輔導(dǎo)員學(xué)生定位教學(xué)

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摘要:隨著高校不斷擴(kuò)大，高校輔導(dǎo)員的工作量也隨之增加，同時(shí)高校改革本身對(duì)學(xué)生工作提出了新的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要確保新時(shí)期高校德育工作順利而有效的開展，就須對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)而正確的角色定位。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員學(xué)生工作角色定位

0引言

本人做學(xué)生工作將近四年，在工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也形成了自己的工作方法和工作風(fēng)格，在做好本職工作的同時(shí)，我們也應(yīng)該思考一個(gè)問題，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的定位和角色是什么。學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活階段接觸到的第一個(gè)、關(guān)系最密切、也是受影響最大的老師。輔導(dǎo)員以什么樣的態(tài)度和面貌對(duì)待學(xué)生，對(duì)建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生教育工作的順利開展起著十分關(guān)鍵的作用。輔導(dǎo)員怎樣給自己一個(gè)合理的定位，在工作中扮演什么樣的角色將會(huì)直接影響到學(xué)生工作從而影響學(xué)生的發(fā)展。

1現(xiàn)階段輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

1.1作為思想政治工作者的輔導(dǎo)員，很多人對(duì)自己的工作并沒有提到應(yīng)有的高度上去認(rèn)識(shí)，把自己捆綁在高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才搖籃的“保姆”位置上，工作勞累，忙于日常的管理任務(wù)。大學(xué)的集體生活不同于高中生活，很多學(xué)生都是第一次離開家，來到一個(gè)陌生的城市開始獨(dú)立的生活，難免會(huì)對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)，這時(shí)學(xué)生很容易會(huì)把輔導(dǎo)員當(dāng)成家長(zhǎng)，什么事情都會(huì)找輔導(dǎo)員幫助解決。大學(xué)生活是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力、讓他們走出父母庇護(hù)的關(guān)鍵時(shí)期。作為輔導(dǎo)員，關(guān)心學(xué)生生活，被學(xué)生信任是件好事，但是每件事輔導(dǎo)員都幫助其處理，解決一定就好么？輔導(dǎo)員看似關(guān)心學(xué)生無微不至，實(shí)則助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.2輔導(dǎo)員經(jīng)常是不自覺地忙，招生分配，上傳下達(dá)、召集會(huì)議，監(jiān)督學(xué)習(xí)，發(fā)展黨員，評(píng)優(yōu)評(píng)貸，個(gè)別談心……，幾個(gè)人面對(duì)幾百人。輔導(dǎo)員們每天被這些瑣事所困擾，而且思想政治工作的工作量、工作范圍和工作強(qiáng)度的彈性非常大，從而使其無暇顧及許多學(xué)生的深層次的思想問題，忽略了自己最應(yīng)該花時(shí)間去做的事情。輔導(dǎo)員們可以充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，將一些日常事務(wù)性工作交給他們?nèi)ヌ幚砣ネ瓿桑遣⒉皇钦f輔導(dǎo)員可以撒手不管了，輔導(dǎo)員們還要監(jiān)督和對(duì)工作進(jìn)行整體把握，這樣輔導(dǎo)員們可以減輕了自己的工作強(qiáng)度，從而使他們有時(shí)間去思考學(xué)生工作更深層次的問題，同時(shí)又可以讓學(xué)生干部得到能力上的鍛煉。

1.3輔導(dǎo)員們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象。輔導(dǎo)員通常帶的是比自己小幾屆的本專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的種種經(jīng)歷都可能是輔導(dǎo)員在本科階段已經(jīng)經(jīng)歷過的，輔導(dǎo)員們?nèi)菀讛[出一副“過來人”的樣子，教導(dǎo)學(xué)生“我們那時(shí)候……”，“我們本科的時(shí)候……”這樣的口氣和自以為洞察一切的態(tài)度，很難為學(xué)生接受，而社會(huì)的發(fā)展又往往使輔導(dǎo)員的經(jīng)歷和觀念顯得落伍。之所以讓輔導(dǎo)員帶本專業(yè)的學(xué)生，確實(shí)考慮到相同的專業(yè)、相近的經(jīng)歷，有利于輔導(dǎo)員和學(xué)生的交流與溝通，輔導(dǎo)員的生活閱歷也確實(shí)是工作中的寶貴資源和財(cái)富。但是，輔導(dǎo)員們?cè)?jīng)的經(jīng)歷只是輔導(dǎo)員們?cè)诠ぷ鲿r(shí)給自己的參考和借鑒，每個(gè)人的生活方式和成長(zhǎng)道路都是不同的，學(xué)生向輔導(dǎo)員咨詢時(shí)，更希望得到的是符合個(gè)人特點(diǎn)的建議和參考選擇，而不是沿著輔導(dǎo)員曾經(jīng)走過的路前進(jìn)。在大一上學(xué)期利用上團(tuán)課的機(jī)會(huì)，本人讓每一個(gè)同學(xué)都寫了一份大學(xué)生涯的規(guī)劃，在規(guī)劃里建議他們把自己在大學(xué)期間要做的事情，要取得什么成績(jī)，要參加哪些社團(tuán)，要參加什么活動(dòng)都寫進(jìn)他們的規(guī)劃里，通過這樣的調(diào)查使我們對(duì)學(xué)生有了更近一步的了解，更重要的是通過對(duì)自己大學(xué)生涯的規(guī)劃，使學(xué)生認(rèn)真地思考了自己在大學(xué)乃至以后發(fā)展的問題，從而學(xué)生有了努力的方向，就不再迷茫不知道上大學(xué)干什么了。

2輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的定位和扮演的角色

輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的充當(dāng)管理者的角色，而更應(yīng)該是組織者，協(xié)調(diào)者和服務(wù)者。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想行為的管理的最終目的是使學(xué)生最終能夠自我管理，自我約束和自我教育，所以不應(yīng)該簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生說應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，這樣不僅會(huì)使學(xué)生自我管理的能力得不到發(fā)展，還有可能引起學(xué)生的逆反心理。應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，事實(shí)上，實(shí)際工作中還存在不少輔導(dǎo)員難管也管不好的工作，學(xué)生自己卻能有效管理的領(lǐng)域，以及更多沒有學(xué)生自己參與管理就不可能真正深入和到位的領(lǐng)域，讓大學(xué)生自己管理這些領(lǐng)域，發(fā)揮他們自我監(jiān)督、自我約束、自我教育的積極性，常常能夠收到事半功倍的效果。

在學(xué)生工作中輔導(dǎo)員尤其要注重班級(jí)的建設(shè)，有人說輔導(dǎo)員是班級(jí)建設(shè)的“火車頭”，但是本人并不這么認(rèn)為。班級(jí)建設(shè)的“火車頭”應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)的班委，現(xiàn)在輔導(dǎo)員每人都負(fù)責(zé)幾百上千人的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員每件事情都親自去處理既沒有那么多精力去分配也是不妥當(dāng)?shù)摹Ｋ栽诠ぷ髦锌梢詫?shí)行班長(zhǎng)例會(huì)制、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制及班級(jí)自主管理制度。每周召集兩個(gè)年級(jí)的班長(zhǎng)開一次例會(huì)，了解每個(gè)班級(jí)一周的學(xué)習(xí)，生活和思想情況，要求班長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)班級(jí)存在的問題，針對(duì)問題與班長(zhǎng)共同想解決辦法。要求每個(gè)班長(zhǎng)要對(duì)本班高度負(fù)責(zé)，給予班長(zhǎng)充分的權(quán)力去管理協(xié)調(diào)班級(jí)各種事情，樹立起班長(zhǎng)和班委的威信，維護(hù)班委這個(gè)班級(jí)組織核心的形象，同時(shí)還要求班長(zhǎng)全心全意為同學(xué)服務(wù)，而且要調(diào)動(dòng)班級(jí)班委會(huì)的全體成員共同努力，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下班級(jí)全體同學(xué)自主管理班級(jí)。

在這種工作理念的影響下，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了自我管理，各班都取得明顯的成績(jī)。以本人所帶的一個(gè)班級(jí)為例，初入學(xué)時(shí)，該班在全學(xué)院有“兩低”：高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低；第一志愿錄取率在全院最低，全班40人中第一志愿報(bào)本專業(yè)的比率不到20%。“班級(jí)”概念不清晰，專業(yè)概念不清晰，部分同學(xué)因?yàn)椴幌矚g本專業(yè)甚至想到了退學(xué)。對(duì)于這種情況輔導(dǎo)員和該班班主任認(rèn)真思考后認(rèn)為首要任務(wù)是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的專業(yè)思想。通過多次給學(xué)生開班會(huì)講專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生們了解他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)的重要性。其次要注意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)校關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)，保送外校或外專業(yè)研究生的相關(guān)政策傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生們不拘泥于本專業(yè)本學(xué)校，還要放寬眼界學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過查課、查自習(xí)等手段，使學(xué)生能夠自我約束，自我成長(zhǎng)。在入學(xué)后的第一次期末考試中，該班級(jí)卻取得了驚人的成績(jī)：考試成績(jī)平均80.4分，位居本學(xué)院年級(jí)第一，趕超學(xué)院里生源質(zhì)量最好的班級(jí)0.5分；不及格僅有4人次，其中大學(xué)英語通過率100％，高等數(shù)學(xué)兩個(gè)滿分；全班30%的同學(xué)都獲取獎(jiǎng)學(xué)金，其中有10%的同學(xué)獲得了校一等獎(jiǎng)學(xué)金。現(xiàn)在，該班班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃郁，學(xué)生的綜合素質(zhì)都有了明顯提高。

3結(jié)語

學(xué)生是班級(jí)的主人，班長(zhǎng)班委是班級(jí)的帶頭人，輔導(dǎo)員是班級(jí)的依托，是班級(jí)的精神支柱和力量源泉，每一個(gè)輔導(dǎo)員自己必須要有明確的定位，扮演好在學(xué)生工作中的角色，只有這樣才能做好學(xué)生工作，每個(gè)班級(jí)才能團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，每個(gè)學(xué)生才能健康發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)新形勢(shì)下的高校政治思想教育工作，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)輔導(dǎo)員給予科學(xué)明確的角色定位；高校輔導(dǎo)員也要對(duì)自己從事的工作有個(gè)準(zhǔn)確、科學(xué)和完善的角色定位，開拓進(jìn)取，不拘泥于老經(jīng)驗(yàn)、老做法，不墨守成規(guī)，學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中摸索出與眾不同、切實(shí)可行、富有成效的工作途徑，為國(guó)家培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才