練習具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學習的興趣。例如：在跑步的練習中，我們可以采用比賽，接力等來激發(fā)學生的興趣。美國的生物學家貝費里奇說過：“只有那些對發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人才成功。”而我國古代教學家孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。所以我們要激發(fā)學生參加鍛煉的興趣。這要根據(jù)學生年齡特征，充分利用教材、教法、活動內(nèi)容及組織形式的新穎和情趣性，來激發(fā)學生偶發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的參與意識。借助體育運動特有的魅力，通過各種形式和方法，讓學生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，從而保持對體育鍛煉的穩(wěn)定的興趣，把他們的豐富的情感調(diào)動起來，完成教學任務(wù)。生動的語言和豐富的表情同時也是調(diào)動學生學生情感的重要方面。蘇聯(lián)教育家馬卡邊柯說：做老師的絕不能沒有表情，不善于表情的人就不能做老師。作為體育老師首先口令必須準確、清楚、果斷、節(jié)奏感強、宏亮，才能使人精神振奮，動作協(xié)調(diào)整齊；反之綿綿，有氣無力的口令，會把一個隊伍喊垮。因此，體育老師的口令生動是學生隊伍整齊和活躍課堂的一個重要方面。在授課時也保持一種良好的心境，這樣才能把自己的情感傳遞給學生。而生動的的語言恰恰來自老師良好的心境。“以情感人、以情動人、以情育人”，“動之以情，曉之以理”。老師的一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定的表揚手勢，可能引起學生積極愉快的感覺，產(chǎn)生努力學習的責任感和理智感。相反老師過分嚴厲的面孔，兇狠的目光，斥責的聲調(diào)，會使學生望而生畏，因此，體育老師也要善于調(diào)整情緒，像一篇感人的散文一樣，使自己處在良好的授課心境中，才能把自己的情感和學生的最佳心里狀態(tài)融合在一起，以便更好地完成每節(jié)課的內(nèi)容。心理學告訴我們：只有當教學對學生的心理因素發(fā)生作用，學生才會產(chǎn)生一種積極參加學習活動的內(nèi)動力，而這內(nèi)動力正是學生情感體現(xiàn)，所以我們更應(yīng)當讓學生把這種內(nèi)動力發(fā)揮出來，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、更好完成在校的學習任務(wù)和達到身心全面發(fā)展的體育教學目的。

其次，要想使情感教學在老師和學生的雙邊活動中更加加淋漓盡致發(fā)揮學生自身的這種內(nèi)動力，還需要我們老師給他們創(chuàng)造一個好的情境（實體情境、模擬情境、想象情境、推理情境）組織學生多看一些體育比賽，通過書本了解一些著名運動員的成長史。結(jié)合課本，講一些體育知識，關(guān)于體育方面的人和事，使學生產(chǎn)生一種感性的認識，不斷用這些知識來豐富自己感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，從而產(chǎn)生強烈的角色體驗感和強大的學習動力，在一個良好的情境中來完成這個雙邊活動。同根據(jù)青少年和剛?cè)雽W兒童的心理情感特征，有意識的將比賽同寓言故事中的情境通過音樂的渲染、賽場安排等形式，去啟發(fā)學生觀察情境、體會情境、描述情境，從而挖掘?qū)W生自身的內(nèi)動力，積極主動的參與到故事情節(jié)中來，引導(dǎo)學生感知動作。使學生在認知的過程中，通過場景的布置，音樂的渲染，激發(fā)學生的學習熱情。使學生在認知的過程中，通過場景的布置，音樂的渲染，激發(fā)學生的學習熱情。使學生同單純的機械模仿，到初步掌握故事中各種具和動物的動作技術(shù)。因此，生動而形象的場景，會使學生感受情感的陶冶，感知和理解過程，會給學生以思維訓(xùn)練，純熟精湛的技術(shù)，會給學生以意志的鍛煉。舒展而大方的造型，會給學生以美的享受。有目的的去創(chuàng)設(shè)和美化教學的這種情境，就會使老師和學生沉浸在一個良好的情境中，老師和學生的情感都會得到發(fā)揮，怎能不使體育教學收到良好的效果呢？！

總之，我們不管用引起學生的興趣來激發(fā)學生的情感，還是用生動的語言、豐富的表情，良好的情境等來激發(fā)學生的情感。這都是想讓學生的身體得到合理有效的鍛煉，而情感教學能使學生在不知不覺中發(fā)揮出這種內(nèi)在的潛力，調(diào)動起學生的積極性，使老師和學生的特殊人際關(guān)系得到很好的調(diào)節(jié)。因此，合理的運用情感教學能使本來枯燥乏味的課堂充滿情趣，使體育教學取得事半功倍的教學教學效果。